“荡漾文化”背景下乡土特色项目的价值意蕴及教学样态

沈冰清 杨小琴

【摘 要】“荡漾文化”是苏州市吴江区梅堰实验小学所在地梅堰独特的历史文化，有着独特的地位和作用。为加深学生对“荡漾文化”的认识，激发学生保护“荡漾文化”的意识，增进学生热爱家乡的情感，学校着力创建“荡漾文化”综合实践系列课程，积极挖掘学校附近大龙荡、长漾等独特资源，引领学生走进“荡漾”，探究“荡漾”，多元化、跨学科打造项目特色，构建独特的文化育人体系。

【关键词】荡漾文化 综合实践课程 跨学科融合

一、教育困境：文化游离，资源流失

（一）教学内容游离乡土文化

乡土文化是指我们出生、成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、语言文化等。苏州市吴江区梅堰实验小学所在地梅堰，西临东太湖，东枕大运河，頔塘河与太浦河穿境而过。古时因常遭水灾之苦，故西晋太守殷康派人障泛滥之水，筑堤岸，围堰数十里，溉良田万顷。因堰岸迤逦数里梅花而得名梅堰。宋代著名诗人陆游曾作《过梅堰》，元代诗人戴表元的《梅堰阻雪》，留下“梅花是浪传”佳句，古韵悠悠。梅堰“荡漾文化”在历史的长河中有着独特的地位和作用。

然而，随着社会与经济的发展，城市化进程加快，农村人口陆续涌入城市。随着小镇经济快速发展，私营纺织业企业急速扩张，梅堰周边乡村特色逐渐被消磨淡化，具有地方特色的乡土文化也渐渐淡出人们的视野。根据现状分析，教师在设计综合实践课程内容时，少有会与乡土文化结合的，缺少对学生自身生活和社会生活的联系。

（二）教学实施缺少身边资源

综合实践课程具有开放性、实践性的特征，面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程。而教学是课程实施的主要途径，有效开发和利用教学活动资源，不仅能够改变传统的接受性学习方式，更能为课堂注入活力，激发学生探究的積极性，从而发展学生的创新能力和实践能力。

但是，目前教师在开发和利用课程资源方面仍然过于狭隘，多停留于教材包含的主题或班级内的活动，忽略了校内外特色资源的开发与利用，如学校特有的“荡漾文化科普馆”以及周边多个具有荡漾特色的新农村风景区等，一直未能得到较为全面的开发。

二、教育增值：特色课程，文化育人

（一）亲近“荡”“漾”

1.走进荡漾文化科普馆

学校的“荡漾文化科普馆”，以梅堰得天独厚的地理优势为依托，多方面展现周围大小荡、漾的自然景观、人文历史及发展现状。通过划分文字展板区、模型展台区、互动体验区，介绍了许多与水有关的科学知识。依托此教学基地，学生能够走进“荡”“漾”，了解历史，明晰“荡”“漾”在家乡历史长河中的独特地位及作用；了解现状，感知“荡”“漾”在美丽乡村建设中的独特地位和作用，培养保护“荡漾文化”的意识，激发建设美丽乡村的热情，增进热爱家乡的情感。

2.趣谈梅堰“荡”与“漾”

大龙荡、黄天荡、长荡、桃花漾、长漾、麻漾……这些都是梅堰人耳熟能详的地名，每一处背后的历史及特色都值得挖掘。以此为背景，学校设计开发一系列“趣谈荡漾”活动，用讲一讲、拍一拍、比一比的方式，让学生了解“荡”“漾”，走近“荡”“漾”，激发学生热情，为活动课程做准备。

（二）探究“荡”“漾”

1.大龙荡“水八仙”种植研究

大龙荡内拥有3500亩天然内陆水域，32000平方米绿地，这样一个人与自然和谐共生的“新鱼米之乡”就坐落在学校周围。在课程开发阶段，学校充分利用风景区资源，深入探究其水域特点、水质状况，以江南地区特有的“水八仙”为观察对象，让学生以小组合作的方式观察记录风景区内“水八仙”种植区域分布、生长情况等。

根据时令，在校园的耕乐园和水文化馆中陆续移植“水八仙”。任务一：收集资料、绘制卡片，初步感受“水八仙”价值。任务二：制作美食、品尝美食，进一步感受“水八仙”价值。任务三：对比校内外种植区域，感受种植区域变化。任务四：取样两地水源，探水质变化，逐步分析原因，形成保护水源意识。

2.长漾里稻米文化研究

长漾里东临雪落漾，北靠长漾，内拥葫芦荡，是一个极具江南水乡特色的农业示范区，生态优势明显。其中，独有的“米约中心”涵盖了从水稻育苗、栽种、管理、收割的全过程。因此，学校开发部分研究课程，聚焦于水稻种植，带领学生深入了解水稻生长环境、影响因素以及长漾里水稻种植改进过程等，探究长漾里大米的高品质与“漾”水文化之间的关系，让学生在体验中感受“漾”文化的魅力。

以“村上研学之旅”这一活动为例，学生事先在组内分工，如部分负责记录摘抄、部分负责采访提问、部分负责拍照留存，带着任务来到长漾里观察走访。学生深入稻田，触摸感受水稻的样子，观察记录稻田种植规模和排水系统，通过采访工作人员了解鸭子在长漾里稻田中的独特作用，并且插牌实践基地，增强学生在活动中的主人翁意识。

（三）保护“荡”“漾”

1.科技护水创意课程

为让学生进一步感悟爱护家乡“荡”“漾”的重要性，推动师生保护“荡”“漾”独特湿地资源，呵护家乡蓝天碧水环境，学校打造梅堰古荡漾文化项目特色，创新美丽乡村建设，构建独特的文化育人体系。学校围绕“三个一”设计护水创意课程：

一个趣味生态瓶。学生收集水草、浮萍、沙石、螺蛳、小鱼虾等材料，模拟“荡”“漾”生态系统设计自己的生态瓶，观察记录生态瓶在一段时间内的变化，记录自己的调整方式，探究影响因素，最后以小组合作的形式形成总结报告。

一节污水净化课。学生利用课堂阵地，学习污水净化相关知识，动手尝试，小组比拼，在良好的课堂氛围中学习污水净化技能。

一次污水净化之旅。学生走出学校，走进上市企业盛虹集团和镇生活污水处理厂，了解城市生活污水是如何经过净化处理后以“崭新的面貌”回到人们身边，供人们生产生活循环使用的。学生在活动中感受科技力量，丰富水利知识。

2.童心描绘创意课程

学生走进大龙荡和长漾里的四季，感受“荡”“漾”的休闲、娱乐时光，感悟其在美丽乡村建设中的重要作用，设计系列童心描绘创意课程。

“小导游介绍风光”“小厨师一展厨艺”“小歌手歌唱家乡”“小画家描绘水乡”“我让‘荡‘漾展魅力”等，学生通过介绍家乡“荡”“漾”特色人文风景、烹饪“水八仙”等特色美食、创意编写“荡”“漾”歌谣、漫画海报宣传美丽家乡等形式，将前期学到的知识技能落实到实践中，深化综合实践课程研究主旨。

三、教学突围：活动引领，评价护航

（一）学科整合性活动

1.科学教材统整

学校发挥科技特色优势，整合科学教材中关于“水”的课程内容，帮助学生进行探究活动。例如，在设计制作生态瓶时，学生综合运用低年级学到的“观察比较”、中年级教材中“植物的生长”、高年级教材中“水的作用”“生物的多样性”等知识，完成生态瓶的观察记录与改进。科学教材与教学的统整有助于综合实践课程的系统化构建。

2.跨学科融合

以创编《家乡的“荡”“漾”文化》一书为任务驱动，按照“历史文化”“荡漾图景”“二创集锦”三大主题安排内容，串联多门学科知识，多方面提升学生素养。如有与语文学科融合的创编“荡”“漾”诗歌、描绘“荡”“漾”历史，与美术学科融合的“我眼中的‘荡与‘漾”“我心中的‘荡与‘漾”“护水三十六计（漫畫篇）”，与劳技课程融合的“制作水八仙美食”等。跨学科学习，让学生在探究与实践中自我成长。

（二）系列主题活动

1.“荡”“漾”我知道——调查研究活动

以梅堰当地的特色“荡”“漾”为切入口，以“是什么”“为什么”“什么样”等问题启发学生选取感兴趣的“荡”和“漾”，利用表格记录其名字的来历、与其他流域的关系、分布区域历史变迁、周围特色风光等，形成小组研究成果。最后班级开展“荡漾故事汇”“荡漾摄影展”“荡漾知识赛”等活动，逐步加深学生对于“荡”“漾”文化的认知。

2.脚步来丈量——寻访探究活动

以大龙荡和长漾里为寻访主阵地，带领学生走进“荡”“漾”生态环境，感受“荡”“漾”水文化对新农村建设的重要作用。学生通过实地参与“水八仙”对比种植与稻米文化研究过程，在对比中观察水质对农作物生长的影响，在实践中发现“荡”“漾”文化对沿岸居民生活的影响。同时以“生态平衡”为主题，校内组织生态瓶设计探究活动，校外带领学生走进盛虹集团和镇污水处理厂，双线并进，让学生直观感受保护“荡”和“漾”的重要性。

（三）评价性活动

1.生生互评：“水滴”争章

创新设计“水滴”奖章，以“滴水成河，团结互助”为寓意，并按一定数量分发到学生手中。例如，小组代表发言后、同学作品展示后、研究资料分享时都可以相互评价，要求做到评价有序、评价有理、评价有度，单次发放不得超过三枚奖章。最终根据奖章数量每班评出“知水、爱水、护水”好少年。利用“水滴”争章，旨在通过生生互评激发学生探究“荡漾文化”的兴趣。

2.教师主评：五色“梅花”

学校将五色“梅花”——红色品行卡、黄色阳光卡、绿色勤学卡、蓝色创新卡、紫色艺术卡，按一定数量比例下发到每位教师手中，学生凭借在“古河荡文化”课程中的表现，从教师手中获取各类梅花卡。例如，合作学习时互帮互助的学生可以得到品行卡，积极主动参与活动的学生可以得到阳光卡，展示成果时表现突出的学生可以得到勤学卡，能提供创意想法的学生可以得到创新卡等。五色“梅花”卡，丰富了评价标准，让每个学生及时得到来自各学科教师的阶段性评价，大大激发了学生参与“荡漾文化”研究的积极性。

四、教学效应：多彩课程，累累硕果

（一）形成“荡漾文化”课程

在探索与体验的实践过程中，学校充分发掘与利用校内校外富有特色的水资源，贴近生活、贴近学生，形成了多个生动、科普的校本课程。例如，大龙荡“水八仙”种植主题研究课程、长漾里稻米文化主题研究课程；趣味盎然的“一个趣味生态瓶、一节污水净化课、一次污水净化之旅”的“三个一”科技护水趣味课程；“小导游介绍风光”“小厨师一展厨艺”“小歌手歌唱家乡”“小画家描绘水乡”等童心描绘创意课程等。这些校本课程的构建，丰富了学校综合实践活动的课程体系。

（二）收获“荡漾文化”系列成果

学校先后获得江苏省科技教育先进学校、江苏省健康单位金牌学校、江苏省第32届金钥匙科技竞赛青少年科技教育先进学校、苏州市义务教育学校管理标准特色学校、苏州市节水型学校、苏州市科学教育综合示范学校等荣誉。这些荣誉都是对学校全体师生的莫大肯定。