基于核心素养的小学语文教学任务情境创设研究

李丽

摘要：在新时期教育改革背景下，语文教学面临着从传统知识灌输向培养学生的核心素养转变。核心素养教育理念强调培养学生的综合能力与品格，这要求语文教师在教学中不仅要传授知识，还要注重学生的思维能力、情感态度和实践技能等多方面的发展。然而，如何在教学中融入核心素养理念，是教育领域亟待解决的问题。所以，文章论述了核心素养下小学语文教学任务情境创设的重要性及原则，提出了相应策略，以期为语文教学提供参考。

关键词：核心素养；小学语文教学；任务情境；创设

相较于直接讲解知识和布置练习任务的教学模式，教师结合情境展开教学，有助于学生获得良好的学习体验、获得学习与思考的提示和找到深度探究方向，从而推动学生积极参与知识建构活动。在小学语文教学中创设任务情境培养学生的核心素养，要避免出现情境“喧宾夺主”的现象，同时要兼顾任务情境的开放性与指向性。另外，还要确定任务情境框架、丰富任务情境细节并补充个性化任务情境。

1   核心素养下语文教学任务情境创设的重要性

1.1有助于激发学生的学习兴趣

在语文课堂上，通过创设良好的环境、融入引人入胜的故事线索等方式，能使语文知识以更具体、更鲜明的形象展示在学生面前，进而激发学生的学习热情。当学习内容能引发学生的兴趣时，他们便会自发地投入其中，并积极地思考与探索，这样的学习过程不仅效率高，而且能提升学生独立学习的能力。除此之外，情境创设能够复现或重现实践环境，让语文知识不再是单调的书面信息，而是变得更有吸引力、更简单易懂。在这种情境化的学习环境中，学生不仅能迅速吸收知识，而且能在实践运用中加深对这些知识的理解，从而提升学生的学习成效。

1.2能够提升学生的语文应用能力

培养学生在现实生活场景中利用所学知识进行沟通的能力，是语文教学的核心目标之一。通过构建生动的学习场景，学生可以在现实的语言环境中应用听、说、读、写四项技能，从而有效提升语文能力。通过再现多种日常情境，学生能够学会在不同环境中恰当地使用语言表达见解与情绪，这有助于提升他们的实践运用技能。同时，教师可以设计各种真实生活中的交流场景，让学生在模拟对话中运用所学知识，从而实现教学目标。这种教学方法能加深学生对汉语知识的理解，还能锻炼他们的语言运用能力。学生还可以在不同情境中选择恰当的语言表达方法，提高他们语言表达的精确度和适宜性。

2   核心素养下语文教学任务情境创设的原则

2.1生活性原则

生活性原则是指教师在学习情境创设中应紧密联系学生的生活经验，让学生在熟悉的环境中开展学习活动，这有助于他们更深刻地领悟和把握所学知识。由于语文学科紧密联系日常生活，因此，教师需要关注学生的生活，同时，探索与课程内容相关的生活元素，并将其融入情境之中。通过这种方式，学生在探索知识的过程中能够找到与自身经验的契合点，进一步激发学习热情和参与动力。

2.2形象性原则

直观性和可视化是情境创设的核心要素。这一原则旨在让学生能够通过形成鲜明的图像深化对知识的理解与记忆。小学生对于明晰且具体的事物更感兴趣。教师需要采用动态的图像、视频等多元媒介资源，并借助实体物品的呈现和角色模仿等手段，将理论概念转化为具体形象，使学生形成清晰的认知。

2.3学科性原则

学科性原则指出，情境构建必须与语文学科的本质特性和教学目标紧密相连，以便于学生在情境中能够掌握语文知识和相关技能。另外，语文教学要着重培养学生的语言表达、阅读理解以及文学欣赏能力。因此，教师需要重视指导学生应用所学习的语文知识和技巧对问题进行分析与解答，如构建阅读理解任务时，可以依托课文内容拟定相关问题，并引导学生在把握文本的前提下展开思考与分析，进而增强他们的阅读理解能力以及批判性思维。同时，教师还可以通过情境创设引导学生欣赏文学作品的美感和思想内涵，以更好地培养他们的文学鉴赏能力。遵循学科性原则能使教学任务情境与语文学科的特性及需求相契合，从而进一步提升学生的语文素养。

3   核心素养下小学语文教学任务情境创设的策略

3.1确定任务情境框架

第一，基于生活体验，创设蕴含真挚情感的任务场景。构建任务情境框架时，首先要关注的是情境的现实基础和生活关联性。要想培养学生的语文核心素养，必须让学生在现实的语言环境中进行实践操作、深入体验和深刻领会。任务情境的构建需要围绕学生的现实生活，结合他们的日常生活体验与喜好，打造一个能引起学生情感共鸣的环境。教师可以指导学生通过与家人的交谈和搜集资料的方式，帮助他们探究家乡的民俗习惯，之后在课堂上互相展示他们的发现。这种任务场景不但能够激发学生的学习热情，还能增强他们对语言的运用技巧。

第二，多元学科领域的融合，构建复合型任务背景。知识的跨学科融合已成为现代教育的趋势，同时是提高学生综合素质的实用方法。所以，教师需要重视与其他学科内容的融合，如历史、艺术和科学等，拓展语文教学的内涵及多样性。可以设计在古诗中寻找科学奥秘的任务场景，让学生通过研究古诗词，挖掘其中所包含的科学信息，如自然界的周期性变化和天体现象等，并努力用现代科学理论进行解读。此类任务场景不仅能提升学生的语文能力，还有助于培养他们的科学及人文精神，从而使他们在多个学科领域得到发展。

第三，培养学生的情感态度和价值观，并将德育教育融入其中。语文教学不应局限于传输语言知识，还要塑造学生正确的情感倾向与价值取向。在构建学习场景的过程中，教师应着力于融入德育元素，以借助特定的教学任务引导学生树立正确的世界观、人生观及价值观。

3.2丰富任务情境细节

一要将生活元素融入其中，打造真实的任务场景。语文教学旨在通过与学生生活紧密相连的任务情境设计，来提高学生的核心素养。教师可以借助日常生活中的场景、角色以及现象，营造学生能真实体验的教学氛围。例如，当课堂上涉及描绘自然风光的文章时，可以构建描绘学生故乡的活动场景，从而促使学生回想并叙述他们家乡的河流、山脉、习俗和文化等。这种类型的任务场景能够激发学生的学习热情，提升他们的语言表达能力和写作技能。

二要利用多媒体技术，营造充满活力和趣味性的任务场景。科技进步能推动多媒体技术在任务情境中的融入，教师应运用多媒体技术，如音频、视频和动画等，营造充满活力和趣味的学习氛围。如探究童话故事的过程中，可以通过播放动画或者视频片段，使学生更直观地领略童话的奇幻与魅力。此外，还可以创建小小编剧的活动场景，让学生基于童话故事创作剧本，并开展角色扮演或者声音演绎练习。此类任务场景能够激发学生的学习热情和想象力，提升他们在语言交流和团队协作方面的技能。利用多媒体技术还能使学习场景变得活泼并且富有吸引力，进而帮助学生在愉悦的氛围中提升语文能力。

3.3创设个性化任务情境

第一，个性化任务情境应关注学生的差异性。因此，教师需要全面考虑学生的个体差异性，并制定多元的任务，以适应不同学生的需求。针对热爱绘画的学生，可以通过创作画作传达对文章的感悟；而对于热衷于表演的学生，则可以通过角色扮演展现文章主旨。这种教学方法能促使学生更积极地投入学习，从而强化他们的学习热情和自信心。

第二，任务情境的个性化设计应紧密联系学生的生活。在构建定制化任务的场景时，首先要考虑学生的生活情况与个人经历。学习任务应紧密联系学生的生活环境，使他们在熟悉的环境中探索并获取知识。例如，提出写作练习任务，要求学生通过观察描绘个人家庭或者校园生活，以此提高他们的观察能力和表达技能。

第三，个性化任务情境要培养学生的创新思维。在培养学生核心素养的过程中，创造性思维与解决问题的技巧尤为重要，因此，构建个性化任务场景的过程中，教师要构思具有一定难度和探索性的任务，以激活学生的创新性思维。

第四，个性化任务情境需要融入先进的信息技术。科技进步为信息化教学工具带来了创新机会，这有利于构建定制化的任务场景，因此，教师可以通过整合多媒体资源和互联网信息，创造良好的学习环境，以此增强学生的实践场景体验。如借助虚拟现实（VR）技术，学生能够在虚构的场景中感受古诗词描绘的意境；学生也可以通过网络互动平台相互交流和共享知识。这种教学方法能够激发学生的兴趣，进一步增强他们的学习体验。

3.4优化思维拓展任务情境

思维拓展任务情境是语文教学中具有挑战性的情境之一。这种情境设计旨在通过具有思维含量的任务，激发学生的探究欲望，并培养他们的创新思维和批判性思维。例如，在教学寓言故事时，教师可以创设寓言新解的思维拓展任务情境，鼓励学生从不同的角度解读寓言故事，并提出自己的见解。或者设计续写故事的任务，让学生在理解原文的基础上发挥想象力，为故事编写合理的结局。这样的情境创设能够锻炼学生的思维能力，培养他们的创新意识和写作能力，对提升学生的语文核心素养具有重要的意义。

综上所述，在核心素养背景下，小学语文教学任务情境构建对于激发学生学习的热情、增强他们在语文领域的实践技能、培育他们的人文精神和提高他们综合素质具有重要作用。所以，教师应重视营造情境，为学生创设引人入胜且充满挑战的学习氛围，并以生活为基础、以形象为载体，体现学科特点并围绕问题展开，构建既具启发性又富有趣味性，同时还能实现预期教学目标的任务情境，以促进学生在语文领域的发展，为学生全面发展保驾护航。

参考文献：

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