乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的路径选择

聂绍友

[摘 要]本文探讨了乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的方法，为促进乡村教育振兴和教育脱贫攻坚提供了借鉴和参考。乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校应遵循以下原则：一是以人为本，关注教师和学生的需求；二是以研为主，提升教师和学生的能力；三是以合为贵，构建教师和学生的共同体；四是以效为先，着眼教师和学生的发展。本文还从组建优质团队、因地制宜建立帮扶机制、加强监管、激活教师专业发展的内生动力、关注学生核心素养发展等方面，提出了乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的具体方法建议。

[关键词]乡村名师工作室；对口帮扶；“易搬点”学校；教育脱贫

一、组建优质团队，确保引领、示范效果突出

乡村名师工作室是由一位或多位在某一领域有较高水平的名师主持，围绕某一专业领域或课题开展研究活动的教师专业发展组织。乡村名师工作室的主持人和成员是影响其发展和效果的关键因素。因此，组建优质团队是乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的前提条件。

首先，要选择有影响力、有责任心、有奉献精神的主持人。主持人是乡村名师工作室的灵魂和核心，他们不仅要在专业知识、教育理念、教学技能等方面有较高水平，还要有良好的组织协调能力、沟通交流能力、创新创造能力等。主持人要能够充分发挥自身优势，引领和示范教育教学改革创新，传播先进理念和经验，培养和塑造优秀教师。同时，主持人还要有强烈的责任心和奉献精神，不仅要关注自身的专业成长，还要关注团队成员和被帮扶对象的专业成长，不计报酬、不图回报，真正做到无私奉献。

其次，要选拔有潜力、有积极性、有合作意识的人员。人员是乡村名师工作室的基础和支撑，他们不仅要具备一定的专业知识、教育理念、教学技能等基本素养，还要有不断学习、不断进步的潜力和积极性。成员要能够主动参与乡村名师工作室的各项活动，积极向主持人和其他成員学习，不断提高自身的专业水平和教学能力。同时，成员还要有良好的合作意识，能够与主持人和其他成员建立互信互助、共享共赢的关系，形成良好的团队氛围和协同效应。

最后，要建立有效的团队管理和运行机制。团队管理和运行机制是乡村名师工作室发挥作用的保障和推动力，它涉及团队的目标设定、活动安排、任务分配、评价考核、激励机制等方面。要根据乡村名师工作室的特点和需求，制定合理的团队管理和运行规范，明确团队的职责分工、权利义务、奖惩制度等，确保团队的高效运转。同时，要根据“易搬点”学校的实际情况，制订切实可行的帮扶计划，明确帮扶目标、内容、方式、时间、效果等，确保帮扶活动的有序开展。

二、因地制宜建立帮扶机制，确保帮扶活动有序开展

乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项复杂的系统工程，涉及多方面的因素和环节。要保证帮扶活动的有效性和可持续性，需要建立科学合理的帮扶机制，因地制宜地采取适合“易搬点”学校特点和需求的帮扶方式和方法。

首先，要建立多元协作的帮扶机制。乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项跨区域、跨层级、跨学科的教育协作活动，需要多方面的支持和配合。要充分发挥教育行政部门、教育科研机构、高等院校等各方面的资源优势，形成上下联动、内外结合、多元协作的帮扶格局。教育行政部门要加强对乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的指导和监督，提供必要的政策支持和资金保障；教育科研机构和高等院校要为乡村名师工作室提供专业指导和学术支持，提供先进理念和创新方法；乡村名师工作室要与“易搬点”学校建立密切联系和良好沟通，提供专业服务和技术支持。

其次，要建立灵活多样的帮扶方式。乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项长期而持续的教育改革创新活动，需要采取多种形式和方法来开展。要根据“易搬点”学校所处地区的交通条件、网络条件等实际情况，选择适合当地特色和需求的帮扶方式。可以采取线上线下相结合、集中分散相结合、个别集体相结合、示范指导相结合等多种方式，实现帮扶的全方位、全过程、全覆盖。可以采取课题研究、教学观摩、教学反思、教学辅导、教学评价、教学展示等多种方法，实现帮扶的深入细致、有的放矢、有效果。

最后，要建立动态调整的帮扶内容。乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项针对性和差异性的教育个性化服务活动，需要根据“易搬点”学校的不同阶段和不同需求来确定和调整帮扶内容。要充分了解和尊重“易搬点”学校的实际情况和发展规律，不强加自己的观点和做法，不“一刀切”地推行统一的标准和模式。要根据“易搬点”学校的基础水平、发展目标、存在问题等，制定符合其特点和需求的帮扶内容，注重解决其痛点和难点，促进其优势和特色。要根据“易搬点”学校的发展变化和反馈意见，及时调整和完善帮扶内容，注重提高其自主性和可持续性，促进其长效发展。

三、加强监管，保质保量完成活动

乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项重要而紧迫的教育脱贫攻坚任务，需要严格把控活动的质量和效果。要加强对乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的监管，确保活动的规范性和有效性。

首先，要建立完善的监管制度。监管制度是乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的规范和约束，它涉及活动的目标、内容、方式、时间、人员、资金等方面。要根据乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的特点和要求，制定具体可操作的监管制度，明确监管的职责分工、权利义务、奖惩措施等，确保活动的合法合规。同时，要根据乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的实际开展情况，不断完善和修订监管制度，确保活动的适应性和灵活性。

其次，要建立有效的监管方式。监管方式是乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的手段和方法，它涉及活动的过程、结果、效果等方面。要根据乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的特点和需求，选择适合当地条件和实际效果的监管方式。可以采取线上线下相结合、定期不定期相结合、自我他评相结合等多种方式，实现活动的全面监督、及时反馈、科学评估。可以采取问卷调查、访谈访问、数据分析、案例研究等多种方法，实现活动的定性定量、过程结果、形式实质的综合评价。

最后，要建立持续的监管机制。监管机制是乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的保障和推动力，它涉及活动的持续性和可持续性。要根据乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的目标和意义，建立长期有效的监管机制，确保活动的连贯性和稳定性。要在活动的前期、中期、后期都进行有效的监管，不断跟踪和反馈活动的进展和效果，及时发现和解决活动中出现的问题和困难，促进活动的顺利开展。要在活动结束后也进行有效的监管，不断总结和推广活动的经验和成果，为下一轮活动提供借鉴和参考，促进活动的持续发展。

四、激活教师专业发展的内生动力，提高教育科研水平

乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项以教师为主体、以教师专业发展为核心的教育改革创新活动，其目标是提高“易搬点”学校教师的专业素养和教学能力，从而提高“易搬点”学校的教育教学质量。要实现这一目标，需要激活教师专业发展的内生动力，提高教育科研水平。

首先，要培养教师专业发展的自主意识。自主意识是教师专业发展的内在驱动力，它体现了教师对自身专业成长的主观能动性和责任感。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，引导“易搬点”学校教师树立正确的教育理念和价值观，认识到专业发展是教师职业生涯中不可或缺的重要内容，是提高自身素养和能力、适应社会变化和需求、实现个人价值和幸福的必要条件。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，激发“易搬点”学校教师对专业发展的兴趣和热情，使其从被动接受到主动参与、从被动适应到主动创新、从被动服从到主动探索。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，培养“易搬点”学校教师对专业发展的自信和勇气，使其能够正视自身存在的不足和问题，勇于面对挑战和困难，不断追求卓越和完善。

其次，要提供教师专业发展的有效支持。有效支持是教师专业发展的外在促进力，它体现了乡村名师工作室对“易搬点”学校教师专业成长的关注和关怀。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，提供专业的指导和帮助，使其能够获取先进的教育理念、教学方法、教学资源等，提高教学效果和教学质量。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，提供情感的支持和鼓励，使其能够感受到来自乡村名师工作室的关心和尊重，增强教师的职业认同和职业满足感。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，提供环境的支持和改善，使其能够拥有良好的教育教学条件和氛围，消除教育不平等和不公平。

最后，要提高教师专业发展的科研水平。科研水平是教师专业发展的重要标志和保障，它体现了教师对自身专业成长的追求和实践。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，引导“易搬点”学校教师树立科研意识和能力，使其能够将教育科研作为提高专业素养和教学能力的重要途径和手段，将自身的教育实践作为科研的重要来源和基础。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，培养“易搬点”学校教师的科研技能和方法，使其能够掌握科研的基本步骤和规范，运用科研的有效工具和策略，开展有价值和有意义的科研活动。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，促进“易搬点”学校教师的科研成果和质量，使其能够将科研成果反馈到教育教学实践中，提高教育质量，为乡村教育振兴和教育脱贫攻坚做出贡献。

五、关注学生核心素养发展，探索促进学生深入学习的教学策略

乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项以学生为中心、以学生发展为目标的教育服务活动，其目的是促进“易搬点”学校学生的全面发展和终身发展。要实现这一目的，需要关注学生核心素养发展，探索促进学生深入学习的教学策略。

首先，要明确学生核心素养发展的内涵和目标。核心素养是指在当前社会背景下，人们为适应社会变化、参与社会生活、实现个人价值所必须具备的基本素养。核心素养包括文化素养、思维素养、情感态度价值观等方面。核心素养发展是指在一定的社会文化环境中，通过有意识、有目标、有规律的教育活动，使学生逐步形成和提高核心素养的过程。核心素养发展的目标是培养学生具备创新精神、批判思维、合作意识、社会责任感等，使其能够在未来的社会中生存、发展和贡献。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，明确“易搬点”学校学生核心素养发展的内涵和目标，使其符合国家教育改革的要求，适应社会发展的需要，满足学生个性化的需求。

其次，要构建学生核心素养发展的课程体系和评价体系。课程体系和评价体系是学生核心素养发展的重要保障和支撑，它们决定了学生核心素养发展的内容和标准。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，构建符合“易搬点”学校特点和需求的课程体系和评价体系，使其能够有效地促进学生核心素养发展。课程体系要注重培养学生的基础知识、基本技能、基本方法等，同时要注重培养学生的创新能力、探究能力、问题解决能力等。课程体系要注重融合不同学科的知识、技能、方法等，同时要注重突出各个学科的特色和价值。课程体系要注重激发学生的学习兴趣和动机，同时要注重培养学生的自主学习和终身学习能力。评价体系要注重考查学生的知識掌握和技能运用，同时要注重考查学生的思维品质和情感态度。评价体系要注重运用多种形式和方法，同时要注重运用多种标准和维度。评价体系要注重反映学生的实际水平和进步情况，同时要注重促进学生的进一步发展和改进。

最后，要探索促进学生深入学习的教学策略。教学策略是教师为实现教育目标而采取的教育教学行为和手段，它直接影响了教育教学效果和质量。要通过乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动，探索符合“易搬点”学校特点和需求的教学策略，使其能够有效地促进学生深入学习。教学策略要注重以问题为导向，引导学生主动探究、解决问题，培养其创新精神和批判思维。教学策略要注重以合作为基础，引导学生相互交流、协作学习，培养其合作意识和社会责任感。教学策略要注重以反思为核心，引导学生自我评价、自我调整、自我提高，培养其自主学习和终身学习能力。

乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校是一项具有重要意义和价值的教育实践活动，它有利于提升“易搬点”学校的教育教学质量，促进乡村教育振兴和教育脱贫攻坚。本文从组建优质团队、因地制宜建立帮扶机制、加强监管、激活教师专业发展的内生动力、关注学生核心素养发展等方面，探讨了乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校的有效途径和方法，为相关的教育工作者和研究者提供了一些参考和启示。当然，本文的研究还存在一些不足和局限，如对乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的实施效果和影响因素的分析不够深入和全面，对乡村名师工作室对口帮扶“易搬点”学校活动的可持续发展和创新发展的探索不够充分和系统等。这些问题需要在今后的研究中进一步加以完善和深化。

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（责任编辑：朱福昌）