信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

张金君

摘要：如今科学技术在教育领域中得到了广泛应用，这对于提升学生的学习效果具有重要的意义。在信息化环境下，小学数学教师需要在课堂教学过程中不断地进行教学方式和教学方法的创新，以培养学生的思维能力和实践能力。通过师生互动和教学反馈提升课堂教学的效果和质量，以全面提升小学数学课堂教学有效性，实现课堂有效教学。文章结合小学数学课堂有效教学的重要性和课堂有效教学的现状分析了信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略。

关键词：信息化环境；小学数学；课堂；有效教学；策略

随着信息化技术的不断发展，信息化教育成为当今教育改革的重要方向。信息化环境下的小学数学教学，通过运用现代技术手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提升学生的学习效果。与传统的教学相比，信息化教学可以提供更多的学习资源和互动平台，培养学生的思维能力和创新意识。

1   信息化环境下小学数学课堂有效教学的重要性

有效的信息化教学可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果，并培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，在小学数学课堂中重视信息化教学，对于学生的综合素质提高和未来发展具有重要意义。第一，激发学习兴趣。信息技术可以通过生动的多媒体教学、互动性强的学习资源和有趣的数学应用程序充分调动学生的数学学习积极性。通过合理的教学方式，可以让学生积极参与到教学活动中。第二，个性化学习。在信息化环境下，教师可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和活动，从而促进他们的学习成长。第三，提升教学效果。信息化教学工具和软件可以帮助教师更清晰地讲解和演示数学概念、过程和解题方法，使学生更容易理解和掌握所学知识点。学生可以通过软件进行反复练习和自我评估，以期提高数学技能的掌握程度。第四，拓展学习资源。信息化技术使教师和学生可以利用网络资源和在线学习平台获取更广泛和更丰富的数学学习资源。课堂教学可以与实际情境相结合，引入实例、案例和实践活动等，帮助学生理解和应用数学知识。第五，培养创新思维。信息化环境可以鼓励学生运用数学知识进行问题解决和创新思维的培养。学生可以通过编程、模拟和数据分析等方式，探索数学背后的规律和应用，以提高他们的数学思维能力和创造力。

2   信息化环境下小学数学教学现状

首先，教学设计目标定位不准确。很多教师在教学前存在准备工作不充分的情况，备课过程中存在凭借经验备课或者照抄相关教学设计的情况，导致在教学过程中忽略了学生能力的培养，没有对学生的态度、情绪和意志等方面进行全面的了解，最终导致课堂教学起点设计不合理，影响了教学目标的达成。同时，存在教学目标设计片面化的情况，很多教师在教学设计过程中主要结合教材和小学阶段的目标进行教学设计，教学目标设计片面化，忽略了学生的整体协调发展。其次，情境活动表面化、形式化。很多教师认为在教学过程中只要创设了生活情境就是体现了新课程理念，然而并未对情境和活动的合理性进行全面分析，导致情境创设和活动设计与课程联系不够紧密，无法有效激发学生的学习兴趣。最后，角色转变效果不明显。新课标明确要求教师要在课堂教学中进行角色转变，以引导者、组织者和参与者的角色开展课堂教学，但是很多教师没有认识到角色转变的重要性，仍然在课堂教学中采用教师讲授的教学方式，这就导致教师转变效果不明显。

3   信息化环境下小学数学课堂有效教学策略

3.1情境化学习

情境化学习可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的问题解决能力和创新思维。教师通过合理地设计和运用情境化学习策略，可以使数学课堂更加生动有趣，并促进学生在信息化环境下有效学习。第一，以实际问题为背景。将数学知识和技能应用到实际生活中，让学生在真实的情境中学习。第二，模拟和虚拟实验。利用信息化技术提供模拟和虚拟实验环境，让学生通过实际操作来探索数学问题。第三，问题解决任务。教师要设计问题解决任务，让学生在团队合作的情境中运用数学知识和技能解决问题。第四，数学探究活动。提供有挑战性的数学探究活动，让学生通过自主探索和发现，深化对数学概念和原理的理解。第五，视频和多媒体资源。利用信息化技术提供丰富多样的数学视频和多媒体资源，让学生在观看和分析的过程中学习数学知识。教师也可以选择与教学内容相关的视频资源，以帮助学生更好地理解和应用数学概念。

3.2引入互动性教学资源

互动式教学资源可以提高学生课堂的积极性和参与性，让学生更加主动地学习数学。同时，设计实时的教学反馈与评价制度，这有助于教师及时掌握学生的学习情况。并适时调整教学策略，以期提高小学数学课堂教学效果。首先，使用交互式白板。交互式白板是一种强大的教学工具，教师可以利用它进行实时书写、展示和操作。通过白板上的触摸屏幕，教师可以与学生进行互动，让学生参与到课堂中来。例如，教师可以请学生进行演算、绘制图形或者解释概念，以此促进学生主动参与和思考。其次，应用学习软件和应用程序。借助各种数学学习软件和应用程序，教师可以引入互动性活动。软件和应用程序可以提供数学练习、问题解决和探索活动等，可以根据学生的反馈和回答自动提供指导和反馈。再次，利用在线平台进行互动。通过在线学习平台或者虚拟教室，教师可以与学生进行在线互动。教师可以提出问题、组织讨论和小组活动等，并鼓励学生积极参与。学生也可以通过平台上的工具与教师和同学进行交流与合作。最后，利用在线评估工具。通过在线评估工具，教师可以及时获得学生的学习情况和问题。教师可以根据学生的反馈调整教学策略，为学生提供个性化的指导和支持。

3.3个性化学习和评估

通过个性化学习和评估，教师可以根据学生的不同学习需求和能力水平为每个学生提供更贴近其个体差异的教学内容和支持。这种定制化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣、提升学习效果、培养学生的自主学习能力和学习动机，从而提升小学数学课堂教学效果。首先，不同水平的学习资源。利用信息技术提供不同难度和复杂度的数学学习资源，以满足学生不同的学习需求。例如，提供不同版本的练习题，让学生根据自己的水平选择适合的题目进行练习。其次，自主学习和学习轨迹。通过在线学习平台或者个性化学习系统为学生提供自主学习的机会。学生可以按照自己的节奏和兴趣进行学习，并根据个人的学习轨迹来规划学习内容和进度。再次，学习任务的灵活性。设计灵活的学习任务让学生能够根据自己的学习进度和能力进行选择和完成。例如，提供多样化的学习活动，如探究性任务、项目作业和创意展示等，让学生可以按照自己的学习方式和风格展示知识和技能。最后，实时学习反馈。借助在线学习平台或者教育应用程序，教师可以实时获取学生的学习反馈。通过学生的作业提交、答题记录和在线讨论，教师可以清晰地了解学生的学习进展和困难，并及时提供个性化的指导和支持。

3.4激发学习兴趣

采用激发学习兴趣的策略，可以激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，从而提高他们的参与度和学习动力。在信息化环境下，教师不仅可以运用线上资源和工具，还可以结合线下的实践活动，为学生提供丰富多彩的数学学习体验。还可让数学课堂更加生动有趣，同时激发学生的学习热情，以促进他们对数学的深入理解和应用。首先，创设有趣的情境和案例。通过引入有趣的情境和案例，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际应用和意义。例如，使用有趣的故事、生活场景或者实际问题来引入数学概念，以激发学生的兴趣。其次，应用数学游戏和应用程序。利用数学游戏和应用程序将学习转变为娱乐和互动的过程。这些游戏和应用程序可以结合数学知识和技能，让学生在玩耍中学习。例如，数学拼图、数学迷宫和数学解谜等。再次，多媒体资源的运用。利用多媒体资源，如图像、动画和视频等，来呈现数学概念和解题过程。通过视觉和听觉的刺激，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。最后，创设竞赛和挑战。组织数学竞赛和挑战，让学生在比赛中体验数学的乐趣。

3.5教师角色转变

教师角色的转变要求教师具备良好的信息技术应用能力，并具备灵活的教学方法和策略。教师需要与学生保持互动，了解并满足他们的学习需求，以激发他们的兴趣和学习动力。通过有效的教师角色转变，教师可以更好地适应信息化环境下小学数学课堂的需求，提升教学效果，并培养学生的综合素质和创新能力。第一，引导者和支持者。教师在信息化环境下不再是传统的知识传授者，而是引导学生主动探索和学习的角色。教师需要提供指导和支持，激发学生的学习兴趣并提升其自主学习能力，引导他们掌握数学知识和技能。第二，教学资源的筛选者和整合者。教师要善于挑选和利用各种信息技术工具和教学资源，如教育软件、在线平台和多媒体资源等。教师要根据教学目标和学生需求，整合不同的资源，创造丰富多样的学习环境，以促进学生的深度学习和思考。第三，学生的导航者。在信息化环境下，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行个性化学习。教师需要引导学生建立良好的学习习惯和学习规划，帮助他们规划学习进程和设定学习目标，同时提供个性化的学习指导和反馈。第四，学习过程的组织者。教师需要组织学生进行合作学习、讨论和团队项目等活动，并鼓励学生在彼此交流中相互学习与合作。教师可以设计小组活动，引导学生共同解决数学问题，培养他们的合作能力和团队精神。第五，学习成果的评估者。教师在信息化环境下可以利用在线评估工具和学习管理系统等进行学习成果评估。教师要及时收集和分析学生的学习数据，为学生提供个性化的反馈和指导，以期帮助他们不断地提高。

综上所述，信息化环境下小学数学课堂的有效教学，需要结合现代信息技术，创新教学方法和手段，尊重学生的主体地位，并激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。同时，教师需要不断提高自身的信息素养和教学能力，适应信息化环境下的教学需求，为学生提供更加优质的教学服务。

参考文献：

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