党建引领师德师风建设的“引研导评”策略*

韦艳蓉

*基金项目：广西教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“基于集团化办学的学校党建引领师德师风建设的路径研究”（2023ZJY261）。

[摘 要]教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。要成为合格的教师，首先应该在道德上成为合格者，以德施教、以德立身的楷模是一名好教师的标准。南宁市秀田小学充分发挥学校党委的政治核心作用，高标准推进师德师风建设。将党组织活动与师德教育相结合，常态化开展师德师风建设活动，引导广大教师以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。结合教育教学工作实际和教师成长规律，探索形成党建引领师德师风建设的“引研导评”的教师发展“四步”培养模式。“四步”即“理念引领”“研习推进”“引导自觉”“改革评价”，“四步”培育法同时施策，贯穿教师成长五个时期，促进教师专业发展的系统化、科学化。

[关键词]党建引领；师德师风；“引研导评”策略

党的二十大报告提出，要“加快建设高质量教育体系”。所谓教育大计教师为本，教师大计师德为本，要成为合格的老师，首先应该在道德上成为合格者，以德施教、以德立身的楷模是好老师追求的目标。习近平总书记强调，“我们的教师既精通专业知识、做好‘经师，又涵养德行、成为‘人师，努力做精于‘传道授业解惑的‘经师和‘人师的统一者”。这正是学校教师队伍建设的努力方向。

近年来，南宁市秀田小学党委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分发挥自治区先进基层党组织的示范引领作用，注重强化学校党委的政治核心作用，将“党建”与“中心工作”融合，形成“德润先锋”党建文化。高标准推进师德师风建设，党组织将支部活动与师德教育相结合，全面铸牢师德之魂，引导全校教师以仁爱之心、奉献之心、赤诚之心投身学校教育工作，努力争做新时代的“四有”好老师。探索形成党建引领师德师风建设的“引研导评”教师发展“四步”培养模式。“四步”，即“理念引领”“研习推进”“引导自觉”“改革评价”。

一、“理念引领”创标杆

学校党委主动作为，抓住关键环节，通过“价值引领、组织引领、能力引领”，抓住关键环节，把好方向，谋好大局。注重对教师的理念引领，增强教师立德树人的自觉意识，引导和涵育教师的专业发展。

（一）伟大思想“铸魂育人”

学校落实“育人者先受教育”的重要思想。通过学校党委理论学习中心组、全校教职工大会等方式，深入学习贯彻习近平总书记关于“三个牢固树立”“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”“六要”等重要论述精神，强化全体教师的正确价值引领。建立健全教师政治理论学习制度，健全教师思想政治工作机制，加强青年教师思想政治教育。构建、开发学校师德教育内容，用心策划主题党日活动、精心设计党课。到湘江战役纪念馆、革命领袖故居、纪念馆等开展“沉浸式体验”。积极开展清廉学校建设，认真落实清廉学校建设“十条措施”任务清单，建立师德师风先进典型选树常态化机制，开展“八查八看”师德师风自查自纠活动，深入挖掘优秀教师典型，开展“每月一师”师德宣传活动和教师廉洁从教师德承诺活动，全面提升教师的师德修养。

（二）党的建设“引领先锋”

学校发挥党组织的领导作用，筑牢堡垒，抓好党员教师队伍建设。学校党委把支部建立在年级组、教研组，选优配强教师党支部书记，实现学校党员年级（学科）组长担任党组织书记。每季度召开党员“政治生日”会，由优秀党员教师分享入党故事及师德模范进行师德宣讲，两者同向同行，提升新时代党员教师的自豪感，以此影响、感染广大教师。实施党员旗帜工程，亮身份，倡导“我是党员我自豪，我是党员我骄傲”，设立“党员先锋示范岗”，评选“示范课”，进一步增强党员教师的责任感、光荣感和使命感，培养党员教师勇于担当的意识和默默奉献的精神。用党风涵养推动师德师风建设，开展“党建+师德师风”系列活动，发挥教研组党支部的组织优势，通过启发、带动、引领和熏陶，构建把骨干教师发展为党员，把党员教师培养成为教学、科研、管理骨干的“双培养”人才培养机制。

（三）核心价值“凝聚共识”

学校党委将学校教师队伍建设的工作重心转移到增厚信念的土壤、夯实信仰的支撑、激发信心的力量上来，用社会主义核心价值观凝聚共识，并与时俱进更新和完善学校价值体系，立足实际，以人为本，求真务实，内强功力，外塑形象。學校倡导“年年桃李 岁岁芬芳”的秀田小学教师幸福观，发出“教师的价值与学生的成长紧密相连”的行动口号，不触犯“有偿家教，从事第二职业”等师德红线。将党建与中心工作融合，实现目标“同”向、思想“同”心、行动“同”步、质量“同”标，“引领—研究—发展”成为党建文化标志。在正确价值观的感召下，教师对自己的工作和专业发展有了明确的方向和更高的目标，增强了教师对教育工作的使命感和紧迫感，可贵的教育自觉情怀逐渐形成。

二、“研习推进”强技能

习近平总书记指出，“有高质量的教师才有高质量的教育”。这表明教师队伍建设是构建高质量教育体系的基础性工程，教师专业素养是实现教师教育理想、支撑教师教育事业、彰显教师教育价值、促进教师专业发展的内在品格与关键能力。学校党委通过开展培训、引导自我教育等途径帮助教师更新教育的理念和知识，不断提高教师执教能力。

（一）继续教育“提质增效”

教师培训是教师职业素养提升的“助推器”。一直以来，学校党委高度重视教师培训工作，每年均扎实开展教师培训，走出去、请进来，利用暑假组织教师到先进地区接受培训、学习，聚焦思想引领力、教研创新力、课程领导力、教学指导力，促进“四力”提升。比如，通过开展“‘减负与‘提质双轨并行”的“双减”政策新形势下能力提升周专题培训活动，提升教师个人能力，以有效作业的设计助力高效课堂建设，达到“减负”与“提质”双轨并行。此外，按照南宁市新教师培训工作要求，明确学校及教师个人的工作任务，推进新教师集中培训—师徒结对—校本研修—定期评价—跟踪培养五段式培训，促进新教师专业发展，持续推进教师培训提质增效。

（二）深化科研“兴校强师”

近年来，学校党委实施教育科研先导引领行动。校长、书记牢固树立“科研兴校”“科研强师”的信念，亲自主持、参与课题研究。不断健全学校教育科研工作体系，启动“我的教育教学主张”主题校本研修活动，使其成为学校教学改革的动力源。在研修活动中组织开展专题培训、研讨、教学观摩、阅读活动，展示交流典型成果，唤醒教师的教育教学“主张”意识。学校制定“月月有主题，周周有内容，人人有目标”的年度递进式校本研修计划和方案。激发全体教师善于思考、勤于探索，增强研究意识、问题意识、成果意识，做教育的“有心人”，党员教师带头参与或指导各级各类课题申报和研究。努力探索教师培训与校本研修模式改革，构建校本研修新生态，努力形成学校教师专业成长共同体，学校获评“自治区级校本研修示范校”。

（三）有力构建“品质课堂”

学校党委充分发挥党员教师的“特级教师工作室”、南宁市“名校长工作室”以及西乡塘区“名师工作室”“名班主任工作室”的领航作用，指导各教研组党支部在教研活动中开展课程研究实践，以团队教研、课堂教学、讲座评课、案例研讨等形式攻克教育教学中存在的难点问题，挖掘课堂教学内在的丰富内涵，扎扎实实打造高效课堂，努力构建品质课堂，为“双减”政策背景下提高教育教学质量，赋能教学品质提升发挥“以赛促练、以赛提技、以赛促研、以赛促教”的作用，不断强化教师教学技能，学校每年均举行学科全覆盖的教师技能大练兵、大比武，营造爱岗敬业、积极进取、团队协作的良好氛围。

三、“引导自觉”促发展

易卜生说过：“你的最大责任，就是把你这块材料铸造成器”，教师首先自身要自立，把自我提升作为不断的追求，不断夯实自我完善的坚实基础，才能聚集站稳讲台的底气。学校党组织成为教师专业成长的“助推器”，引导教师取法乎上、见贤思齐，提高道德修养，给学生传授正确的道德观。

（一）激发“专业自觉”

教师肩负着传播思想、传播知识、传播真理的历史使命，必须高度重视自身的专业发展。教师的内成长系统是一项综合性的自我塑造工程，融合阅读、写作、行动、反思、研究等因素。阅读是教师最能自主、最能持续，也是最理想的专业发展方式。每年教师节，学校党委给老师赠送书籍，在每周的全校教师大会上由党员教师带头进行阅读分享，阅读《道德经》《习近平的七年知青岁月》等书籍，涵养教师气质情怀，让教师在工作中保持对阅读的亲近感，并把阅读当作一种生活方式。同时，举办“展专业技能 促自我发展”教师基本功大赛，从通用技能和专业技能两大方面进行考核，促进教师专业素养和综合素养能力的提高。助推年轻教师快速成长，造就一批教学风格鲜明、能力突出、示范作用强的优秀党员教师。

（二）鼓励“自我反思”

教师是道德信念的传播者与示范者，教育质量与师德师风紧密相连，教师具备良好的师德能让其自身体验到教师职业生涯的幸福和快乐。学校党委引导全体教师在日常教学中敢于自我追问，自我反思，培养问题意识。如，我是否每年能读一些教育教学类的书籍？我在教研组中发挥的作用有多大？我是否随时可以上一节高质量的公开课？我是否随时可以做课例点评？我能否随时解答学生的疑惑？我是否能成为“双师”型教师……一个个自我拷问，是一种督促、一种鞭策，更是一种加压，坚持教师失责必问、问责必究，促使教师始终保持自我反思，始终保持对教育的敏感性，使其时刻自重、自省、自警、自勵，筑牢师德底线。

（三）规划“成长蓝图”

为促进教师的自我成长，学校党委组织教师编写《教师个人专业成长手册》，手册内容分为“我的成长规划”“我的成长历程”“我的成长收获”三部分，也称为“教师个人成长三部曲”。该手册的核心内容在“我的成长历程”部分，设置了高效课堂、记录听评课、课题研究、校本课程建设、教育阅读与写作、教育杂思、理念更新等，全覆盖新形势下教师专业发展的基础内容。《教师个人专业成长手册》贯穿教育教学工作，能帮助教师收集、提炼其从教生涯中的精彩记录，处处突出了“我”的角色和地位，每一个研修项目都以“我的”为前缀，无形中对教师形成了积极的自我暗示，增强了教师的主体意识和内驱动力。

四、“改革评价”赋全能

加强师德师风建设不会一蹴而就，必须建立相应的机制，完善的师德评价体系。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核的重要内容。

学校党组织依托党风廉政建设为加强师德师风建设保驾护航，通过双重约束、双重保障时刻引导教师树立正确的“三观”。教师队伍建设的关键“法宝”是以评促教、以评促建，在新时代的教育背景下需要改革创新教师评价的标准、内容、形式。

（一）找准“角色定位”

结合教育教学工作实际，学校党委严抓党风廉政建设，帮助教师自我唤醒、自我成全，发现自我价值。找准自身的角色定位。教师是“学生学习过程的组织者、指导者”“学生智力启迪和心理健康的激发者”“学生个性化成长的引领者、指导者”，努力争做为学、为事、为人的“大先生”。同时，抓好学校领导队伍建设，鼓励青年教师加强锻炼，担任支委、中层领导、组长等职务。近年来，通过培养、选拔、公开竞聘，提拔了学校中层以上领导干部36人，为集团化办学管理提供了强有力的后备力量。

（二）创新“评价机制”

在全面推进“双减”的政策背景下，对于教师“做什么”“怎么做”有了新的更高的要求，学校党委对教师的评价“评什么”“怎么评”需要从顶层设计及制度层面作出调整。为适应新时期的发展需求，学校党委找准着眼点，把激发教师专业发展的动力和潜能作为立足点，制定完善教师的评价考核机制，激励教师以最好的状态、更扎实的工作作风担当作为。学校党委建立完善常规检查制度、教育培养机制、考核奖惩机制三大教师专业发展评价制度，构建教师专业发展师德与学习、课程与课堂、科研与课题、专业与发展四项评价指标体系，促进入职期、合格期、成熟期、骨干期、专家期5个时期教师协同发展，形成教师专业发展评价体系，推动教师专业化成长进入快车道。同时，研究制定了《南宁市秀田小学岗位竞聘考核细则》等相关制度，保障了评价机制的落地落实。

（三）严守“师德底线”

学校党委坚持以党风廉政建设助推，以制度机制为抓手，构建“三大机制”，扎实推进师德师风建设。一是建立师德建设定期研究机制。学校党委每学期至少召开一次师德专题研究部署会，对照南宁市及城区教育行政部门的师德建设工作方案，开展“八查八看”师德师风自查活动。二是建立师德考核评价机制。通过领导听课、教学督导、支部考核、学生评教等，对教师进行综合评价；落实师德师风“一票否决制”，把师德规范融入人才引进、评优评先、职称评定、年度考核等工作。三是建立“五位一体”师德监督机制。建立学校、教师、学生、家长、社会“五位一体”师德监督机制，实现师德监督全覆盖、无死角。发现教师不良的思想倾向或行动苗头，及时进行谈心规劝；严肃查处违背师德的不端行为，实行师德违规通报制度，引导全校教师坚守师德底线，助力校园风清气正。

“兴国必先强师”，师德是第一标准。新时代的学校党建工作要为师德师风建设提供强大的政治引领和组织保障，让党建与师德师风建设同频共振。聚焦教师成长，提供清晰的发展路径，培养其担当意识和奉献精神，建设有动力的骨干教师梯队，确保立德树人根本任务落地落实，培养堪当民族复兴重任任时代新人。

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（责任编辑：朱福昌）