培智学校生活适应校本作业设计的整合与创新策略探究

李丽娇

【摘 要】本文通过分析培智学校生活适应校本作业设计的现状，深入剖析校本作业设计中存在的问题，提出了生活适应校本作业的整合与创新策略，旨在帮助学生更好地学习和成长。

【关键词】培智学校 生活适应 校本作业

在“双减”背景下，作为培智学校教学活动的执行者，教师怎样做到既为学生减负，又为教学活动增效，考验的是教师能否针对培智学生的学习特点，恰当地设计校本作业，使生活适应校本作业不再枯燥、单一，让学生喜欢并主动完成生活适应校本作业，从而积极提升生活知识的学习效率。

一、培智学校生活适应校本作业设计存在的主要问题

1. 作业设计趣味性不足。

当前培智学校的生活适应校本作业设计的形式是十分单一的。部分教师将教学的重点放在理论知识的灌输上，但是学生在课堂学习后，回到家里并不能灵活运用这些知识，缺乏实用性与开放性。兴趣对于学生而言，无疑是重要的，如果学生没有学习兴趣，那么在课堂上注意力的维持时间十分有限。所以在进行教学时，教师需要在吸引学生学习注意力的同时，不断提升学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到课堂互动中来。

2. 作业设计没有结合学生的生活体验。

教学中，我们发现，一些教师并不会根据学生的实际情况去进行作业设计，也没有考虑到学生的学习压力，以及压力背后所带来的抵触情绪。如果学生一直抱着这样的抵触情绪进行学习，其后果是十分严重的，甚至有可能使学生产生厌学的心理，给学生的身心发展造成了巨大的消极影响。有鉴于此，教师需要结合学生的实际生活体验进行教学设计，让学生可以熟练地使用自己的知识解决生活中的问题，特别是对于特殊学生而言，作业的设计与生活联系到一起，更能有利于其掌握生活技能，提升自己的综合实力。

3. 作业设计缺乏创新意识。

部分教师在教学作业设计上，不仅缺乏新意，而且知识体系过于老旧。究其根本，无非是因为受传统教学思想的限制，教师在进行作业设计时，多数围绕教材内容展开，而学习的形式也多是抄写、听写还有默写等。这种情况所导致的后果，是让学生失去了学习兴趣，而教学的质量也难以得到提升。

4. 作业设计缺乏生活元素。

部分教师在进行作业设计时，并没有重视与实际生活的联系，仅仅只是简单的知识抄写，或者简单复习课本中的知识点。这样不仅效率极低，也没有办法体现培智教学的思想价值，更没有做到来源于生活、服务于生活，难以提升学生的学习热情。

二、培智学校生活适应校本作业设计整合与创新的有效策略

1. 加强趣味化作业的设计。

在培智学校，为了避免学习的枯燥无味，调动学生学习积极性，激发学生完成课后作业的兴趣，平时的作业可以设计成充满趣味性的游戏作业。例如，在组织学生学习完《我的身体之认识五官》这课时后，教师可以设计“我说你指”这样的游戏，引导学生说出或用手指出五官的位置或者名称，当学生指不出或者说不出时，家长可以适当给予帮助；家长与孩子之间也可以交换游戏角色或者变换游戏形式。这样设计趣味化的游戏作业，可以发挥校本作业设计的价值，让学生在快乐中边玩边学，实现学生的有效参与，树立他们的学习自信。

2. 加强层次化作业的设计。

培智学校学生障碍类型及程度各不相同，主要体现在理解能力、语言表达能力、注意力等方面。在教学前，我们通过家长等多方面的了解进行评估，根据学生的具体能力情况，一般把学生分为A、B、C三组，并在每节课之前进行前期的测评，再根据学生的最近发展区进行目标分层教学，最后进行针对性的作业分层设计。比如在教学《常见的主食》这一课时，教师根据学生的障碍程度不同进行具体的教学目标分层，A组学生能独立辨别并且说出主食名称，B组学生能在教师引导下说出主食名称，C组学生能在教师辅助下指认主食名称。为了巩固学生对本课知识点“认识常见的主食”的掌握，作业可以这样设计：A组出示“认一认、说一说——米饭、包子、面条、蔬菜”，B组出示“说一说——米饭、包子、面条”，C组出示“指一指——米饭、包子、面条”。从学生的实际具体能力出发，设计有针对性的层次化作业，有利于提升学生的学习自信，激发学生的学习积极性，使不同层次的学生在适合自己的赛道上达到应有的提高。

3. 加强亲情化作业的设计。

在校本作业的设计上，教师也可以邀请学生家长一同参与，发挥出家长的作用，特别是在设计亲情化作业时，可以寻求家长的帮助，设计一些家校合作、家长与学生之间共同合作完成的作业。这不仅有利于学生与家长的沟通交流，还能发挥出课堂教学的真正价值，优化课堂教学效果。

比如，在教学《洗手》这一课时，教师在课堂上教学生学习了什么时候该洗手与学会正确洗手的方法后，为了检验学生对课堂所学知识点在实际生活中的运用，教师可以这样设计校本作业：回到家，你洗手了吗？请爸爸妈妈帮忙记录下。

通过这样的亲子作业，家长可以直接评价学生对本课知识与技能的掌握情况，教师则根据家长作业评价调整课堂教学策略，真正发挥家校合力的作用，使学生在家校合作的过程中取得更明显的进步。

4. 加强生活化作业的设计。

培智学校校本作业的设计中，生活元素是不可或缺的，设计生活实践化的作业，对于提升学生适应生活的能力有着非常大的帮助。比如，教学《注意饮食安全》这一课时，教师在课堂上教学生学习如何辨别新鲜食物与过期变质食物的方法后，为了巩固并运用课堂上的辨认方法，课后的校本作业可以这样设计：放学回家后，和父母检查一下家里冰箱的食物，找找这些食物有没有过期变质了。通过这样生活实践化的作业设计，搭建学生课堂学习与生活的桥梁，让课堂学习的知识在现实生活中学以致用，进而培养学生适应生活的能力。

5. 加强社会化作业的设计。

学校是一个非常好的舞台，是社会生活的缩影。教师在进行作业设计时，可以将学生与社会生活联系到一块，通过组织一些活动，引导学生参与到社会生活当中。比如，在教学《社区生活真方便》后，教师可以设计这样的作业：请跟着父母一起到自己社区或者村里找一找以下场所——药店、商店或者超市、卫生服务所等。通过这样的社会化作业，在父母的带领下，学生的课堂知识得到了充分体现，学习的空间得到了拓宽，同时将教学内容与社会生活紧密联系到一起，降低了学生在学习上的难度，确保学生可以熟练地去使用知识点。

又如，教学辨认红绿灯的时候，教师可利用学校校园里的安全图标，带学生到校园里，先观察图标，认识红绿灯、斑马线，告诉他们红灯停、绿灯行，过马路行人要走斑马线等规则。然后，模拟过马路，在斑马线的两侧，安排两个学生手持准备好的红色和绿色的两个圆形的牌子，根据教师指令出示模拟灯牌，让其他学生看清楚红绿灯后，在斑马线上逐一演示过马路。通过这样的教学，学生形象地认识了红绿灯、斑马线，初步了解了交通规则，还学会了怎样安全过马路，增强了遵守交通法规意识和安全意识。

总而言之，教育领域一直都在不断变革和发展，而培智学校的教学为了顺应时代发展，也应当随着改革的方向去进行变革，不断创新提质。因此，教师要不断改进校本作业的整合与创新设计，加强趣味化、层次化、亲情化等策略的融入，努力提升校本作业设计的质量和水平，更好地提高学生的学习兴趣，满足学生学习成长的需求。

（作者单位：福建省漳浦县特殊教育学校 责任编辑：苏少伟）