系统推进精神文化建设，激发学校高质量发展的内生动力

丘梓鹏 龙茵

【摘 要】“建设高质量教育体系”作为“十四五”教育改革和发展的总体目标，已成为新时代教育发展的新主题、新方向和新任务。学校是高质量教育体系的基本单位，构建高质量基础教育体系，亟须完善义务教育学校管理工作，促进学生的全面发展，为学生未来发展奠基。文章结合新校办学实践中的一些共同话题，阐释了深圳市宝安小学（集团）茭塘小学“五大工程”管理举措在凝练、落地与传播过程中，是如何引导学校教育教学发展的方向，形成文化积淀，转化为持久的育人力量的。

【关键词】学校管理 学校发展 学校文化 内生动力

小学是学生重要的启蒙教育阶段，也是引导学生形成正确思想价值观念的关键时期，高水平的学校管理有利于学生综合素质的发展。作为有序开展各项教育工作、完成各项任务的重要基础保障，深圳市宝安小学（集团）茭塘小学创新开展学校管理工作，系统推进“五大工程”，全方位加强精神文化建设，以此提高学校管理质量，提升办学水平。

一、打造“共美工程”：以美学经纬打造校园育人场所

习近平总书记在教育工作指导意见中多次强调要“以文化人”。茭塘小学从办学理念、校园文化设计以及校园空间建设等方面持续展开融合思考，向真正的“以文化人”教育目标推进。

学校统筹设计走廊、教室、办公室、生活区和活动区等场所，在尊重已形成的静态校园文化的同时，把握未来校园文化建设的动态生命活力。依托科技未来感与运动活力感交织的校园环境，强化以兴趣为引领的校园文化，鼓励师生自主成立兴趣小组和社团，基于兴趣爱好自主选择形成共同成长的团体。学校立足“让每个生命自由舒展”的办学理念，统筹规划校园景观、导视指引、文创产品等设计，力图将校园理念与校园设计有机融合，丰富“茭展千姿，塘映一色”的校园文化内涵，系统打造茭塘“生命绿+环境蓝”的生态和谐育人场域，从而达到环境教育、无声润化的作用。

二、优化“致远工程”：推进学校治理体系和能力现代化

一所学校的精细化管理品质影响着学校的教育教学质量。茭塘小学着眼“三重管理”，努力让学校的高质量发展更有深度、高度和温度。

（一）以法为纲，制度管理

建校以来，学校行政团队携手全体教职工从零开始建立学校的各类制度，并通过教职工大会集中学习、开展全员参与大讨论等举措不断完善。从建立制度、认同制度，再到完善制度，一个目标明晰、共识度高、职工自觉践行的制度体系在茭塘小学这所新办学校中构建起来。

（二）以人为本，情感管理

学校坚持以人为本的理念，关注教师可持续发展，推动教师快速成长。结合时代发展和教师工作需求积极创新管理模式，从精神需求、生活帮助等多个方面推进，建立超越层级关系的情感纽带，从而促使教师主动发挥自身的智力和潜能，配合学校管理工作，积极创新教学模式。

（三）美美与共，文化管理

在最短的时间进入了规范有序的发展轨道后，茭塘小学选择实施文化管理，让“让每个生命自由舒展”成为共同信奉的准则和理念，让“茭展千姿，塘映一色”等文化因子像空气一样弥漫在校园的每一个角落，在校园营造健康和谐的文化氛围，从而实现学校由规范到优秀、由优秀到卓越的持续发展。

三、构建“千姿工程”：以五育融合构建美好教育生态

课程是学校实施教育教学活动的重要载体，也是提升学校教育教学质量的重要保障。作为一所扎根“双区”的未来学校，茭塘小学肩负内涵丰富的教育使命，以新生命教育思想为指引，着力为培养“自然生命”“社会生命”“精神生命”都豐盈发展的时代佼佼者奠定坚实基础。茭塘小学构筑三个维度打造“新生命教育课程”，分别对应“自然生命”“社会生命”“精神生命”，第一维度是延展自然生命之长，培育生命的成长；第二维度是拓展社会生命之宽，构建生命的连接；第三维度是拔高精神生命之高，引领生命的发展。三维课程目标共同支撑学校育人目标，即培养身心健康、个性发展的佼佼学子，实现“让每个生命自由舒展”，构建四类课程引擎联动、五育融合全面发展的美好教育生态。

一是常规课程开齐、开足、开好，提供一系列平衡营养课程，让学生获得全面发展；二是社团课程用心、用情、用力，鼓励和支持社团课程百花齐放，重点推进朗诵、书法、歌唱、创意美术、跳绳五项普及课程，同时开设古筝、合唱、国画、跆拳道、围棋、演讲朗诵等特色社团课程，学生根据自身兴趣和特长自主选课，实现“人人有特长”的美好教育生态；三是以活动课程润德、润行、润心，组织开发丰富多样的活动课程，如推动跳绳进课堂、月月开展跳绳比赛、开展文艺汇演与科技文化艺术节活动等，促进学生快乐自信、健康成长；四是以视听课程增智、增闻、增能，开创“茭享乐”“茭绘点”等校本视听课程，将艺术与科技融入日常教学与活动，让学生开阔眼界，增长见识。

四、聚力“拔萃工程”：以精准赋能助推教师拔节成长

教师管理是学校管理有效性提升的重要一环。因此，在“打造一支‘德才兼备、一专多能的教师队伍”的目标引领下，学校强化领导，深化研训，采取“任务驱动、团队共进”的策略，构建不同层面成长共同体，激励教师主动、共享发展。

（一）系统规划，分层培养

针对以新教师为主的教师结构，学校系统规划了教师培养“拔萃工程”，根据教龄长短，把教师分成五类培养。第一年入职的教师启用“稳根计划”，一对一指导青年教师，手把手引领其专业发展；教龄2～3年的教师启用“拔节计划”，助力其实现关键成长阶段的突破；此外，还有“繁花计划”“秀穗计划”“硕果计划”，每一类都有明确的培养目标和具体措施，全方位助推学校教师专业成长。

（二）聚焦研修，共同成长

学校探索建立“学科教研组、班级联合教研组、赛课工作坊、课题教研组”四个交融互动、纵横联动的教师专业成长共同体开展教研活动。以教师为主体，尊重教师的能动性；以课程为抓手，实现全局联动；以课堂为载体，抓实教学常规；以合作为基础，携手同行共进。

（三）构建多层级教师绩效考核机制

为进一步提升学校管理的有效性，茭塘小学将教师专业发展的层次性与教师教育教学工作的测评相结合，落实完善量化考核评价体系。先后制定了综合性教师评价指标、期末绩效考核评价标准、获奖绩效量化考核标准等，兼顾教书与育人，努力维护教师“多样性”和“共生性”，让每位教师都能找到自己的“成功点”。

五、完善“笃行工程”：切实做好学生发展的赋能服务

（一）从生态建设层面建立长效育人机制

学校明确“培养‘身心健康、个性发展的佼佼学子”这一育人目标，制定“茭塘小学拔节向上班级评比制度”，依托拔节向上班级评比制度，坚持做好班级常规工作的量化考核，确保常规管理工作有序开展，促进学生文明行为习惯的养成。

（二）多维度落实国家“双减”政策

根据学校特点，学校制订《茭塘小学落实“双减”意见工作方案》，聚焦低年级“双减”工作落实，通过向课堂40分钟要质量、强化作业设计研究、提升学生课后服务水平等举措，让学生学习更好地回归校园。此外，茭塘小学践行“活动育人，‘双减有道”的教育理念，精心设计“茭塘四节”，每年常态化开展读书节、体育节、科技节与艺术节活动，结合节日开展丰富多样的主题活动，让“寓教育于活动，全方位育英才”真正落地、真实发生，贯穿学生六年的茭塘时光，促进学生综合素养的不断提升。

（三）建立以核心素养为导向的评价体系

茭塘小学以“评价是激励，不是伤害”这一理念为主线，围绕全环境立德树人和校本特色，积极构建茭塘小学课程评价体系。组织期末综合测评活动，探索多元、开放的评价模式；建立每月评选“纪律之星”“学习之星”“运动之星”“艺术之星”“劳动之星”制度，落实五育并举；建立《茭塘小学学生成长手册》，学生自主申报特长标兵，教师根据申报基础进行遴选，通过开展获评率100%的多元评价，让每个学生实现全面发展、最优成长。

在新时代教育环境下，小学学校管理作为有序开展各项教育工作的重要基础保障，应结合新课程改革要求与素质教育内容创新开展工作，坚持以改革创新为引领，深化人本管理理念，完善学校管理和教育评价体系，以此提高学校管理质量，激发教育教学高质量发展的内生动力，进一步提升人民群众对教育工作的满意度和获得感。

【参考文献】

[1]何晓萍.基于提高小学学校管理有效性的策略研究[J].小学生（下旬），2022（11）.

[2]刘春景，赵亮.纵向交汇，横向融合——深圳市宝安中学（集团）外国语学校校本研修模型与实践[J].小学教学研究，2023（14）.

[3]成賓.在完善学校管理体系中推动基础教育高质量发展[J].江苏教育，2023（10）.