创设和运用丰富的情境培养幼儿创意表达能力

俞莉

【摘要】创意表达体现了创新与个性化的表达，融合了创造性的思维，创意表达具有流畅性、灵活性以及独特性等特点。丰富多元的语言运用情境对幼儿创意表达能力的发展起着不可或缺的作用，教师应通过创设和利用趣味的绘本创想情境、真实的生活体验情境、多元的游戏表征情境等培养幼儿创意表达能力。

【关键词】创造性思维；创意表达；情境策略

创意表达指的是幼儿能用图像、符号、言语、表情、肢体动作等方式向他人表达自己的体验、想法和感受，具有新颖性和创造性。《学前儿童语言学习与发展核心经验》中对儿童创意表达的经验进行了阐述，创意表达体现在幼儿表达自己对周围事物的认识和感受时具有独特性和创造性，鼓励幼儿创意表达能更好地实现沟通的目的及发展幼儿的创新思维。创意表达是创造性思维的外显，创意表达体现出表达的流畅性、灵活性和独特性三个特点，培养幼儿创意表达能力对儿童整体的语言智能发展具有重要的作用。

幼儿园在培养幼儿创意表达能力方面存在的问题如下：教师对培养幼儿表达能力的理解处于片面的状态，比较重视语言的口头表达而忽视了书面、体态、表情等表达方式，不够重视创意表达能力的培养；教师对于培养幼儿创意表达能力缺少方法及支持策略；园所课程环境中缺失培养幼儿创意表达能力的语言运用情境。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的表达能力是在语言运用的过程中发展起来的，教师要创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣[1]。因此，幼儿园应利用园所环境为幼儿创设丰富的、有趣的语言运用情境，支持幼儿随机、自信、富有个性地进行表达从而培养创意表达的能力。

特级教师李吉林老师提出：情境教育所创设的情境就是一种氛围，一种环境。通过优化情境，渲染具有一定力度的氛围，使儿童获得具体感受，表现出一种积极的态度，从而激起相应的情感[2]。基于幼儿园省级课题的研究背景，笔者尝试通过创设和运用丰富的情境培养幼儿创意表达能力，通过实践和研究得出以下结论：在幼儿园里，创设和利用趣味的绘本创想情境、真实的生活体验情境、多元的游戏表征情境等能有效地支持幼儿流畅、灵活、独特地表达，从而提高幼儿的创意表达能力。

一、在趣味的绘本创想情境中提高表达的流畅性

创意表达的流畅性体现在表达时能自由发挥、思路通达。创意表达不仅表现在口语表达方面，创意表达的表现形式更加丰富多样，鼓励幼儿自由地运用口语、符号、图画、肢体以及表情等表达自己的体验、感受和看法。从核心经验的角度来看，表达能否具有流畅性，与幼儿口头语言、书面语言以及文学语言三个方面的经验基础有关。幼儿喜爱绘本，绘本既是幼儿语言学习的载体又是沟通表达的媒介，利用富有趣味的绘本创想情境可以使得三个方面能力互为促进整体提升。例如，利用幼儿园的公共廊道、班级、角落等空间提供绘本创设故事角、演播台、朗读亭、创美长廊、小剧场等情境，让幼儿随时随地都能围绕绘本开展听说读写演等活动，在富有童趣的绘本情境中，创意表达自由自在、自然而然地发生。

1.创设玩转绘本情境，鼓励幼儿自由表达

教师挖掘绘本的价值，创设听、说、读、画、编、演等情境，通过绘本为幼儿的表达提供了丰富的素材，启发了幼儿的想象力、创造力和表达力。例如，系列绘本《小丑鱼历险记》深深地吸引幼儿，不仅因为故事情节交织着惊喜和惊险，绘本的画面精美、形象生动也深深地吸引幼儿。教师利用幼儿园的创美长廊，以《小丑鱼历险记》为主题创设了多元开放的绘本创想情境，提供美术创作、剧本创意、宣传制作以及装扮表演等各种材料支持幼儿开展小丑鱼智斗鲨鱼、小丑鱼大变身、海底隧道、海洋护卫队、小丑鱼剧场等丰富的绘本创想活动。在玩转绘本的情境中，每一个幼儿化身成为一只小丑鱼，自由表达内心的童话世界，小丑鱼们还设计了一个“保护海洋拒绝白色污染”的宣传画报，在各个班级巡回演说，倡议大家爱护海洋守护家园。在玩转绘本的情境中幼儿的表达自由流畅、想法精彩纷呈。

2.创设绘本表演情境，鼓励幼儿畅意表达

表演是一种将口语、肢体、表情、符号等多种形式整合在一起的表达方式，教师鼓励幼儿对绘本进行创编、创作等，在小剧场开展绘本表演活动，支持幼儿在绘本表演情境中发挥主动性和创造性畅意地表达。表演的内容选择、策划准备以及角色分工等都来自于幼儿自己对于绘本的理解，教师在幼儿园“创想剧场”的旁边设置一个“创意剧本角”，幼儿可以在这个角落自由地创作剧本，在创想剧场畅意地开展表演活动。例如大班幼儿围绕《西游记》这个绘本，创编了“西游八十一难”的各种剧情，幼儿运用图画和符号设计剧情、自编人物对话，有的幼儿还将旁白录下来协助表演，幼儿还共同创作剧场的背景，比如火焰山背景、森林背景等。在绘本表演情境中，教师看到了幼儿自信、自由、畅意地表演，也看到了幼儿创意表达的发生和发展。

借助绘本创设的情境包含了图画情境、生活情境、语言情境和表演情境等，在这样丰富多样的情境中，幼儿利用绘本丰富的素材启发想象，激发创造，表达能够自由发挥并且畅意通达，因此趣味的绘本创想情境能有效地提高表达的流畅性，从而培养了幼儿的创意表达能力。

二、在真实的生活体验情境中提高表达的灵活性

创意表达的灵活性体现在表达时能形式多样、随机应变。创意表达不仅仅局限于语言活动，有关幼儿感兴趣的，觉得新奇的自然、社会、生活等体验都是表达的素材。利用生活情境提高表达的灵活性是指以生活中真实发生的事件、情境为素材，支持和引导幼儿在生活情境中灵活地运用表达形式与他人沟通交流，并且能够通过表达的方式来解决遇到的问题。幼儿园的一日生活包括生活、游戏和学习等，这些内容来源于幼儿的真实生活、贴近幼儿的亲身体验，教师应巧妙地利用幼儿一日生活中真实的生活情境引导幼儿随机应变地表达，并且鼓励幼儿灵活地运用表达的方式解决问题。

1.巧用劳动体验情境，支持幼儿随机表达

幼儿教育倡导五育并举，劳动教育在课程中的重要性不言而喻，幼儿园精心创设富有生命力的劳动体验情境，比如饲养角、菜园果园、草药园、自然角等，有的园所还开辟空间种植水稻等支持幼儿的劳动和观察活动。劳动活动也是情境活动，在劳动情境中幼儿变身为小园丁、小农民、小厨师等，沉浸在劳动的愉悦中。教师应引导幼儿将劳动中的各种感受和体验，随机地表达出来，同时也应引导幼儿灵活地表达、解决劳动中的问题。

劳动过程中幼儿通过直接感知、实际操作获得丰富的亲身体验，比如种植地里的萝卜为什么东倒西歪的种不活呢？小菜园居然可以种出五颜六色的辣椒！木头上长出了蘑菇，有毒吗？等等，教师鼓励幼儿随机与人分享劳动的发现并且引导幼儿通过写写画画等方式将劳动中的故事或者问题记录下来，并与同伴交流或者商量解决问题的方法。比如，幼儿园种植地里的生姜收获了，幼儿对生姜十分感兴趣，围在一起进行观察讨论。话题一：“生姜像什么？”有的说生姜像五指山、有的说生姜像珊瑚、挖掘机等等，教师鼓励幼儿根据自己的想象开展创意绘画活动把各自的想法画下来，并和同伴分享图画中天马行空的创意故事。话题二：“怎么做姜茶？”幼儿想出好办法，通过拍摄录像的方式记录制作姜茶的过程，并与同伴分享制作姜茶的方法。在劳动中的情境，教师鼓励幼儿通过绘画、语言、符号、肢体及表情等方式随机地、灵活地进行表达活动。

2.巧用一日生活情境，支持幼儿灵活表达

幼儿园生活活动涵盖从入园到离园的整个过程，教师有目的地创设支持幼儿语言表达的环境，有助于让幼儿获得更多语言学习与应用的经验[3]。首先应为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，进而多说、多听、多写、多读的有效环境[4]。其次应把表达的主动权交给幼儿，鼓励幼儿在宽松自由的情境中随机地、灵活地表达。例如，班级每个月最后一周是当月出生小朋友的生日会，教师鼓励中大班的幼儿自己策划生日会，比如表演什么节目、制作什么礼物、邀请哪些人来庆祝生日、如何制作邀请函、生日的时候要说什么祝福的话和感谢的话等等，利用生日会这样一个真实的生活情境，鼓励幼儿积极地交流表达。又如，大班的小朋友要拍全班毕业照，要摆什么样造型拍集体照呢？有的幼儿说花形，有的幼儿说太阳形，还有的幼儿说摆出爱心形等，意见不同，怎么办呢？幼儿提议通过介绍设计图和投票的方式选出造型，教师把各个小组的造型图呈现在墙面上，每组选一名幼儿介绍设计图，最终投票决定。幼儿都希望自己的设计能够被选上，他们在介绍设计图的过程中不仅语言表达流畅生动，肢体、表情等表达也更加地灵动丰富，表达的方式灵活多样。

生活情境来自于幼儿一日生活中真实发生的事件，是幼儿真实的体验以及面对的真问题。幼儿在真实的生活情境中积极地与人交流，并且能灵活地利用表达的方式来解决问题，因此真实的生活情境有效地提高表达的灵活性，从而培养幼儿的创意表达能力。

三、在多元的游戏表征情境中提高表达的独特性

创意表达的独特性体现在表达时能与众不同、富有个性。周兢教授在《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中提出：创意书写是表达发展的初始阶段，儿童不仅能获得书面语言的发展基础，更能够通过对书面语言的熟悉，进一步加强口头语言能力，但是此类交流行为需要一定的教育情境[5]。幼儿园开展自主游戏活动，在游戏中教师鼓励和支持中大班幼儿运用图形、符号等书写表征的方式策划、实施和评价游戏。创意书写是游戏表征其中的一个方式，教师发现幼儿通过创意书写能充分展现独特的思维和与众不同的体验，并且在创意书写的基础上能有效地提高了口语、肢体、表情等表达的独特性。

1.营造创意书写情境，促进幼儿个性表达

创造性游戏中潜藏着许多前书写活动的契机。幼儿园以游戏为主要活动，在各种游戏活动中教师应营造创意书写的情境，鼓励幼儿创意书写，运用各种图示和符号个性化地表达自己的感受与体验。中大班的幼儿可以利用墙面和空间创设小邮局、日记屋、剧本角和故事会等情境，支持幼儿写游戏的计划、写信、记录日记、设计剧本、创编诗歌童话等，并呈现出来与同伴分享。例如，在大班的走廊创设了邮局的情境，幼儿开展写信寄信的活动，信件可以寄给同伴也可以寄给幼儿园里面的工作人员等，由担任邮递员的幼儿负责送信。幼儿收到信可以和同伴分享来信，比如约定周末一起去哪玩等，除了给同伴寄信，也可以给园长或者厨师寄信表达自己的想法。每一封信都代表了幼儿独特的想法和个性化的表达，比如有一封寄给医生姐姐的信，描述了自己手指受伤后医生姐姐是如何帮助自己的，在信中表达自己的感谢。提升幼儿创意书写的水平也有效地促进了创意表达独特性的发展。

2.营造多元表征情境，促进幼儿独特表达

游戏表征除了创意书写外还包括了口语、肢体、表情、实物、图像等表征方式，教师应营造多元化的游戏表征情境，支持幼儿独特地表达。例如，幼儿园开展环保志愿者、小记者、我是小主播等主题游戏，教师鼓励幼儿运用书面、口语、实物、图像等表征方式进行游戏计划准备、角色分工、游戏实施等，通过营造丰富的游戏表征情境支持幼儿富有创意地开展沟通、宣传、采访、推销、辩论等游戏活动。又如，幼儿对带货主播的内容感兴趣，几名幼儿合作开展“我是小主播”的主题游戏，创设主播工作室需要哪些材料？推销什么商品？幼儿通过观看主播视频和商量讨论后运用图示符号列出清单，并做好相关物品准备。如何推销自己的商品吸引顾客？幼儿通过交流讨论认为：首先，幼儿要将自己要推销的商品的特点和亮点列在直播单上。其次，在直播中要用生动的语言和肢体表情推荐商品吸引顾客。在丰富的游戏表征情境中，幼儿展现了表达的独特性，创意表达能力得到发展。

创意表达融合了创造性的思维，培养创意表达能力对幼儿的语言智能发展十分重要。培养幼儿的创意表达能力离不开丰富多样的语言运用情境，幼儿园一日课程中蕴含着各种各样的感知、操作和体验活动，教师有计划有目的地创设和利用有趣的绘本情境、真实的生活情境、多元的游戏表征情境等，能有效地提高幼儿表达的流畅性、灵活性以及独特性，从而培养幼儿创意表达的能力。

【参考文献】

[1]周兢.论整合课程中的语言教育[J].幼儿教育，2003（C1）.

[2]李吉林.中国式儿童情境学习范式的建构[J].教育研究，2017（3）.

[3]吴琼，徐梦婷.幼儿园生活活动中幼儿语言学习存在的问题与对策[J].幼儿教育（教育科学），2020（06）.

[4]李季湄，冯晓霞.学前儿童发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013：83.

[5]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2018：297.

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于语言核心经验在整合课程中培养幼儿创意表达能力”（课题编号：FJJKXQ22-090）的阶段性成果。