“双减”背景下小学生数学自主学习与探究学习研究

刘富海

摘要：新时代背景下，学生不仅要学习学科知识，而且要掌握学习方法。因此，教师应该培养学生主动探索与自主学习的能力，把学生视为课程的主体，激发学生的学习兴趣。“双减”政策的实施，是为了减轻学生的作业负担和课后培训负担，实现减负提质，从而减轻学生的学习压力，这有利于学生的全面发展，能够促进学生自主学习能力与探究能力提升。

关键词：“双减”；小学数学；自主学习；探究学习

1   学生自主学习与探究学习的重要意义

1.1自主学习的重要性

一方面，能够提高学生的学习质量和效率；另一方面，有利于锻炼学生的意志力。在小学阶段，学生的自我控制能力较弱，并且对任何事物都有好奇心理。培养学生的自主学习能力能够提升学生的自我控制能力。

1.2探究学习的重要意义

1.2.1满足新课标要求

“双减”政策背景下，教师应采用多元化的教学模式。探究学习是一种新型学习模式，教师积极组织学生开展探究式学习，可以满足新课标的要求，提升学生的实践能力，培养创造思维。“双减”背景下探究性学习的开展，要面向现代化，顺应社会发展的需求，加强对学生长远发展的思考，突出促进学生个性成长的重要性，让学生能顺应社会发展变化。

1.2.2改变以往的教学模式

在探究性学习背景下，小学数学教学模式发生了改变，注重鼓励学生自主学习与探究，教师不再占据主体地位，而是将大多数时间与空间留给学生。让数学课堂从以往的教育模式中解脱出来，使学生不再进行重复的基础知识记忆。同时，教师要注重将生活元素与数学教学相融合，从而提高学生的学习质量，调动学生的学习积极性。

2   小学数学教学现状

2.1教师方面

在“双减”政策背景下，小学数学教学方法与教学理念都发生了改变，教师更加注重对学生数学素养的培养。但在教学实践中，有的教师还是坚持以教师为主体，学生被动接受知识的教学模式。在课堂教学中，知识讲解占据课堂的大多数时间，学生在学习中产生很强的依赖性，这不仅影响了学生的全面发展，而且不利于学生自主学习能力和探究学习能力的培养。

2.2学生方面

小学阶段的学生学习主动性不强，尚未形成良好的学习习惯，部分学生在课堂中不能积极主动参与其中，而是习惯在课堂中听讲。在课下，学生的自主学习积极性不高，往往认为完成了教师布置的书面作业就完成了学习任务，这样应付的态度导致学生学习效率较低。在“双减”背景下，学生的作业量减少，如何保证学生学习的效率和效果成为教师需要深入思考的问题。

3   培养学生自主学习能力与探究学习能力的策略

3.1培养学生自主学习能力的策略

3.1.1增强学生的自主学习意识

必要的课前预习。一方面有利于学生突破课内的学习障碍；另一方面可以激发学生的学习兴趣，使其在兴趣驱使下有效参与课堂学习，从而为之后的教学活动开展奠定良好的基础。小学是学生的启蒙时期，无论学习能力还是学习意识均相对欠缺。组织课前预习，一方面，可为教师组织开展课堂教学活动奠定基础。另一方面，在预习环节中融入相应的自主学习任务，可以增强学生的自主学习意识。学生在自主预习任务的指导下，会在预习过程中记录遇到的问题。

3.1.2鼓励学生大胆质疑

正所谓“学起于思，思起于疑”。“双减”政策背景下，要想进一步增强学生的自主学习意识，就不能忽视培养学生的质疑能力。当学生产生学习疑问以后，才能结合个人学习过程提出相关问题，然后主动思考，提升自主学习能力。但从当前小学数学教学情况来看，大多数情况下，教师是提问者，学生单纯结合提问搜索答案，不利于培养其自主提问、独立解决问题的意识。这样的教学形式能够在指定时间内达成教学目标，但是学生很难摆脱对教师的依赖。

3.1.3以学生为主体，减少负担

“双减”政策的实施解决了教学活动在课下延伸的问题。传统教学模式的弊端在于学生不仅要在课堂上学习大量知识，而且要在课后通过补习班和大量的习题进行巩固，学生一直处于被动状态，被动地接受知识。“双减”政策出台后，教师要充分考虑通过限定的课堂时间提高学生的学习效率。教师要对教学重难点和基础知识的比例进行合理调配，从而提高课堂教学质量。

3.2培养学生探究学习能力的策略

3.2.1营造良好的教学氛围，激发学生的热情

在传统教学活动中，教师往往以自己为主体开展教学活动，忽略了学生的学习状态与心理需求。教师只注重基础知识的讲解，没有从学生感兴趣的内容入手，使学生认为数学课程是枯燥乏味的。这不仅会降低学生的学习兴趣，而且会影响教师的课堂教学质量。因此，教师要营造轻松的学习氛围，激发学生的探究心理，使学生积极主动地参与到探究活动中。教师在创设情境时，要考虑学生的综合素质和学习状态，为学生提供更多的自主学习探究空间。教师还要明确自身指导者的角色，给学生更多自主规划学习的机会，突出学生的主体地位，进而提升课堂教学效果。

3.2.2组织合作学习，增强探究意识

合作学习模式的实施需要教师为学生创设良性的学习环境，从而提高合作学习效率。在“双减”政策背景下，合作学习的实施应鼓励学生主动协作，并通过协作克服困难，以此培养他们的探究学习意识。具体可采取共同学习，也可以让组员各自承担相应的学习任务，但是小组需要在最后呈现一份全组成员共同完成的任务汇报单。教师以小组作为点评的基本单元。另外，小组调研法要求学生课后开展积极有效的调研，提前查阅有关资料，明确知识产生的过程。这样不仅能丰富学生的知识储备，而且能使其深刻理解数学知识。在此基础上，教师应及时评价学生参与合作活动的表现。

“双减”政策的实施，有利于促进学生全面发展，减轻学生的作业负担。在“双减”政策背景下，培养学生的自主学习能力和探究学习能力很重要。教师要在教学过程中为学生营造良好的学习氛围、传授相应的学习方法，这样才能提升学生的自主学习能力和探究能力。

参考文献：

[1]蔡榕珍.小学语文自主探究学习策略研究[J].亚太教育，2022（17）：124-126.

[2]谢明珍.自主学习在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：118.

甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题《“双减”背景下中小学数学自主学习与探究学习研究》GS[2022]GHB0456最终研究成果。