农村幼儿园园本课程资源开发与利用

摘 要：当前，农村幼儿园园本课程存在三个方面的问题：课程内容脱离实际，照搬教材指导用书；课程小学化明显，活动内容与形式单一；幼儿缺乏自由活动的时间与空间。面对上述三个方面的问题，农村幼儿园园本课程资源的开发亟待进行。因此，从自然环境教育、劳动实践教育、人文情怀教育三个维度入手，探究如何实现对农村幼儿园园本课程资源的开发与利用。

关键词：农村；幼儿园；园本课程；资源开发

作者简介：潘桂蓉（1990—），女，四川省广元市利州区川北幼儿师范高等专科学校。

农村幼儿园与城区幼儿园在师资、环境等方面存在一定差距，这就需要教师积极挖掘农村中适合幼儿学习的内容，并将其整合成园本课程，以突出农村幼儿园的特色。在开发与利用农村园本课程资源时，教师需要遵循三个要点，即园本内容的实用性、活动形式的多样性、幼儿主体的自由性，这样才能保证园本课程的有效性，提高幼儿园的教学质量。

一、农村幼儿园园本课程资源开发与利用的要点

（一）重视园本内容的实用性

在以往的园本课程教学中，部分教师照搬教材内容，导致虽然在幼儿教育上投入了大量的人力、物力、财力，但是依然无法取得良好的教学效果。究其原因，主要是园本课程资源不符合幼儿的真实情况，即园本课程内容不具有实用性。因此，幼儿园在开发园本课程时，需要从实用性入手，落实教学目标，提高教学质量，提升幼儿园的综合办学质量。

（二）重视活动形式的多样性

在幼儿园教学内容逐渐小学化的教学环境中，教师带领幼儿开展活动的形式也越来越单一，以识字、写字、计算为主，让幼儿过早地接触小学阶段才需要学习的内容。这样不仅会消耗幼儿对知识的学习兴趣，还会让幼儿过早地失去童真。基于此，在构建农村幼儿园园本课程时，教师需要回归幼儿教育的初心，以多样化的形式组织幼儿进行学习。在此过程中，幼儿会体会到参与农村活动的乐趣，积极完成活动任务，实现全面发展。

（三）重视幼儿主体的自由性

在构建农村幼儿园园本课程时，课程内容需要充分体现对幼儿的尊重、对其能力的激发，让幼儿可以在有限的时间与空间内进行有效的自由活动。同时，在教师的指导下，幼儿可以认识到参与活动的意义，体会到参与活动带给自己的变化。只有这样，农村幼儿园才能够在满足教学要求的同时，让幼儿体会到学习的乐趣，从而促进幼儿快乐成长、健康发展。

二、农村幼儿园园本课程资源开发与利用的策略

（一）开发与自然环境教育相关的课程资源

1.通过自然观察引导幼儿树立科学意识

在农村，教师若是采取自然观察的方法带领幼儿学习，就能够在保证幼儿安全的同时，让幼儿自主探索自然科学知识。幼儿对自然环境进行观察，可以激发自身探索自然的兴趣，树立认知自然的意识。从教学方面来讲，采取自然观察的手段，一方面可以让幼儿树立主动观察的意识，另一方面可以引导幼儿建立对生物之间共生、寄生等知识的认知［1］。

比如，农村幼儿园内常设有绿化设施，如花坛、草坪等。对此，教师可以组织幼儿观察花坛、草坪中的自然生物，如蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓等。在观察过程中，教师需要引导幼儿从生物的颜色、运动状态、生存环境等方面进行思考。比如，教师提出问题：“小朋友们，你们看到蚂蚁爬行的方向了吗？蚂蚁爬行时为什么会主动避开较大的障碍物？为什么蚂蚁可以搬动大于自己身体重量的物体呢？”幼儿会根据自己的观察给出答案。对此，教师需要先肯定幼儿，而后带领他们进一步讨论和研究。此外，教师还可以让幼儿尝试说出某种昆虫的特性，形成对该昆虫的整体认知。这可以锻炼幼儿的自然观察能力。

在开发与农村自然环境教育相关的课程资源时，教师需要充分了解幼儿园内外的自然环境，寻找那些能够让幼儿观察学习的自然生物，并将相关知识内容融入园本课程中，以引导幼儿树立科学意识。

2.通过自然体验引导幼儿树立环保意识

自然体验是幼儿认识世界、了解世界的重要渠道，有助于幼儿树立环保意识，珍惜自己的物品［2］。因此，教师可以充分运用农村自然资源引导幼儿了解自然资源是如何变成人们的生活用品的，从而引导幼儿将自己的物品与原材料进行关联认知，树立环保意识。

比如，部分幼儿只知晓木质椅子是木头做成的，不知道制作一把木质椅子需要花费多少木材，有的幼儿在日常使用椅子时没有爱惜它们。基于此，教师可以将自然体验课程分为两个部分：第一，让幼儿近距离观察幼儿园内自然生长的树木，在此过程中，幼儿可以摸一摸树木的表皮，感受树木表皮粗糙的纹路。教师则可以适时地分享关于树木生长的知识以及树木粗糙表皮的作用，以此让幼儿形成对树木的科学认知。第二，教师可以播放树木生长的视频，以及其最后被伐倒、加工成各式各样的木制器具的视频。通过这样的课程学习，幼儿懂得了要珍惜自然资源、珍惜自己身边的物品，进而树立环保意识。

3.通过生命教育引导幼儿树立珍惜意识

在幼儿的认知中，一切事物都是有生命、有情感的，特别是自然界中的动植物。基于此，在构建自然环境教育的园本课程时，教师需要结合农村地区的实际情况，适当增加生命教育的内容，让幼儿通过对自然生物的认知，树立环保意识、生命意识，亲眼见证生命的美好［3］。

比如，为了让幼儿感知生命的变化，教师可以结合农村幼儿园的实际情况，组织幼儿种植花种。在种植前，教师需要提前准备好种子，并将其均匀地分配给每一个幼儿。而后，教师便可以带领幼儿种植。在种植过程中，教师需要提供翻土工具，并组织幼儿收集种植需要的土壤，将土壤装进培育器皿中，只需要装到器皿的三分之二即可。接着，幼儿需要模仿教师的动作，将种子均匀地撒在土壤上，并覆盖一层薄薄的土壤。完成上述步骤后，还需要施肥、浇水。在等待种子发芽的过程中，教师需要定期带领幼儿观察其生长情况，以此让幼儿知晓生命成长的过程，有效完成生命教育。此外，教师还可以为幼儿讲解与粮食相关的内容，如水稻的生长等，进一步强化幼儿珍惜粮食的意识。

在构建园本课程时，教师需要设置与生命教育相关的内容，让幼儿通过观察植物的生长过程，体会生命的美好、自然事物的美好，从而让幼儿树立珍惜自然、保护自然的意识。

（二）开发与劳动实践教育相关的课程资源

1.从简单的劳动技术入手，开发园本劳动课程

掌握简单的劳动技术是幼儿需要完成的一项任务，也是园本课程中必不可少的内容。在农村幼儿园中，教师可以组织幼儿进行劳动体验，让幼儿有效运用自己学习到的劳动技能。因此，在开发园本课程时，教师应结合农村幼儿园的实际情况，增加实用性较强的劳动技术教育，并调整难度，使其适合幼儿的发展水平。在教学实践中，教师需要对幼儿进行悉心指导，教授幼儿如何劳动，以及如何从劳动中收获知识［4］。

比如，教师可以带领幼儿学习关于“搓线绳”的知识，让幼儿掌握线绳的形成过程，并锻炼其动手操作能力。在农村，人们需要从事大量的体力劳动，所以经常出现衣服磨损的情况，这时就需要自行缝补衣服。虽然现在农村生活条件已经得到改善，但学习搓线绳的技能可以让幼儿了解以往的农村生活情况。教师需要找一名幼儿与自己配合，两人分别捏紧两根玻璃绳的两端，而后由教师将两根玻璃绳放在手掌中，往同一个方向搓。经过数次“搓”的操作后，幼儿便会发现两根玻璃绳已经牢牢地缠绕在一起，这便是搓出来的线绳。完成示范后，教师需要将玻璃绳分发给幼儿，让其亲身体会搓线的感觉，明白“多重线”是如何形成的，以及为什么“多重线”比单线更结实、更耐用。同时，教师还可以增加用纸张制作物品、用积木搭建房屋等课程内容，让幼儿在不同的劳动中学会不同的技能，以此培养幼儿的动手操作能力。

在开发园本劳动课程时，教师要多讲解适合幼儿年龄阶段的劳动技术知识，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，使其学会运用自己掌握的劳动技术，提升各方面能力。

2.从树立劳动观念入手，组织园本劳动活动

幼儿普遍喜欢玩耍，很难将自己的注意力长时间集中在一件事上。基于此，教师可以根据农村幼儿园的实际情况，采取劳动与玩耍相结合的方式，让幼儿在劳动中玩耍，在玩耍中树立劳动观念。在组织幼儿劳动时，教师要提前找到合适的教学场地，设置适合的劳动活动。

比如，教师可以组织植树活动，让幼儿感受种植树木的成就感。教师将班级中的幼儿分为两队，每一队需要派出一名队员扶树木，其他幼儿则采用循环接力的方式，将土壤运送至树木处，并填进树坑内，哪一组先填完树坑则获得胜利。在该活动中，教师以游戏的形式组织幼儿进行劳动实践，以此引导幼儿树立劳动观念。此外，教师还可以带领幼儿识别花坛中的杂草，并成立“除草小分队”，让幼儿完成除草这一项劳动。这样，当幼儿形成劳动观念后，便可以运用自己掌握的劳动知识做一些力所能及的事情，收获劳动成果，从而感到自豪。

在上述劳动教育中，教师通过组织具体的劳动活动，让幼儿体验真实的劳动，以此帮助其树立劳动观念，让他们喜欢劳动、热爱劳动，学会从劳动中体验生活。所以，在构建园本课程时，教师需要重视对劳动课程的设置，让幼儿有效树立劳动观念。

（三）开发与人文情怀教育相关的课程资源

教师需要重视对幼儿进行人文情怀教育，使其形成爱父母、感恩父母、感谢教师的情感［5］。特别是在农村幼儿园中，教师更需要借助教学活动引导幼儿构建正确的情感认知，多表达自己对父母的爱。

比如，幼儿都喜欢玩“过家家”的游戏，教师可以为幼儿创作与农村生活实际相关的“过家家”剧本，让幼儿进行角色扮演。在剧本中，教师可以带领幼儿演绎自己父母在田地里耕作的场景，并根据实际生活设置一些具体的对白和动作，如“父母劳动的背影”“父母收割庄稼的动作”等，以此强化幼儿对父母的情感认知。此外，在人文情怀教育中，教师还可以播放反映农村民众之间的相处模式的纪录片，带领幼儿体会人与人之间的关系，培养幼儿的人文情怀，让幼儿形成一定的情感认知能力，促进幼儿更好地成长。

三、总结

综上，在开发与利用农村资源构建幼儿园园本课程时，教师需要立足农村，思考农村中有哪些适合幼儿学习的内容，以及可以带领幼儿进行实践活动的场地，以此保证农村幼儿学习的有效性。基于此，教师需要从自然环境教育、劳动实践教育、人文情怀教育等方面入手，搜集、整理幼儿可学习的内容，开发符合农村幼儿发展实际的园本课程，达到培养幼儿科学意识、环保意识、劳动意识的目的。

［参考文献］

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杨心瑜.农村幼儿园园本资源开发的现状与对策探究［J］.考试周刊，2021（70）：25-27.

郑秀玉.立足本土，因地制宜，打造特色农村幼儿园［J］.福建教育，2021（13）：47-48.