依托定向游戏培养幼儿合作探究能力的实践探索

摘 要：幼儿阶段是培养幼儿合作探究能力的黄金时期，在这个阶段，幼儿好奇心和探究欲望强烈，对于新鲜事物充满了兴趣和热情。因此，教师应当充分利用这一时期，通过定向运动等有益的游戏活动来促进幼儿合作探究能力的发展。定向游戏是一种需要团队合作和探究能力相结合的游戏，为培养幼儿的合作能力和探究精神提供了新的契机。幼儿在定向游戏中能与同伴相互配合、相互协助，共同完成任务，对于提高自身的能力和素质具有显著的作用。依托定向游戏，探讨培养幼儿合作探究能力的实践策略。

关键词：定向游戏；幼儿；培养能力；合作探究

作者简介：王冬梅（1989—），女，甘肃省武威市民勤县幼儿园。

幼儿阶段是儿童认知世界、探索未知的关键时期，在这个阶段，幼儿好奇心和求知欲强烈，渴望通过亲身参与和体验来学习新知识、掌握新技能。定向游戏作为一种富有挑战性和趣味性的游戏活动，符合幼儿的学习特点，能为幼儿提供广阔的探索空间和丰富的合作探究机会。文章以大班定向游戏“小小探险家”为例，进行幼儿合作探究能力培养的实践探究。幼儿在游戏中扮演“探险家”的角色，需要在规定时间内通过合作探究，寻找地图上隐藏的目标点并完成任务。通过定向游戏，教师可落实幼儿合作探究能力培养的教学任务，实现寓学于乐的教育目标。

一、定向游戏的概念界定

定向游戏是一种以地图和指南针为工具，以寻找和探索为目标的游戏活动。激发幼儿进行身体活动，通过设定游戏任务和挑战，有助于培养幼儿的勇气、团队合作精神和解决问题的能力。这类游戏活动不仅是一种身体锻炼的过程，更是一种心理成长和社交技能发展的过程。定向游戏可在室内和室外进行，教师可利用幼儿园的场地和设施设计游戏。游戏过程中，幼儿需要运用跑、跳、攀爬等身体技能，这不仅可以锻炼他们的体能，还可以提高他们的身体协调性和灵活性。在与同伴合作和竞争的过程中，幼儿能逐渐学会如何与他人相处、如何解决矛盾和纷争，从而培养良好的社交能力和团队合作精神，在游戏中获得最好的发展体验［1］。

二、依托定向游戏培养幼儿合作探究能力的实践路径

（一）开启定向游戏的导引

1.创设情境，探索地图与点标的奥秘

教师需要先准备一张地图和若干个点标，每个点标上都有一个特定的数字编码，在地图上标明每个点标的位置及其对应的数字编码，然后通过一个引人入胜的故事或情境，引导幼儿进入“探险家”的角色，并激发他们对地图和点标的探索兴趣。

师：小朋友们，今天我们要玩一个特别的游戏——“小小探险家”。你们知道什么是探险家吗？探险家就是要去未知地方寻找宝藏的人。今天，我们也要去寻找宝藏，但是我们需要先找到地图上隐藏的目标点。你们能做到吗？

幼儿：能做到！

为幼儿发放地图，引导幼儿以合作的方式做好游戏前的准备工作，引导幼儿观察地图并寻找点标。

师：小朋友们，你们看看地图上的点和线，它们都有什么特点？你们能根据这些特点找到目标点吗？

幼儿：点有大有小，线有长有短。

师：是的，这些点和线可以告诉我们很多信息。比如，有些点是靠在一起的，有些点是分散的。这意味着有些宝藏可能离得很近，有些可能离得很远。我们需要合作，才能找到所有的宝藏。

2.揭晓挑战，明确游戏任务与规则

教师将幼儿分成几个小组，并告诉他们游戏规则与任务。

师：在这个游戏中，你们需要根据地图上的点标，寻找隐藏在各个景点中的碎片。每个景点都有一个特定的碎片，当你们找到一个碎片后，可以将它拼接到地图上的对应位置。你们需要在30分钟内利用地图和指南针等工具，尽可能找到地图上所有的碎片并成功拼接成一幅完整的图画，用时最短或在规定时间内收集碎片最多的小组获得胜利。

教师需要让幼儿知晓，在完成任务的过程中，他们需要通过小组合作来寻找碎片、拼接地图。教师可以设置一些障碍，比如在地图上标注一些虚假的信息，或者将点标藏得比较隐蔽。这些障碍可以增加游戏的难度和趣味性，也能培养幼儿的判断能力和解决问题的能力［2］。

3.公约共识，培育规则与合作意识

为了让幼儿更好地理解游戏规则和行为准则，在游戏开始前，教师需要与幼儿共同讨论并制订游戏公约，培养他们的责任感、自律意识和团队合作精神。

师：在游戏开始前，谁能告诉大家，在游戏过程中我们需要遵守哪些规则呢？

幼儿：不能大声喧哗、不能嬉戏打闹、不能乱扔垃圾……

师：大家说得很好！这些都是我们在游戏中需要遵守的规则。那么，我们如何在游戏中遵守这些规则呢？

幼儿：寻找碎片的时候要有序，不能干扰其他小组，不能争抢别人的碎片，如果在寻找的过程中把东西弄乱了要放回原位……

师：非常好！这些都是我们在游戏中需要遵守的具体要求。现在，让我们一起来想一想，游戏中我们应该如何合作呢？

幼儿：互相帮助寻找碎片；一起拼图，合作完成任务；互相提醒不要犯规。

师：大家说得非常好！合作是非常重要的，它可以让我们更快地完成任务，也可以让我们更快乐。在游戏中，我们可以分工合作，比如有的小朋友负责寻找碎片，有的小朋友负责拼图，还有什么呢？

幼儿：可以分头去寻找碎片。有人找不到碎片的时候可以一起找，有人不会拼图可以一起拼。

师：非常棒！大家已经理解了合作的重要性。在游戏中，我们要注意遵守规则，也要注意合作。让我们一起努力，做到遵守规则、团结合作，享受游戏的乐趣吧！

在讨论过程中，以问题的形式帮助幼儿明白游戏中需要遵守的规则，能促使他们自觉树立合作意识。教师可将幼儿的回答总结起来，形成一份游戏规则清单，在游戏正式开始之前，再次向幼儿介绍这份规则清单，并强调遵守规则的重要性。在游戏过程中，教师需要不断提醒幼儿注意遵守规则，并及时纠正不正确的行为。通过这样的引导和提醒，幼儿可以逐渐养成遵守规则的好习惯，以及良好的行为习惯和社交能力。

（二）组织定向游戏的实践

1.解读地图，形成空间认知与游戏策略

在游戏中，幼儿需要利用地图和指南针等工具，标注起点、终点和途经点的位置，这需要教师引导他们初步建立空间概念和方向感，鼓励他们在实践中思考和探究。

教师可先引导幼儿观察地图，使他们了解地图上的起点、终点和途经点标的位置。教师可以提问幼儿在地图上看到了哪些信息，起点在哪里，终点在哪里，从而帮助幼儿识别地图上的关键信息。随后，教师可向幼儿介绍地图上的方向标识，如东、南、西、北等，并解释这些方向标识所代表的含义。在此过程中，教师可以借助指南针等工具，以直观的方式帮助幼儿理解方向的概念。在幼儿对方向有了基本了解后，教师可引导他们使用标注工具，如彩笔、贴纸等，自己动手标注起点、终点和途经点的位置，这可以帮助幼儿建立空间概念和方向感。在标注完成后，教师可鼓励幼儿探索到达各点标的最佳路线，并提问幼儿，从起点到终点应该怎么走，为什么要这么走。同时，帮助他们制订游戏策略。教师可与幼儿一起讨论，如先走到第一个点标，然后往右走，再往下来到第二个点标等，帮助幼儿规划路线。在实践中，教师可给予幼儿指导和帮助，如“你们似乎走错了，或许可以尝试往左边走……”等，以有效引导幼儿解读地图，感知空间，通过定向游戏提高他们的合作效率。

2.自主探究，引导团队合作与解决问题

在自主游戏过程中，教师需要鼓励幼儿根据预先设定的路线和策略来完成任务，并观察幼儿解决问题的方法。教师应当有意识地引导幼儿进行团队讨论，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

明明：我们找到了三个碎片，但是第四个怎么也找不到，怎么办呢？

师：丽丽、涛涛，你们再看看地图，看看有没有其他的线索。

丽丽：我记得在那个小房子旁边有一个碎片，可以去看看。

涛涛：可是那里有很多小房子，哪一个才是呢？

花生：上面有一个小房子，我拿到了一个碎片。

明明：但是我不知道是哪个小房子，花生可以带我去吗？

花生：我们小组跟你们需要完成的任务不一样，那个小房子的碎片不是你们需要的，我不能带你去。

师：花生你已经有了经验，可以帮助一下他们吗？

花生：我觉得你们可以尝试一下分工合作，一部分人可以先去小房子那里看看，另一部分人可以在周围找找其他的线索，这样会更好。

师：非常棒！大家可以勇敢尝试一下。

该团队决定采纳花生的建议，开始分工合作。一部分幼儿去了小房子那里，但是并没有找到碎片，其余幼儿在附近的草丛里找到了一个碎片。最终，他们成功地找到了所有的碎片，并拼接成了一张完整的图画。

在这个过程中，教师通过引导幼儿进行团队合作，帮助幼儿克服了困难，使他们学会了分工合作、寻找线索、尝试运用不同的方法并使用地图等工具来解决问题，最终成功完成任务。教师的引导有助于促进幼儿自主探究和团队合作能力的发展。

3.游戏监督，及时进行指导与保障安全

在自主游戏环节，教师负责监督游戏的进行，确保幼儿按照游戏规则开展活动。同时，在幼儿需要帮助时，教师应给予必要的指导和支持，确保游戏的安全性和顺利进行，让幼儿体验到挑战的乐趣。

在这次活动中，幼儿面临多种挑战，包括表达表现、探究尝试和交往合作等多个方面。每一个幼儿所面临的挑战及其难度都是不同的。教师需要敏锐地观察到每一个幼儿所面临的挑战，分析其困难是来自身体动作的发展不足还是心理调适能力的不足。在此基础上，依据具体情况，选择合适的语言、动作、表情等给予幼儿直接支持，或是通过间接引导的方式，探索适合不同幼儿的支持方式。例如，在这次活动中，教师鼓励花生帮助其他小组，引导幼儿帮助他人，无论是否在一个团队，都要互相帮助，以增强他们的合作意识，也能让他们在游戏中更好地发挥自己的特长。

此外，在幼儿进行游戏的过程中，教师还要时刻关注他们的安全，确保他们所使用的道具和设备符合安全标准，避免发生意外事故。同时，教师也要密切关注他们的行为和情绪变化，及时发现并解决可能出现的问题。除了保障安全，教师还需密切观察幼儿的游戏进程，根据幼儿在游戏中的表现和反应，及时调整游戏内容和难度，并有意识地引导他们相互观察、模仿和向更有经验的同伴请教，从而对幼儿合作探索、互相帮助等行为进行“正强化”，使他们保持游戏兴趣和热情。

（三）展开定向游戏的复盘

1.回顾游戏：梳理过程，总结经验

在“小小探险家”游戏结束后，教师应组织幼儿回顾游戏过程，让他们反思自己在游戏中的行为表现，同时进行团队内部、团队之间的互评，总结经验教训。教师要引导幼儿回顾游戏过程中团队协作、互帮互助等方面的困难，并分析游戏过程中哪些因素对游戏的成功起到了关键作用，如团队成员的沟通能力、决策效率、解决问题的能力等。根据幼儿总结的经验教训以及成功的关键因素，教师可以提出改进建议，以便他们在未来的游戏中更好地发挥团队的优势，提高效率。

2.分享经验：交流互动，激发动力

在分享环节中，教师应鼓励幼儿分享自己在游戏中的经历和感受，这不仅可以锻炼他们的表达能力和倾听能力，还能促进他们之间的交流与互动。通过分享经验，幼儿可以互相学习，进一步提升合作探究能力。对于幼儿在游戏中的表现，教师应给予积极正面的评价，肯定他们的努力和成就。此外，为了提升幼儿的自信心，激发幼儿合作探究的动力，教师应为他们提供适当的激励和支持，如颁发小奖品、给予称赞和鼓励等。这些激励措施可以进一步激发幼儿的积极性，让他们更加热爱学习和探索。

三、总结

定向游戏是一种以幼儿身体活动为基础，挑战和支持相结合的游戏活动，旨在促进幼儿全面发展。在依托定向游戏培养幼儿合作探究能力的实践探索中，教师需要始终以幼儿为中心，不断寻求支持幼儿进阶发展的适应性策略，使幼儿学会分工合作、分享资源、相互支持等合作技能，从而推动幼儿的持续学习和能力发展。

［参考文献］

张海霞，张颖.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合［J］.天津教育，2023（26）：46-48.

高小玲.依托快乐篮球游戏活动学习助力幼儿合作能力培养［J］.家长，2022（1）：52-54.