高中语文教学中学生批判性思维能力的培养

方明

[摘 要]批判性思维是指能理性地识别、分析和评价论断的一种思考方式，其特征包括独立性、分析性、反省性与判断性。本研究旨在探讨在高中语文教学中如何有效培养学生的批判性思维能力。认知目标强调学生在语文学习中主动思考、独立判断。培养策略包括：创设问题情境激发学生思考欲望，设计有挑战性的问题，提供多样学习资源，鼓励自主提问；培养独立思考能力，提高判断力，引导学生多角度思考，分析论证方法，鼓励质疑和挑战权威；加强语言逻辑训练，提高表达水平，教授基础知识，通过写作与讨论提高逻辑表达能力；引导跨学科思考，拓宽视野，开展主题学习活动，关注社会问题，提供交流平台。研究结果有望为高中语文教师提供实用策略，以培养学生批判性思维，促进其全面发展。

[关键词]高中语文教学；批判性思维；认知目标；思考能力；语言逻辑

在21世纪的教育领域，批判性思维被广泛认为是学生综合素质教育的重要组成部分。特别是在高中语文教学中，批判性思维的培养不仅有助于学生深入理解文本内容，还能促进其独立思考和有效表达的能力。然而，如何在教学实践中落实这一理念，依然是教师面临的挑战。本研究旨在明确批判性思维的内涵及特征，明确教学中的认知目标，并提出具体的教学策略。通过合理的教学设计，可以有效地提升学生的批判性思维能力，为其终身学习和社会实践打下坚实的基础。

一、批判性思维的概念与特征

批判性思维是一种高阶思维技能，它涉及理性地分析、评估和改进思考的过程。它是一种自我指导、自我纠正的认知过程，要求个体不仅要有分析问题的能力，还要能够进行独立地判断和反思。在教育领域，特别是在高中语文的教学中，批判性思维被视为培养学生深度理解、应用和创造知识的关键能力。批判性思维的核心在于“批判”，这并不是指贬低或否定，而是指的是一种评价性的思考。它要求对信息、论据和观点进行客观而深入的分析，以判断其价值和可靠性。这种思考方式鼓励个体不仅接受表面信息，而是深挖背后的意义，探究不同观点之间的联系和区别。此外，批判性思维的特征可以从几个维度来理解。首先，它是反省性的，即思考者会对自己的思考过程持续进行评价与修正。其次，它是系统性的，因为它涉及信息的有序处理和结构化分析。再者，它具有创造性元素，因为通过分析并合成不同的信息，个体能够产生新的见解和解决方案。最后，批判性思维也是情境性的，它需要在特定情境中应用，并针对具体问题做出合理的推断和判断。在具体操作上，批判性思维包括明确问题、收集相关信息、识别假设和偏见、评估证据的质量、构建和评估论证、识别逻辑谬误以及做出有根据的结论等一系列过程。这些过程相互联系，相互作用，共同构成了批判性思维的全貌。培养学生的批判性思维能力，意味着要引导他们学会如何问正确的问题、如何透彻分析问题的每一个方面，以及如何提出并评价不同的解决方案。

二、高中语文教学中学生批判性思维能力培养的策略

（一）创设问题情境，激发学生思考欲望

1.设计有挑战性的问题

在高中语文教学中，设计具有挑战性的问题是激发学生深度思考的有效方式。面对这样的问题，学生们需要投入更多的思考，从而触及文学作品的深层含义。例如，教师可以让学生思考：“如果你是这个故事中的主人公，你会如何做出选择”？这种问题迫使学生站在人物的角度，理解其内心世界，同时也可能引发对于个人价值观和社会道德标准的反思。再如，对于一个反映历史事件的文学作品，教师可以提问：“这个故事如何影响我们对当下社会的理解？”这样的问题要求学生将文学与现实生活联系起来，考虑作品所反映的历史背景对现代社会的意义。通过这些深入的问题，学生不仅仅在阅读和理解作品内容，更是在进行跨时空的思考，从而培养他们的批判性思维能力。这些问题没有标准答案，更重要的是过程，即学生如何运用批判性思维去探讨和解释。

2.提供丰富多样的学习资源

高中语文的教学不应局限于教科书中的内容，而应该包含各种各样的学习资源。这些资源能够丰富学生的学习体验，帮助他们形成全面的视角和深刻的见解。以诗歌教学为例，除了课本上的经典之作，教师还可以引入现代诗歌、外国诗歌，甚至是学生自创的诗歌。通过比较不同时期和风格的诗歌，学生能够感受到语言的魅力和表达方式的多样性。此外，教师还可以利用网络平台，如教育网站和在线论坛，让学生接触到更多关于文学作品的评论和分析，帮助他们开阔视野。在学习的过程中，教师应指导学生如何辨别信息的真伪，鼓励他们挑选高质量的材料进行深入研究。当学生参与到材料的选择和评估中时，他们不仅学会了信息的筛选，还练习了批判性思维，这对于他们未来的学术生涯和个人发展都是极其有益的。

3.鼓励学生自主提问

在语文课堂上，鼓励学生自主提问对于培养他们的探究精神和批判性思维至关重要。当学生在学习过程中遇到不理解或者好奇的內容时，应当被鼓励去提出问题。这不仅帮助他们解决了眼前的疑惑，更重要的是，通过提问，学生学会了如何自行探究知识，培养了独立思考的习惯。比如在分析一篇文章时，学生可能对作者的写作意图或文中的象征意义感到好奇，教师可以引导他们如何构建问题，深入挖掘文本意义。学生提出的每一个问题，教师都应认真对待，即使问题看似简单，也应该引导学生深入探索，找到满意的答案。这种互动不仅能够提升课堂的活跃度，更能够帮助学生建立起积极的学习态度，为他们未来的学术探索打下坚实的基础。通过不断的提问和探究，学生能够更好地理解知识，提升解决问题的能力，这对于他们今后的成长和学习都是极其宝贵的经验。

（二）培养独立思考能力，提高学生判断力

1.引导学生多角度思考问题

在高中语文教学中，教师可以通过多种手段引导学生跳出单一视角，从不同层面分析文本。比如，在解读一篇文学作品时，除了文本分析，还可以引入作者背景、历史背景、社会文化背景等多维度进行探讨。教师可以设置情景模拟、角色扮演等互动环节，让学生站在不同人物的立场上来审视问题，如此不仅能够增强学生对作品的深入理解，还能培养他们综合运用多种信息、从多个角度构建知识网络的能力。此外，通过引入跨学科的知识，如心理学、社会学角度去评析文本，学生的思维边界得以拓展，进一步提高了其独立思考和综合判断的能力。

2. 教会学生分析论证方法

高中语文教学应侧重于培养学生识别论点、理解论据与论证过程的能力。教师可以通过引导学生分析经典文论或优秀议论文，挖掘论点的提出、论据的选择以及论证的逻辑链条。在此过程中，学生学会如何鉴别论证的强弱，如何评估证据的可靠性，以及如何识别潜在的逻辑谬误。此外，通过模拟论证实践，如辩论、写作等，学生能够在实际操作中体验构建和拆解论证的过程，这不仅锻炼了他们的逻辑思维能力，而且提升了批判性分析的水平。

3.鼓励学生质疑和挑战权威

鼓励学生质疑和挑战权威，对于培养其独立思考能力具有不可估量的作用。在语文课堂上，教师应当营造一种开放和包容的氛围，使学生敢于对传统观念、权威意见提出自己的疑问和不同的看法。这种教学策略不是鼓吹反叛，而是激励学生探究知识的真实性和适用性。通过深入探讨历史事件背后的多种解释，或者分析诗文中可能存在的不同解讀，学生能够认识到知识并非铁板一块，而是可以通过质疑和探索得到进一步的发展和完善。这样的练习有助于学生建立批判性思考的习惯，提高独立判断和批判性分析的能力，从而在未来的学习和生活中作出更加明智和坚定的决策。

（三）加强语言逻辑训练，提升学生表达水平

1.教授语言逻辑基础知识

教师需系统性地介绍构成有效论证的基本元素，比如命题、前提、结论、证据，以及逻辑推理的正确形式。采用人教版高中语文教材中的文章，如《出师表》中诸葛亮的辞令，教师可以引导学生分析文中如何通过逻辑严密的层层递进，表达了对国家忠诚与个人操守的双重担当。在此基础上，教育学生识别常见的逻辑谬误，如“非黑即白”的错误二分法或是“滑坡”谬误，从而提升学生的逻辑思维能力，并在此过程中加深对文本的理解和分析。

2.通过写作训练提高逻辑表达能力

写作是培养学生逻辑表达能力的有效途径。高中语文教学中，应鼓励学生通过不断写作来锻炼其逻辑思维。以人教版高中语文教材中的《我的叔叔于勒》为例，教师可以指导学生分析作品结构，探讨如何通过细节描写来塑造人物形象，并在此基础上进行创作练习。学生通过模仿并练习如何将复杂的思维有序化、逻辑化，最终在自己的作文中展现出条理清晰的论证和观点。教师可以设计一系列写作任务，针对性地强化学生的论点表达、论据选取和论证逻辑。

3.开展课堂讨论和辩论活动

以人教版高中语文教材中的《红楼梦》中的人物关系和冲突为背景，教师可以设计讨论题目，促使学生围绕人物性格、行为动机进行深入分析和讨论。在这样的讨论和辩论中，学生需要清晰地阐述自己的观点，同时也要学会如何用逻辑严密的语言反驳不同意见。这样，学生不仅可以提高自己的语言组织和逻辑推理能力，还可以在实际沟通中学会有效地表达和维护自己的立场。通过人教版高中语文教材中的经典文章和素材，学生可以将理论知识和实际应用相结合，从而在提升自己的表达能力的同时，也锻炼了批判性思维和逻辑推理的能力。

（四）引导学生进行跨学科思考，拓宽学生视野

1.开展跨学科主题学习活动

将文学与其他学科的结合打破了传统教育模式的界限，为学生提供了一个全新的学习维度。在高中语文课堂上，教师可以通过设计一系列的课程活动，引导学生将文学作品置于更广阔的知识背景中去考量。当学生研究历史人物时，可以不仅仅停留在文本表面，而是深入挖掘人物的历史环境，探索他们的生活背景与时代变迁。这种教学方法能够让学生在分析文学作品时，同时理解作品背后的历史价值。此外，通过文学与艺术的结合，学生能够了解不同历史时期的艺术风格如何渗透并影响文学创作。教师可以带领学生观察文艺复兴时期的文学作品如何与达·芬奇的作品相辉映，或是分析现代主义文学如何在毕加索的立体派画作中找到灵感。这样的跨学科学习活动不但扩展了学生的知识面，更激发了他们的创造力和想象力。通过这些活动，学生能学到的不只是几种学科的知识，更重要的是综合分析和批切思考问题的能力。他们将学会如何将知识串联起来，形成一个多元化的思考框架，这对于他们的未来学术或职业生涯无疑是非常有益的。

2.鼓励学生关注社会问题

在语文教学中，让学生关注社会问题并将其与文学教学相结合，可以培养学生的社会责任感与批判性思维。教师可以选择与当前社会热点相关的文学材料，比如有关环境保护的诗歌或散文，让学生在鉴赏文学之美的同时，思考如何通过自己的行动来保护我们的地球。讨论这些作品可以让学生认识到文学不仅仅是审美的产物，它还可以作为一种社会工具，反映和影响人们的行为和思想。教师可以安排学生对一些热点问题进行深入的调查研究，引导他们进行采访和收集第一手资料，并基于这些资料撰写报告。这种研究性学习方法能够让学生直接接触社会现实，理解社会问题的复杂性，并在此过程中锻炼他们的信息收集和处理能力。学生在分析问题时，将学会如何做出独立的判断，提出合理的见解，这种能力在他们的未来生活中是极其宝贵的。

3.提供跨学科知识交流平台

学校作为知识交流的中心，有必要提供一个平台，让学生可以自由地探讨和分享跨学科的知识和见解。定期举办的学术讲座和研讨会为学生带来了这样的机会。这些活动通常邀请不同领域的专家学者，他们的见解和研究成果能够激发学生的好奇心和探索欲。在这样的交流中，学生不仅可以借鉴专家的思考模式，还能通过直接的对话，提出自己的问题和观点，从而加深对学科知识的理解。为了进一步促进知识的交流，学校可以鼓励学生成立跨学科研究社团或论坛。在这些社团中，学生可以自由地展示自己的研究成果，讨论各种观点，甚至组织小型的学术会议。这样的社团活动不仅促进了学生之间的有效交流，也为他们提供了一个展示自我、磨炼能力的舞台。通过这些经历，学生可以提高自己的沟通能力，培养领导力，同时也能够学会如何协作和解决问题，为他们未来的学术道路或职业生涯打下坚实的基础。

综上所述，高中语文教学中批判性思维能力的培养是一个系统工程，需要教师在教学设计和实施中不断探索和实践。通过创设问题情境、培养独立思考能力、加强语言逻辑训练以及引导跨学科思考等策略的运用，可以有效激发学生的思考欲望，提高其判断力和表达水平，最终达到培养学生批判性思维的教学目标。未来的研究可进一步探讨如何将这些策略具体化、常态化，并在实践中不断优化，以期为高中语文教育贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

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（责任编辑：朱福昌）