“赛教融合，以赛促教”

摘 要：在新时期的小学体育教学工作中，设计、开展主题竞赛活动，能够有效培养学生的体育运动能力和综合素养，对学生形成终身体育意识和习惯产生积极影响。同时，借助体育主题竞赛活动，教师能够培养学生正确的思想观念和价值观，这对学生的全面发展大有裨益。以此为切入点，着重探讨了主题竞赛活动融入小学体育教学的价值及实践举措，并阐述了对这一问题的理解和建议，旨在助推小学体育主题竞赛活动不断深化，实现“赛教融合，以赛促教”的目标，为小学生的身心健康成长提供支持。

关键词：小学体育教学；主题竞赛活动；运动能力；以赛促教；身心素养

作者简介：陈伟琨（1972—），女，广西壮族自治区玉林市玉州区第二实验小学。

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）明确提出，体育课程的内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。体育教师作为课程教学的“指挥官”，要始终保持对体育学科的准确认识和科学研判，开展形式多样的主题实践活动，确保学生的体育兴趣得到激发，体育综合素养得到有效锤炼。在小学体育教学快速发展的当下，体育教师要打造多样化的主题竞赛活动，营造良性竞争、团结互助的运动氛围，确保学生在体育知识学习、体育实践活动中逐步提升身心素养，发展运动能力，从而实现“赛教融合，以赛促教”的教学效果。

一、小学体育教学中主题竞赛活动的应用价值分析

从概念上分析，主题竞赛活动是以特定的学习主题为引领，以竞赛为主要表现形式的教学活动。从小学体育教学的维度看，主题竞赛活动具有很强的牵引性和现实影响力，对提升教学深度和影响力十分有益，其现实价值和功能不容小觑。

第一，在小学体育教学中融入主题竞赛活动，能够满足教师优化教学现状、创新教学策略的需求，激活体育课堂，提升教学活力和深度。主题竞赛活动是一种以竞争、竞赛为表现形式的体育教学活动，形式多样、内涵丰富，富有吸引力和趣味性，可以赋予教师更大的自由度，使教师的执教思路得以拓展、教学方法得以丰富。体育教师借助各类主题竞赛活动，能够改进传统的体育课堂教学样态，落实互动教学、游戏教学、情境教学等新型教学策略，促进体育教学转型升级。从这个意义上看，小学体育教学中主题竞赛活动的融入，符合教学改革趋势，有助于形成“以赛促教”的格局。

第二，小学体育教学中的主题竞赛活动直接面向广大学生，凸显了“以生为本”的育人要求，对学生激发兴趣、磨砺技能、形成素养具有促进作用。众所周知，学生是小学体育教学的主体与核心，也是教学工作的主要对象。体育教师通过开展主题竞赛活动，能够调动学生的内在热情和主观能动性，使之在竞争、合作的氛围中进行锻炼与学习，一方面打磨自己的体育基本功和运动能力，另一方面培养良好的体育习性与品格，在强身健体的同时找到适合自己的运动项目和运动习惯，形成科学健康的运动认知［1］。在参与主题竞赛活动的过程中，学生可以提升交际能力，学习沟通与合作的技巧，弥补自身的短板和缺陷，逐步提升综合素质。由此可见，主题竞赛活动直接指向小学生的身心素养成长需求，对学生综合素质的发展具有积极影响。

二、主题竞赛活动融入小学体育教学的实践举措及建议

（一）优化课内竞赛活动，打磨学生基础能力

开展高水平的体育主题竞赛活动，契合新课标要求，是小学体育教学的应有之义。体育教师要把握好教学的走向，从体育课堂教学的特点入手，设计与体育课程内容相匹配的竞赛项目与竞赛策略，对学生的体育基本功加以训练和打磨，让学生掌握规范、科学的体育运动方法和技巧。教师必须认识到，小学生在体育运动中要先打好基础、学好本领，才能真正感受到体育的乐趣，形成运动习性，这也是为学生日后深入参与体育运动筑牢“地基”。因此，教师要按照体育教学的要求，合理设计竞赛活动，对学生的运动能力加以锤炼，夯实体育教学的实践根基［2］。

例如，在教学田径项目的过程中，教师可以先从最基础的跑步入手，设置不同的竞赛项目，营造竞赛氛围，加强学生的基础跑步能力训练。比如，结合小学生的身体特点与接受能力，着重训练学生的短跑、中跑基本功。首先，教师将学生分组，每组4—6人。其次，教师讲述并演示短跑、中跑的规则和技巧，如起跑姿势、听枪反应、加速技巧、呼吸控制、步频步幅调整、冲刺方法等。演示完成后，教师可以预留10—15分钟的时间，要求每组进行轮流跑，由教师充当裁判并记录成绩。比赛完成后，教师展示各组成绩，选出优胜者与表现优异的个人，对其进行表扬和激励。在整个竞赛活动过程中，教师要运用语言互动、动作提示、细节纠正、眼神交流等方式，对参赛学生加以提醒和督促，使之按照规范的动作和要求完成竞赛，确保技术动作标准、有效。

此外，在小学生喜闻乐见的乒乓球、羽毛球、跳绳等项目的教学中，教师也可以设计即兴运动竞赛，以竞赛调动学生的积极性，使其在竞赛中磨炼运动基本功，加强体育锻炼，逐步掌握运动技巧。教师要注意观察、记录、指导和互动，以竞赛促进教学，以互动促进练习，确保学生的体育基本功得到有效夯实。

（二）完善主题竞赛形态，助力学生身心成长

如前文所述，开展高效的主题竞赛活动，契合小学生身心发展的需求，能够助力小学体育教学的转型升级，具有十分显著的现实意义。作为小学体育教学的“操盘手”，教师要进一步研判主题竞赛活动的设计、实施和管理方法，吸纳更多的主题竞赛活动元素，创新竞赛形态、形式和策略，确保小学体育的主题竞赛活动保持生机与活力，为学生的身心成长和发展赋能［3］。新课标明确提出，要让新兴体育项目走进校园，各地学校可根据实际情况，创造性地选择和设计运动项目课程内容。对小学体育教师来说，要吃透新课标精神，结合教学所需，创造性地改进主题竞赛活动的形式、规则，不断优化体育竞赛活动的实施路径和举措，保证学生始终兴致盎然，有效发挥竞赛活动的功能。

例如，在小学五年级的体育教学过程中，教师要根据这个年龄段学生的特点，灵活设计多元化的体育竞赛活动，丰富竞赛活动的形态与模式，满足不同学生的差异化需求。具体而言，教师可以结合教学走向，设计如下主题竞赛活动：

1.个人竞赛活动。教师在体育课堂教学中可以设计学生个人参与的竞赛活动项目，着重锻炼学生的运动基本功，帮助学生养成规范的体育实践习惯。如在以羽毛球、乒乓球、跳绳等为主题的竞赛活动中，教师要传授规范的技术动作和运动要领，让学生在竞争中锤炼体育能力，扎实掌握基本功，体验竞技乐趣。

2.小组合作竞赛项目。将团队合作作为体育主题竞赛的重要支点，设计小组合作式的竞赛项目，激发学生合作热情，使之在竞赛过程中形成团队协作意识和能力。比如，在篮球、足球项目的课堂教学中，教师可以开展分组限时比赛，设计评分规则与竞赛要求，引导各个小组“你追我赶”，争取获得最佳成绩，以此培养学生的团队协作能力和技巧，传播勇于进取的运动精神，促进学生综合素养发展。

3.班级对抗竞赛活动。以班级为单位，定期组织主题竞赛活动。在更大范围内开展竞赛活动，有利于激发出学生的班级荣誉感。全班众志成城，参与主题竞赛，锤炼体育技能。在此过程中，师生也能实现深度合作。班级对抗竞赛活动一方面有利于学生进行体育技能锻炼，另一方面可以培养学生的合作态度、互动技巧与协作能力，助力学生全面发展。

4.特色游戏竞赛活动。教师可以将具有趣味性的体育游戏与竞赛挂钩，增强体育竞赛活动的吸引力，让学生在轻松愉悦的氛围中提升运动技巧，激发体育热情。比如，在小学生喜爱的跳绳项目中，教师可以融入游戏元素，增添不同的规则和玩法，如单人限时跳、双人合作跳、花样跳绳、长绳跳、交叉跳等，提升竞赛的趣味性，同时采取积分制，按项目难度来设定积分，以充分调动学生的积极性，使他们在有趣的跳绳竞赛中各展其能，提升身心素养。

（三）开展主题竞赛评价，促进教学动态更新

在小学体育教学过程中，教师要秉持“赛教融合，以赛促教”的基本理念，推进体育教学模式不断改进，充分发挥主题竞赛活动的优势和功能。尤其要从学生综合能力发展需求入手，优化体育主题竞赛活动的组织流程，实现有效的过程控制和管理，加强对主题竞赛活动的评价和反馈，以此推动体育教学的更新、改进和优化［4］。教师通过组织、开展体育主题竞赛活动，能够引导学生将已掌握的体育运动技巧转变为运动表现。教师在竞赛过程中通过观察、记录、反思，能够发现学生的不足和教学存在的问题，从而找出改进的对策和方法，实现教学工作的动态更新。同样，学生在参与主题竞赛活动的过程中也可以进行自我检视、自我修正，不断改进自己的体育运动习惯和方法，切实提升运动素养与能力。

例如，在立定跳远项目的教学中，一些学生的摆臂、下蹲及起跳动作不规范，致使其跳远成绩很难有大的提升。为此，教师可以设计小型课堂竞赛活动，一方面锻炼学生的立定跳远技巧，另一方面开展即时性评价，为改进“教”与“学”提供参考。比如，教师安排学生轮流完成一组立定跳远，每人尝试三次，记录最好的一次成绩，然后男女生各选出三名优胜者，由教师现场给予表扬和激励。在竞赛活动中，教师可以将每个学生摆臂、下蹲、起跳的动作拍摄下来，用于后续的讲解和分析。旁观的其他学生要细致观察——记录优秀生的动作要领，反思后进生的错误与不足。师生以主题竞赛为载体，开展立定跳远的专项评价，可以实现“赛评一体”的效果。在竞赛完成后，师生通过动作回放进行回顾分析，找出存在的问题，比如摆臂幅度不够、下蹲姿态不标准、起跳存在延迟等。通过有效的竞赛评价，学生可以实现由参赛者到评价者的角色转变，在“竞赛—评价”过程中吸取教训、总结经验，改进自己的技术动作。

可见，通过开展主题竞赛活动，小学体育教师能够引导学生参与到过程性评价中，从而促进学生主动分析问题，找出自身存在的不足并探寻解决对策，为体育技能发展提供助力。

（四）组织课外主题竞赛，培育学生运动习性

“以赛促教”是小学体育教学工作的重要指导方针，其核心要义为借助主题竞赛活动促进教学工作的改革和发展，为教学转型赋能。对教师而言，要进一步认识到主题竞赛活动对于体育教学的重要性，通过开展各类主题竞赛活动，推动学生体育综合素养发展。在此背景下，教师除了要做好课内主题竞赛活动的组织、实施，还要积极开展课外主题竞赛活动，着力培养学生的运动习性与品格，使他们形成终身体育意识，为强身健体、磨砺身心打下坚实基础［5］。因此，小学体育教师要进一步提升思想站位，从学生未来发展和成长的高度入手，引导学生参与到各类生活化的课外体育主题竞赛活动中，让体育运动的竞争与合作成为日常生活的一部分，为个人健康成长提供充足的养分。

例如，教师可以引导学生结成兴趣小组，定期开展主题竞赛活动，如每周一次的羽毛球挑战赛、篮球比赛等，以锻炼学生的核心运动能力，帮助学生养成运动习惯；也可以成立学生运动社团，鼓励学生找到志趣相投的小伙伴，定期开展竞赛，享受体育运动的乐趣，提升身体素质。另外，考虑到小学生年龄尚小，教师还要加强与学生家长的合作，深化家校合作，联合家长对学生进行指导帮扶，使学生定期参与体育竞赛，从小养成求胜争先的良好心态，为学生健康成长奠定坚实基础。

三、总结

综上所述，小学体育教师在推进教学工作的过程中，要准确把握学生需求，合理设计主题竞赛活动，使之有效融入体育教学的全过程，为教学转型升级与学生全面发展赋能，不断深化体育育人工作。教师要切实把握主题竞赛活动的应用需求，创新竞赛活动的形式和策略，助推教学工作的转型升级，为学生身心素养发展提供有力支撑。

［参考文献］

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