家校共同体背景下教育的创新路径

宫旭光

摘 要：在传统教育实践中，家长存在这样一种认识：教育就是向学生讲授知识，这是学校、教师的责任，家庭只需为孩子提供经济支持就可以了。这种片面认识的存在，让家庭教育无法发挥应有的优势，家校共育效果不佳。但在初中教育中，仅仅依靠学校单方面教育是不够的，很难起到良好的教育效果，还需重视家庭教育的引导优势，结合家庭教育与学校教育，从不同角度提高学生的核心素养，促进其身心健康发展。为此，文章以家校共育为背景，探究家庭教育的指导策略。

关键词：初中；家校共育；家庭教育

【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）05-0175-03

2022年版新课标实施以来，对初中教育改革与发展提出了新的要求。然而，在家校共育实践中仍有大部分家长对家庭教育缺乏有效关注，更多地将教育的责任推给学校一方，并认为孩子的学习成绩取得高分就是教育到位，对孩子的道德品质和各项能力的培养并不重视。因此，为进一步强化家校共育效果，就需要从不同角度发挥家庭教育的优势，让家庭教育真正成为家校共育的一部分，从根本上提高家校共育的质量，促进核心素养的落实。

一、家校共育背景下家庭教育的必要性

来自美国的心理学专家哈里森曾指出：“帮助学生的最佳方式则是辅助父母做好家庭教育”[1]。初中学生的健康成长离不开家庭的支持。家庭在促进学生成长的过程中，既可对其进行引导，还可有效监督，这种作用是家庭教育独有的，其他教育主体很难替代[2]。例如，在对学生心理及行为进行引导与监管的过程中，学校仅可对校园内的学习活动进行监管，却很难对家庭中的学习活动形成有效监督。可是，校园环境之外的教育教学活动同等重要，他们在培养学生思维、行为习惯等方面发挥着关键性的作用。家庭教育在家校共育中是较为关键的一部分，只有把家庭教育与校园教育结合起来，才能从家庭和学校两方面共同促进学生身心健康发展。

二、家校共育背景下家庭教育的指导策略

（一）立足情绪管理，帮助学生平稳度过青春期

对于家校共育而言，家庭就如同学生的“第一课堂”，而家长就是学生的“第一位教师”[3]。在家校共育过程中，家长就要积极配合学校对学生做好家庭教育。比如，家长对孩子所取得的成绩进行鼓励，针对他们提出的问题制订解决对策，引导其在良好的家庭氛围中健康成长。

例如，小A同学是一名七年级学生，从小父母离异，与父亲共同生活。但父亲要外出打工，没有充足的时间关注小A的学习及教育，有时还会因为工作不顺心对小A发泄不满，致使小A变得异常敏感，心理极度脆弱，不仅自卑，而且意志消沉，存在叛逆的表现。在一次数学课中，小A与其他学生发生口角，并动手打了起来，在数学老师的劝说下，小A同学依然比较固执，不听劝阻。为此，教师约见了小A的父亲。刚进门，小A的父亲就对他一阵数落，说小A懒惰、不懂事、爱哭等。此时，教师对小A的优点进行了肯定，如喜爱思考问题、回答问题主动积极、懂礼貌等。随后，教师谈到小A受家庭影响较大，情绪波动大，很容易将自己的不满情绪施加给其他同学，在遇到问题时，也会选择暴力，这对小A的未来成长是不利的。小A的父亲陷入沉思，而后，教师站在心理学层面，向小A的父亲讲述了情绪对小A人格养成的重要性。当孩子犯错后，家长需第一时间调控好自身情绪，引导孩子对错误原因进行分析，理性地提出解决问题的方案及相关建议。教师还嘱咐小A的父亲：“只有您的情绪稳定了，小A才能有好的改变，他的情绪控制力才会变强，人生也会变得更加积极。”通过后续的多次交流与沟通，小A的父亲试着改变自己教育孩子的方式，亲子关系比以往和谐了，小A也因此积极乐观了很多，注意控制自己的情绪，过激行为变少了。

由此可见，教师主动与家长沟通，能及时了解家庭教育中的不足，通过对家长的引导，让家庭教育更具针对性，做到有的放矢。教师可从学生的人生发展角度出发，引导家长明白只有自身情绪稳定了，才能与青春期的孩子进行有效的沟通，为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。

（二）关注生涯规划，引导学生乐观面对人生

当学生步入初中阶段后，不少家长在面对犯错误的孩子时，第一反应不是从生涯规划角度出发，而是以惩罚教育方式对孩子的错误行为进行纠正。并且很多家长在对孩子进行激励时，会从身边找一个榜样，让孩子进行学习。这种攀比的方式给孩子带来了巨大的心理压力。为此，教师有必要引导家长对“人才培养”产生正确的认识，与孩子一起制订生涯规划，让孩子能够积极主动地面对人生中的每一次选择，敢于担当。

小M是初中九年级的一名学生，在中考临近时，妈妈向教师打电话求助：小M打算放弃中考，每次只要提及中考，她就会与父母争吵。小M学习成绩不错，考重点高中还是有很大希望的，但她忽然放弃了努力。当教师得到这一消息后，所做的第一件事是让小M的妈妈控制好情绪，尽量减少与小M的正面冲突，防止矛盾进一步升级和扩大。随即，教师对小M的真实情况进行了解，她提到自己十分疲惫，不论怎么努力，学习成绩就是上不来。教师引导小M认真思考自己的理想是什么，再试着与她的父母沟通。次日，教师将小M的父母约到学校见面，向他们讲述了小M的理想，同时对她的学习现状进行了简要分析：考高中的压力太大，导致其自我约束力下降，情绪波动大。随后，教师向小M的父母提议做好两个方面的工作：一是对小M的情绪进行疏导，让她感受到父母对自己的信任，让她对自己的未来发展负责，成为一个责任心强的人；二是对小M给予适当的鼓励，让她努力坚持，并告诉其即使没有考上重点高中也可成为有用的人才。小M的父母按照教师提出的建议积极改正，对之前的做法进行了相应调整，家庭氛围也变得和谐起来。在这种良好家庭氛围的影响下，小M没有气馁，凭借顽强的努力最终取得了好成绩，如愿考入了高中，从中收获了自信。

初中阶段是学生身心发展的关键阶段，良好的家庭教育指导，能够让孩子对自己发展的相关因素做出正确分析，让孩子正确看待自身的生涯规划，对今后的人生担负起责任。

（三）重视信息素养，帮助学生正确使用网络

由于初中阶段的学生处于青春期，不仅学习压力大，而且还要面对网络中形形色色的信息。如果缺乏正确的引导，初中生就容易产生心理问题，形成不良习惯。在这一背景下，家长要紧跟时代发展的脚步，以家庭教育为中心，构建起“互联网+家庭教育”的管理模式，为孩子身心健康发展提供科学引导[4]。作为新时代的家长，要更新教育理念，认识到网络的普及与应用是历史发展的必然，只有科学利用网络资源，才可为孩子的健康成长创造机会。

例如，小C同学是八年级的一名学生，他在上课过程中时常打瞌睡，学习成绩直线下滑。教师将小C的母亲约到学校，从中得知小C沉迷上网，总为自己的上网提出各种理由。小C的母亲提到：“上个月，小C在班级活动宣传中还设计了不错的宣传页面，还受到了师生的赞许呢。”教师关注到小C母亲的焦虑，首先对小C同学进行了表扬，并表示会组织关于“正确使用网络”的宣传活动，比如“健康上网”的主题演讲活动、“上网的利与害”辩论活动、“杜绝不健康上网”的签名活动等，通过这些活动对学生进行教育。教师提出，在帮助学生健康上网的过程中，在严格控制电子产品使用时，也需要家庭方面的大力协助。只有家庭教育和学校教育彼此配合，形成合力，才能引导小C养成良好的上网习惯。同时，教师向家长提出建议：首先，对小C设计网页的天赋予以表扬；其次，与小C一起约定上网时间；再次，通过转移注意力的方式让小C做一些感兴趣或有意义的事情；最后，家长也需将电子产品放下，以身作则，通过榜样力量引导孩子正确使用网络。通过家长一段时间的实践，小C的性格变得活泼了，学习成绩也有较大的提升。

从这一案例中可以看出，家长在家庭教育中对孩子“不正确使用网络”的问题表示焦虑。在家长培养孩子信息素养的过程中，只有从自身角度出发，为孩子做一个好榜样，才可对孩子的上网行为形成有效的引导。然后，教师也可结合学生的兴趣爱好特点，对家长给予正确的指导，防止学生长期沉迷网络，影响学习成绩。

（四）强化教育引导，增强学生自主劳动意识

不同形式的家庭活动，能为孩子的健康成长创造条件。与常规教育活动相比，游戏形式的家庭教育活动不仅趣味性强，还可极大程度调动孩子参与的积极性[5]。为此，教师就要重视家庭教育中家庭任务的特殊作用，引导家长设计不同的家庭任务培养学生的自主劳动意识，让学生从劳动中锻炼自己的各项能力，从劳动中运用所学的知识，加深对所学知识的认识与了解，实现家庭教育与学校教育的有效衔接，达到促进学生健康成长的目的。

例如，小N是七年级的一名学生，家长每次让他做家务，他都表现出反感，总有说不完的理由，这也让母亲很焦虑。教师得知此事后，对小N的真实想法及原因进行了解。小N告诉教师，自己本来是爱做家务的，但是每次做完家务，父母都不太满意，很少得到父母的表扬，时间久了，自己也就懒得做了。在小N看来，不论怎么做家务都不能让父母满意，与其花费时间做家务，还不如将时间用在学习和其他有意义的事情上。了解小N的想法后，教师次日通过电话与小N的母亲进行了沟通，并向她讲述了小N的真实想法，为小N的母亲提出两点建议：一是在小N做家务的过程中，要适当表示鼓励和赞扬；二是要控制好自己的情绪，做事情也无需苛求完美。小N的父母遵从教师的建议，过了一段时间，小N与父母的关系变融洽了，也能主动帮助父母做家务。

从这一案例中不难看出，在家庭教育中，家长的不当教育方式会让孩子产生逆反心理。教师从实际角度出发，与学生和家长进行了有效的沟通，从中促进了家庭教育的有效开展，发挥了家校共育的优势，为学生身心健康发展奠定了坚实基础。

三、总结

家校共育背景下实施家庭教育的过程中还存在较多问题。如果仅依靠家庭单方面努力是不够的，如有的家长对孩子情绪管理问题存在疑虑，有的家长对孩子的生涯规划缺乏正确认识，更有一些家长对孩子不能正确上网问题表示焦虑，这些都是家庭教育开展不顺利的原因所在。在这一背景下，教师需从初中生的身心发展特点入手，积极协助家长，为提高家庭教育质量提供科学的指导，实现家庭教育与学校教育相互配合，为学生身心健康发展提供强有力的支持，提高学生的核心素养。

（责任编辑：刘婷婷）

参考文献

[1]王云霞.家校共育视角下问题学生家庭教育策略探究[J].成功， 2023（11）：0015-0017.

[2]曹崇贵.家校共育视角下问题学生家庭教育策略的实践研究[J].成才之路， 2023（2）：141-144.

[3]高杰，王燕.家校共建促进家庭教育水平提升的策略[J].课堂内外（初中教研）， 2021（7）135-136：2.

[4]马海昌.家校共育理念：家长与老师有效沟通的基石[J].家庭教育：中小学版， 2023（10）：32-34.

[5]蒲国刚，牟淑娥，张玲.家校共育促进学生健康成长的学校作为[J].教育科学论坛， 2023（26）：14-16.