在幼儿园区域活动中进行班本课程开发的实践与研究

摘 要：随着幼儿教育的飞速发展，加强班本课程的开发已成为幼儿园教育改革的首要任务。构建特色化的班本课程体系不仅能充分整合幼儿园区域活动资源，也能丰富课程内容，为幼儿综合素质的发展奠定基础。简述了幼儿园班本课程的内涵，研究在幼儿园区域活动中进行班本课程开发的意义，并结合教育教学的目标和需求，提出班本课程的开发策略。

关键词：幼儿园；区域活动；班本课程；开发；意义；策略

基金项目：本文系2022年甘肃省酒泉市教育科研课题“在幼儿园区域活动中进行班本课程开发的实践与研究”（课题立项号：JQ［2022］GHB012）的研究成果。

作者简介：孟海燕（1981—），女，甘肃省玉门市第六幼儿园。

在学前教育不断发展的背景下，课程班本化已经成为幼儿园教学改革的必然趋势，落实班本课程开发不仅能为幼儿身心健康成长创造先决条件，也能优化传统教学模式和手段，充分发挥幼儿在区域活动中的主观能动性。因此，教师应该树立以生为本的思想，形成全新的教育观和课程观，根据幼儿园区域活动的环境和背景，综合考虑幼儿身心特点和成长规律，做好班本课程开发和实施工作，促进幼儿持续发展，提高幼儿园教育的整体质量。

一、幼儿园班本课程的内涵

幼儿园班本课程主要指以园区和班级资源为基础，根据幼儿的兴趣爱好和生活经验，构建符合本班级特色的课程体系。与常规课程相比，班本课程具有综合性、实践性、情境性等特点，强调幼儿对课程活动的主动参与和体验。班本课程的开发与实施是一个动态的过程，要求教师结合幼儿的成长变化不断调整和改进，追求课程内容与学生实际情况的高度一致性［1］。

二、在幼儿园区域活动中开发班本课程的意义

（一）有助于提高区域资源的利用率

幼儿园区域活动是幼儿学习和成长的主要平台。随着学前教育的发展，大部分幼儿园设置了阅读、美工、益智、音乐等多种活动区域。这些区域中蕴藏着丰富的教育资源，然而由于传统的幼儿园课程类型比较单一，导致区域资源无法得到最大化的利用。在幼儿园区域活动中加强班本课程的开发，最突出的意义是提高区域资源利用率。班本课程开发的要点之一是对园内、班内、区域内各类资源进行整合与利用，以支持幼儿开展各种各样的课程活动，从而充分地发挥资源的优势，彰显班本课程的特色［2］。

（二）有助于增强幼儿的环境适应能力

部分幼儿在刚进入幼儿园时，可能会不适应新的环境和生活方式，甚至会产生紧张、焦虑等情绪，不利于身心健康成长。在幼儿园区域活动中开发班本课程，有助于增强幼儿的环境适应能力。班本课程的开发以班级和园区环境为基础，强调环境要素与课程内容的统一。幼儿通过参与班本课程活动，能快速熟悉周围的人、事、物，体验到幼儿园生活的乐趣和精彩，克服陌生环境带来的不适感，从而提升环境适应能力，对幼儿园和班级产生归属感。

（三）能满足幼儿多样化的发展需求

幼儿正处在人生中最关键的成长阶段之一，其对世界充满好奇心和求知欲，具有个性化和差异化的发展特点，如果课程内容过于刻板、单调，就会在一定程度上制约幼儿的全面发展。在幼儿园区域活动中开发班本课程，能满足幼儿多样化的发展需求。开发班本课程的落脚点是结合幼儿的年龄特点和认知经验发掘幼儿的潜能和个性，尊重幼儿的主体地位。班本课程的内容和形式灵活多样，有助于为幼儿营造轻松、自由的氛围，使其按照自身的意愿和需求开展探索、创造和实践等活动，切实满足其综合发展需要，促进其认知、情感、能力的全方位发展。

三、在幼儿园区域活动中开发班本课程的策略

（一）开发阅读类班本课程

阅读在幼儿教育中占据重要地位，关系到幼儿各方面能力的发展。因此，在幼儿园区域活动中，教师应重视开发阅读类班本课程。一方面，要做好阅读区的布置，根据幼儿认知特点和兴趣爱好，在阅读区投放优质的读物，包括绘本、画册、知识型读物等，为幼儿创造温馨舒适的阅读环境；另一方面，教师应该精心设计阅读类班本课程，尽量以幼儿喜闻乐见的形式开展区域阅读活动，如，将阅读与看图片、讲故事、角色扮演等进行有机结合，促进幼儿交流和表达，使其逐步产生阅读兴趣［3］。

在开发阅读类班本课程时，教师可利用儿童绘本《好饿的毛毛虫》设计有趣的区域阅读活动。教师可引导幼儿观察绘本的插图，并提出问题：“小朋友们，你们在插图中有哪些发现？”幼儿争先恐后地回答：“我看到了毛毛虫、绿叶、大地、蝴蝶、各种各样的食物……”教师：“毛毛虫和蝴蝶之间有什么关系？绘本讲述了一个怎样的故事？下面老师会播放绘本的音频材料，请大家一边听故事，一边看插图，然后和身边的小伙伴复述故事的内容。”幼儿积极地参与绘本阅读活动。有幼儿复述：“毛毛虫小的时候是一颗卵，它从卵里钻出来，吃了很多食物，长成一条大毛毛虫，最后吐丝把自己包在茧房里，经过两个星期，变成一只美丽的蝴蝶。”也有幼儿这样复述：“毛毛虫的胃口真大，星期一它吃了一个苹果，星期二它啃穿了两个梨，星期三它吃了三个李子……”通过开发与实施阅读类的班本课程，幼儿体会到了阅读绘本的乐趣，提升了语言表达能力。

（二）开发音乐类班本课程

音乐是人类文化的重要组成部分，加强对幼儿的音乐教育能起到启迪智慧、提升审美能力等作用，对丰富幼儿的精神世界大有裨益。因此，在幼儿园区域活动中，教师应该提高对音乐教育的重视程度，着重开发音乐类的班本课程，使幼儿感受到音乐的魅力，提升艺术素养。在具体操作时，教师可根据幼儿的音乐基础搜集一些主题健康、旋律优美的儿童曲目作为音乐类班本课程的教学素材，同时在音乐区投放大量的音乐器材，包括电子琴、吉他、打击乐器等，让幼儿拥有更多接触和尝试不同乐器的机会。另外，在音乐类班本课程实施过程中，教师还需要创新教学手段，采用歌唱、律动、舞蹈、欣赏等多种形式，带领幼儿进入奇妙的音乐世界，以此增强幼儿对音乐的感受和表现能力［4］。

例如，在开发音乐类班本课程时，教师可利用《幸福拍手歌》组织幼儿开展律动和演奏活动。首先，教师用多媒体播放歌曲，带领幼儿认识歌曲中的八分音符节奏，并提出问题：“小朋友们，这首歌传达出了怎样的情绪？”幼儿：“高兴、快乐。”教师：“说得真棒，老师受到歌声的感染，忽然产生一种想跳舞的冲动，下面我们一起手拉手围成两个圆圈，里圈的小朋友按顺时针的方向走，老师和外圈的小朋友按反方向走，请大家跟随音乐，尽情地发挥想象力，一边走一边加上拍手、跺脚、拍肩等动作。”幼儿在教师的指导下欢快地律动。随后，教师拿出音乐区的三角铁、非洲手鼓、木鱼、响板等乐器，发放给幼儿，并对他们说：“小朋友们，这首歌的节奏感非常强，请大家按照歌曲的节奏，使用手中的乐器为歌曲伴奏。”幼儿迫不及待地敲击乐器，使歌曲的表现形式变得更为丰富，从而培养了幼儿的音乐节奏感以及演奏简单乐器的能力，提高了音乐类班本课程的开发与实践效果。

（三）开发美术类班本课程

学前教育阶段是培养幼儿审美素养和创造能力的关键时期，在幼儿园区域活动中，美术教学是一个重要的板块，高质量的美术教学有助于幼儿更好地欣赏美、理解美和创造美，进而获得愉悦的审美体验，实现创意思维和个性品质的发展。因此，教师必须在遵循幼儿认知规律的基础上，做好美术类班本课程的开发，发挥美工区的功能，挖掘美术素材、自然资源、生活资源、民间传统艺术资源等，构建绘画、手工、剪纸、印染、吹画等班本课程。在课程实施过程中，注重引导和启发，为幼儿提供自主想象和创造的空间，鼓励幼儿尽情地进行美术创作，释放内心的情感和奇思妙想，从而达成美术类班本课程的开发目标。

例如，教师可利用美术区的彩纸、剪刀、胶水等材料，开发以“剪纸”为主题的美术班本课程。在课程导入环节，教师使用多媒体展示各式各样的儿童剪纸作品，并提问：“小朋友们，大家能看出这些精美的图案是用什么做的吗？”幼儿：“是彩纸！”教师：“没错，看似平平无奇的彩纸，原来是创作美术作品的法宝呀！今天我们就用剪纸的方式，做一朵美丽的小花好不好？”幼儿：“好！”接着，教师为幼儿示范剪纸小花的制作方法和步骤：将彩纸向中间对折，在折线旁画出半朵花的图案，沿着线剪下来，打开对折的纸片。教师：“大家看，这样一朵小花就剪出来了，是不是很简单呢？下面请小朋友们选择自己喜欢的彩纸，动动你们的小手，发挥创造力，剪出一朵属于自己的小花。”幼儿纷纷参与美工创意活动，有的剪出了五瓣红花，有的剪出了六瓣黄花，还有的幼儿别具匠心，用绿色的纸剪出花枝和花叶，连同花朵一起粘贴在白纸上……通过开发美术类班本课程，幼儿不仅能掌握简单的剪纸技巧，也能获得审美情趣和创意思维的发展。

（四）开发体育类班本课程

体育锻炼是促进幼儿身心健康发展最直接、有效的方式，不仅有益于强健幼儿的体魄，最关键的是能培养幼儿坚韧不拔、拼搏进取的精神，使其心智和人格趋于健全。因此，在幼儿园区域活动中，教师应该发挥户外运动区的优势，开发体育类的班本课程。比如，教师可将户外运动区科学地规划成跑步区、投掷区、攀岩区和跳跃区等，根据幼儿的身体情况和实际需求，准备适宜的体育器材和设施，落实班本课程实施的先决条件。另外，在班本课程实施阶段，教师必须考虑幼儿的兴趣爱好，遵循“玩练结合”的原则，设计游戏化的班本课程活动，组织幼儿以分组、合作、竞赛等形式参与体育游戏，以此点燃幼儿的运动热情，增强体育类班本课程开发的实效［5］。

例如，在开发体育类班本课程时，教师可依托园内的投掷区设计“弹打灰太狼”的投掷游戏。在游戏正式开始之前，教师把沙包发放给幼儿，指导幼儿使用沙包练习肩上挥臂投物的动作，教师对动作进行分解和示范，向幼儿传授投掷的正确方法。待幼儿熟练掌握后，教师介绍“弹打灰太狼”的游戏规则：“小朋友们请看，跑道的尽头设置了几个‘灰太狼的标识板，下面请大家分成5人小组，在老师发出信号后，各组成员依次从起点出发，跑至画有指示线的位置，那里离‘灰太狼3米远，拿起手中的沙包投向‘灰太狼，每个人只能投一次，投中次数最多的小组获胜。”各组幼儿积极地参与投掷游戏，个别没有投中的幼儿会流露出失落的情绪，这时，教师可鼓励同组的幼儿为其加油打气。最后，教师统计各组投中的次数，公布优胜组，渗透胜不骄、败不馁的品德教育，这样在体育类班本课程的支持下，幼儿的身心素质都能获得提升，并养成坚强、乐观的品质。

（五）开发科学类班本课程

在幼儿园教育阶段，科学教育是一项重点工作，有效的科学教育能培养幼儿发现和解决问题的能力，使其形成对客观世界的探索精神。为此，在幼儿园区域活动中，教师必须聚焦幼儿科学素养的发展，开发科学类班本课程，帮助幼儿开启科学探究的大门。在具体操作时，教师应该明确科学类班本课程有别于一般的知识教学，它侧重于引导幼儿经历科学探索的过程。教师要关注课程内容的生活性以及课程活动的实践性，整合园区内的自然资源，利用生活中常见的材料，开展科学现象观察、科学小实验等主题活动，带领幼儿在实践探索中感知科学的原理和奥秘，从而获得思维能力和情感的发展。

例如，教师可借助生活物品开发“感知弹性”的科学类班本课程。在导入课程时，教师拿出一个篮球，演示拍球的动作，并提问：“小朋友们，大家能否用自己的语言描述老师拍球的过程？”幼儿：“球在老师的手和地面之间上下跳。”教师：“描述得非常形象！那么大家知道为什么球会来回跳吗？”这个问题难住了幼儿。紧接着，教师给幼儿提供橡皮筋、海绵、木棒、积木等材料，让幼儿动手拉一拉、压一压、捏一捏，观察物品的变化。幼儿反馈：“橡皮筋和海绵，用力拉或捏会变形，但松手后就能变回原样；木棒和积木没有什么变化。”教师：“这些变形后还能还原的物品，我们就说它有弹性，请小朋友们回忆一下，生活中还有哪些物品具有弹性？”幼儿：“床垫、弹簧、弹弓、裤子的松紧带……”开展这类活动有助于激发幼儿对科学现象的探索欲，从而实现科学类班本课程的开发目标。

总而言之，在幼儿园区域活动中进行班本课程开发是创新幼儿园教育教学体系的主要途径，能大幅度提高区域资源的利用率，增强幼儿的环境适应能力，满足幼儿多元化的发展需求。教师应该立足幼儿综合素质的培养目标，发挥幼儿园区域活动中的场地优势、资源优势，开发阅读类、音乐类、美术类、体育类、科学类班本课程，做好课程活动的设计和组织工作，为幼儿创建快乐、和谐的成长环境，使其在班本课程学习中获得优质的体验，实现关键能力与品格的全方位发展，提高幼儿园班本课程的开发和实施质量。

［参考文献］

曹玉萍.“安吉游戏”背景下幼儿园班本课程实施研究［J］.试题与研究，2023（30）：145-147.

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陈静.园本课程班本化实践的思考与策略［J］.新班主任，2023（28）：65-66.

朱晓琴.幼儿园班本化游戏课程的实践与探索［J］.智力，2023（27）：191-194.