创设有效学习情境 提高课堂教学效率

吴丽丹

【摘 要】本文通过分析在英语教学中设计应用学习情境存在的问题现状，阐述科学创设学习情境的策略，旨在为如何通过有效情境创设来提高教学效率提供借鉴。

【关键词】情境创设 教学效率 小学英语

一段时间以来，学习情境的创设被越来越多的教师视为提高小学英语课堂效率的有效途径。情境教学主要是指教师在课堂教学中利用具体的形象或者创设一定的情境以激发学生的学习兴趣和情感体验，进而通过有意义的情境操练帮助学生理解、运用和掌握所学知识的教学方法，具有激发学生学习兴趣、增强师生互动沟通、促进高效课堂构建的特点。在情境教学模式下，学生能够在相应的教学情境中联系英语知识的运用，促进学习能力的提升。

一、学习情境在英语教学中设计应用存在的问题

当前，小学英语学习情境的创设在一线教学过程中存在一些问题。首先，情境创设过于追求形式。有些教师对学习情境教学法的理解不足，过于关注创设情境的形式，而忽视了实质的教学内容。例如，为了追求课堂活跃度，创设了与教学目标不符的情境，导致他们在应用时可能会感到迷茫，从而误用或滥用。其次，情境创设与生活实际脱节。一些情境设计过于理论化，与现实生活中的英语应用场景相去甚远，这导致学生无法将所学知识有效地应用到实际生活中，降低了学习的实用性和趣味性。再次，情境设计过于冗杂难懂。部分英语教师在情境创设时没有充分考虑学生的学习情况，加之对教学内容的把握不透彻，情境和学生现有认知水平不匹配，超出了学生的理解能力，导致他们无法有效融入情境，学习效果不佳。最后，忽视学生参与度与互动性。一些教师没有注意到学生的反应，或者没有根据学生的反馈及时调整情境，缺乏足够的互动环节，使得学习者只是被动地接受知识，而无法真正地参与到语言实践中。

二、科学创设英语学习情境的有效策略

1. 借助生活元素创设情境，提高语言能力。

英语学习本身具有一定的应用性和实践性，与学生的生活息息相关。所以，在开展小学阶段的英语教学活动时，需要教师将生活化元素融入其中，创设生活情境，通过这种方式培养学生的实践能力，强化学生对知识的掌握和运用能力。

（1）围绕教材进行生活情境创设。小学阶段英语教材内容涉及的文字、精美的插图、生动的人物形象等元素都与学生的生活联系密切。而且，教材中出现的公园、游乐场、海洋馆、水果、蔬菜以及对话等都是学生生活中比较常见的，同时也是教师创设情境时可以借鉴的生活素材，能够快速地将学生吸引到情境活动中。作为英语教师，我们不仅要深度挖掘教材中的生活元素，同时还需要具备在生活中发现英语素材的能力，并将其融入到日常教学活动中，以便于更好地培养学生的实践能力。例如，在讲解常用单词时，教师就可以要求学生到生活中去寻找，如market、zoo、fruit等，这些单词是学生在生活中比较常见的。当这些单词出现在学生生活中时，就会激发学生的探究兴趣和自信心，激活他们已掌握的知识，为之后更进一步的学习奠定基础，降低学生的学习难度，同时也能够锻炼学生整合信息的能力。

（2）结合教学创设生活情境。教师可以借助生活情境的创设，将教学内容呈现到学生面前，如为学生创设购物、逛商场、聚会等生活情境，同时情境过程可以结合教学内容进行自主创作，以此来活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。例如，在教学闽教版六年级上册Thanksgiving相关内容时，教师可以结合教学主题来组织一场聚会，将教室布置成会场，在桌子上摆满各种水果、零食等，而后带领学生一边品尝美食，一边讲解与之相关的英语知识。通过这种方式，学生能够将所学知识和具体实物相对应，不仅丰富了学生的生活体验，同时还可以激发学生对知识探究的主动性，培养学生的英语实践能力。

（3）有针对性的生活情境创设。教师在进行生活化情境创设时，还需要充分考虑学生的具体情况，结合学生存在的差异性，设置不同的教学目标，以便于每个学生都能够有所收获的同时，增强学生的自信心，使其能够在学习过程中体会到英语的魅力。另外，教师还需要根据不同学生的个性特点和学情，以此为基础设计有针对性的教学方案，满足学生的发展需求。例如，在讲解闽教版六年级上册An Unusual Day相关内容时，教师可以与学生交流前一天所发生的事情，并引导学生正确地运用所学的过去时知识进行阐述。同时，教师可以结合学生的具体情况设置不同的任务内容，如对于基础相对较弱的学生，教师可以要求其按照提示补全句子；对于基础一般的学生可以要求其能够将句子按照正确的顺序进行排列，并补全对话内容；对于基础较好的学生则可以要求其模仿文中的对话，并根据给出的提示词进行创作，实现知识的延伸。学生在完成任务时，不仅可以激发自身的探究意识，同时也可以使其更加积极主动地参与到学习活动中，培养学生的学习能力。

2. 借助游戏活动创设情境，激发学习兴趣。

小学阶段的学生比较活泼好动，游戏更是他们喜爱的活动，因此在进行情境创设时融入游戏元素不仅能提高学生对单词和句子的学习速度，还有助于学生对知识的掌握和理解，提高学习效率。游戏元素的有效融入与带领学生进行单纯的玩乐不同，有效的游戏情境创设是为了使学生在自由、轻松的氛围中学习英语知识。

例如，在教学闽教版六年级上册Buying new clothes相关内容时，教师可以在教学过程中融入游戏元素，让学生体会单词与句子的结合规律。如教师可以组织学生进行“找红豆”的游戏，首先将班级学生分成三个小组，然后在教室后排位置放置三个碗，在每个碗中放上10颗红豆，再将写有单词的纸条折好放在红豆中。要求学生用筷子夹着教室前排讲台桌上准备的坚果，然后从前走到后，用坚果换碗中的红豆。小组内成员待上一名学生返回以后才可以继续出发，直到全组都完成为止。换完红豆以后，学生就可以打开里面的纸条，阅读上面的单词组句。当三个小组都完成游戏以后，教师就可以对游戏过程进行点评，对最先完成且句子表达正确的小组可以给予适当的奖励。通过这种方式不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，还可以在游戏中锻炼和巩固所学知识，提高学生的英语素养。

3. 借助信息技术创设情境，丰富课堂内容。

借助多媒体和虚拟现实等技术手段，教师可以创设更具特色的情境，丰富课堂内容。教师在开展课堂教学活动前，可根据教学内容、目标以及学生的学情，通过网络查找需要的图片、视频等教学资料，辅助情境创设，以此提高课堂质量。

例如，在教学闽教版四年级下册Seasons一课时，教师在课前可以准备与之相关的教学资料，并在课堂教学时播放四季景色图片。通过图片的播放，学生的注意力能够迅速地集中到课堂中，不仅点燃了他们的学习热情，甚至有的学生会对如何用英语表达四季的美产生浓厚的兴趣，课堂氛围也变得异常活跃。之后，教师还可以借助多媒体播放树木从枯萎、发芽到最后枝繁叶茂的过程，最后再到树枝上歌唱的鸟儿。学生会不自觉地被画面吸引，并说出相应的英语句子。这时，教师可以再引入其他季节的讲解，就能达到事半功倍的效果，极大程度地提高了教学效率。

综上所述，科学创设和改进小学英语学习情境是提高课堂效率的有效途径。通过创设情境的多元策略，不仅有利于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能够使学生在熟悉的情境中收获知识，提高学习效率，促进英语素养的提高。

（作者单位：福建省云霄县火田中心小学 本专辑责任编辑：庄严 王彬 苏少伟）