基于智慧课堂环境高中信息技术课互动教学实践研究

王绍丽

摘 要：在智慧课堂环境下，高中信息技术运用多种新型教学手段开展互动教学，已经成为一种常态。本文阐释了智慧课堂的概念，了解智慧课堂的特征之后，提出了智慧课堂环境下高中信息技术课互动教学的实践方法，即精选优质教学资源、采取课堂情境导入教学、优化互动模式、为学生构建开放的教学课堂等，旨在为高中信息技术教师开展互动教学提供启示和借鉴。

关键词：智慧课堂；高中信息技术课；互动教学；实践方法

进入数字化时代之后，教育迎来了一场深刻的变革，而智慧课堂作为这场变革的重要组成部分，为教学提供了全新的维度。注重互动、关注个性、提倡多样性成为智慧课堂的鲜明特征，它不仅改变了传统教学的方式，更构造了一种富有活力、灵活多变的学习环境。在这个背景下，高中信息技术课程应该基于智慧课堂具有的优势，积极探索有效的实践方法，使其在信息技术课堂教学中发挥出最大作用，以促进学生全面发展。

一、智慧课堂的概念

智慧课堂是借助信息技术构建的有效的学习环境，其最终目的是构建一个满足学生需求的智慧学习空间。智慧課堂不仅采取多样化手段提升学生的智力水平，还想方设法将信息技术融入课堂教学中，以实现构建智慧课堂的目标，让学生在智能化和现代化的环境中学习，以此强化学生的主动学习意识，为其全面发展创造良好的条件。高中院校构建智慧课堂，表明教室不再仅仅是传统的师生面对面的教学场所，而是更加灵活、互动、多样化的学习场景，通过引入虚拟实验、在线协作工具、数字化教材等元素，智慧课堂旨在创造更适应当代学习需求的教学模式[1]。

二、智慧课堂的特征及其应用优势

（一）智慧课堂的特征

1.注重互动

智慧课堂是一种利用先进技术改进传统教学方式的教育模式，其特征主要包括注重互动、个性化学习、数字化教学资源等方面。教师通过智慧课堂可以发挥学生的主观能动性，让学生掌握一定的课堂主导权，有利于学生自主探索，形成自主学习意识，强化主观学习能动性。由于智慧课堂具有虚拟特性，教师利用这一特点可以与学生在网络中进行匿名交流，从而加强师生之间的互动和沟通，也有助于建立教师和学生之间的平等关系，学生没有了顾虑，会更愿意与教师进行互动。这种匿名互动机制为学生提供了更安全、自由的学习环境，激发了他们更积极参与讨论的欲望。另外，教师也通过智慧课堂实现对学生的更为精准的管理，通过实时了解学生的学习过程，教师可以更有针对性地指导和支持学生，以此提高教学效果。智慧课堂的互动机制使得教学变得更加灵活，教师可以更好地根据学生的实际情况进行个性化的教学安排，满足不同学生的学习需求，这一特点使得智慧课堂更加符合现代学习理念，促进了师生之间更为积极、有效的互动。

2.关注个性

智慧课堂的独特之处在于其强调个性化培养，致力于满足不同学生的学习需求。在这个框架下，教师可以通过技术手段，根据学生的学习风格、兴趣和能力水平提供定制化的教学内容。同时，学生也可以根据自己的学习进度和理解程度选择个性化的学习路径[2]。教师利用智慧课堂开展教学，可选择的教学工具更加多样化，更加灵活，能够根据学生的表现实时调整教学方案，为他们提供更具针对性的学习建议。对于学习能力较强的学生，教师可以提供更深入、复杂的知识内容，通过点拨引导，激发他们更高层次的学习兴趣；而对于学习能力较弱的学生，教师可以采取更细致入微、循序渐进的教学方法，以帮助他们更好地理解和掌握知识。这种个性化教学的实施有助于缩小学生之间的差距，使得每个学生都能够在适合自己学习节奏的情况下取得进步。

3.提倡多样性

智慧课堂的显著特点之一是提倡多样性，这意味着在教学过程中，教师和学生都能够享受到更加灵活多样的教学方式。相较于传统课堂来说，智慧课堂利用数字化技术，为教师提供了丰富多样的教学资源，包括图像、视频和音频等形式，使得学生可以通过多种感官途径来理解和吸收知识。智慧课堂支持多种教学方法，例如问题解决、小组合作、案例研究等。教师通过采用不同的教学策略，满足学生多样化的学习需求，在提升教学效率的同时，还有助于激发学生的兴趣，促进他们更深层次地思考和学习。而学生在智慧课堂中也能够体验到学习方式的多样性，他们可以随时通过智慧课堂重温学习要点，及时查漏补缺，这种个性化的学习体验有助于每位学生更好地理解和掌握知识，提升学习效果。除此之外，教师在智慧课堂中，与学生建立了亲密的师生关系和浓厚的师生情谊，通过在线沟通工具，教师能够与学生进行及时的交流和互动，使学生在学习中不再感到孤立。同时，家长也可以更直观地了解孩子的学习情况，积极参与到学生的教育过程中[3]。

（二）智慧课堂的应用优势

智慧课堂的应用在教育领域中展现了许多显著的优势，充分发挥了现代科技的威力，创造了充满智慧的课堂教学氛围。一是，智慧课堂以其灵活的方式为学生呈现了丰富多样的教学资源。通过数字化技术，学生可以轻松访问各种在线学习资料、教学视频和互动模拟，丰富了学科知识的涵盖范围，使学习过程更为生动有趣。二是，智慧课堂通过创新的教学手段拓展了学生的思维。在教学过程中，通过引入虚拟实境、沉浸式体验等技术，学生可以在仿真的环境中进行学科实践，拓展了学生对知识的理解和应用，这种互动式学习可以激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂互动教学中。三是，智慧课堂的应用有助于培养学生的实践能力和综合素质。通过实时数据分析和个性化学习推荐，教师可以更好地了解学生的学习需求和进度，有针对性地进行教学调整。学生在互动中获得及时的反馈，有助于形成自主学习的能力，提高了学生的综合素质，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。

三、基于智慧课堂环境高中信息技术课程教学设计原则

（一）系统性原则

教学设计属于一个整体，其包括多个重要因素，且这些因素都属于一个独立的个体，具有独立性，同时，这些因素又存在一定的联系，具有相互制约的作用，在教学过程中，每个教学要素都具有重要的功能，可以为教学顺利实施提供保障。在智慧课堂环境下，高中信息技术课程在进行教学设计时，不仅要从整体层面考虑，还需要对各个部分进行思量，通过合理协调和部署，制定出切实可行的教学方案，强化教学实效性。

（二）程序性原则

高中信息技术课程在教学设计过程中，要想真正实现智慧课堂，就需要对各个教学环节进行科学合理的安排，确保教学环节的紧密联系、自然过渡，同时，还要关注教学环节的衔接性和合理性。

（三）可行性原则

智慧课堂环境下的高中信息技术课在进行教学设计时应该与教学实际情况相符，不仅要考虑教学环境、教学设施等客观情况，还要充分考虑教材是否满足教师教学需求和智慧课堂教学模式，以及学生在学习过程中应用智能设备的具体情况，只有做好全方位的考虑和筹划，才能凸显教学设计的合理性和科学性，发挥其指导作用，提升课堂教学效果。

（四）反馈性原则

教学设计涵盖众多环节，无论处于哪个环节的教学，都需要遵从要求检测学生的学习情况，并做好教学总结和学情分析工作。高中信息技术课程教学设计遵从反馈性原则，就可以利用智慧课堂的即时反馈优势，及时获取检测结果并对其进行分析。一方面，教师可以根据获取的反馈结果发现教学中存在的不足，便于教师对教学方法和教学进度进行及时调整，使教学更具针对性；另一方面，学生也可以根据反馈信息了解课堂学习中的不足和学习效果，便于及时纠正错误，加强练习，提升学习效果。

四、基于智慧课堂环境高中信息技术课互动教学实践方式

（一）精选优质教学资源

在当今教育领域，教学质量与课堂氛围和教学内容、教学资源等都具有紧密的关联。教师在智慧课堂中，利用数字化技术能够成功营造良好的课堂氛围，吸引学生注意力。在高中信息技术课程教学中，教师可以利用智慧教学平台、智学网等网上资源辅助学生自主学习，借助微课、学案等更好地培养学生自主学习能力。例如：在“认识数据编码”这个项目中，教师可以提供编码相关的短视频、编码游戏设计、学习任务等，让学生在课前有目的地了解编码相关的知识。通过这种方式，学生在自主探究的过程中更为主动，课堂氛围也更加活跃，学生对于课程的关注度和参与度都能得到有效提升。同时，教师在智慧课堂环境下，应利用在线平台、教学管理系统等工具，精心设计教学计划，明确课程目标和教学重点，并将教学计划与数字化资源相结合，确保教学内容的丰富性和多样性[4]。此外，为了确保教学内容符合学生需求，教师还需要进行实时互动，通过提问、讨论和投票等方式优选教学内容，以此满足学生对学习内容的需求，激发学生学习兴趣，为提升教学效果奠定基础。在这个过程中，学生的学习变得更加主动，因为他们参与到了教学决策的过程中。这种互动式、学生参与度高的教学方式不仅能够提高教学效果，而且对学生的综合素质培养也起到积极的促进作用。因此，结合智慧课堂的环境，精选优质的教学资源，并采用互动式教学方式，对于提升课堂氛围和教学质量具有显著的意义。

（二）采取课堂情境导入教学

智慧课堂旨在让学生将注意力集中在课堂教学中，养成这一良好习惯，对于提升学习有效性具有重要帮助，而这也是开展高效课堂教学的第一步，要实现这一步，就需要教师重视课堂导入。在传统的教学模式中，教师可能忽略了这一关键点，从而直接讲解课程内容，这种方式无法调动学生的积极性，难以吸引其注意力，不利于提升学生学习质量。为了更有效导入课堂教学，教师可以寻求创新，通过趣味性的情境和真实性的情境导入方式来开展课堂教学。通过简短而生动有趣的开场白，吸引学生的注意力，将学生引入课堂中，从而引发学生的好奇心，促使他們产生强烈的学习欲望。这样的教学情境不仅能够激发学生学习热情，还为构建高效课堂创造了条件。在进行趣味情境导入时，教师也可以为学生创建生活情境，引导学生自然融入课堂学习，这种贴近生活的、学生熟悉的情境，能够让学生放松深入，从而更容易融入课堂教学中，这种导入方式不仅提高了课堂的教学效率，而且能够在学生中培养对信息技术学科的浓厚兴趣[5]。可见，通过有趣的课堂情境导入教学，是提升学生学习积极性的有效途径，也是创造积极课堂氛围的关键手段。而真实性的情境通过生活中的实际场景不仅能引发学生的共鸣，将抽象的理论知识与实际生活相结合，使学生更容易理解和接受，从而提高他们的学习兴趣，也可以在实践中学习和掌握知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。举例来说，上海科技教育出版社高中信息技术必修1中的项目四“认识智能停车场中的数据处理”，这个项目通过生活中停车场存在的找车位难，有的空闲率低等问题来探究如何快速找到空闲车位，避免盲目找车位造成的堵塞，从中学习通过传感器数据采集、通过数据库组织数据和通过excel计算停车费等基本方法。学生在学习过程中不仅学到了知识，也解决了生活中的问题，基于真实情境的教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。教师可以根据学生的实际情况，设计合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在解决问题的过程中与同伴、教师进行沟通和交流，这有助于培养学生的沟通能力，使他们在现实生活中能够更好地与他人合作，共同解决问题。情境教学被视为有效的课堂导入形式，教师通过创新教学情境能够吸引学生的注意力，让他们产生学习欲望，同时再加上问题引导教学法，可以进一步强化学生的学习热情，提升学生课堂参与度，培养他们自主思考和探究的意识与能力。

（三）优化互动模式

教学互动就是要实现教师和学生的双向交流，但是具体的互动形式要根据课程目标和教学内容而定。对于高中信息技术课程来说，其在“唯知识论”的思想观念影响下，教学侧重于引导学生学习理论知识，整个课堂教学以灌输式模式为主，属于单向互动，不利于体现学生的主体地位，教师很难真正了解学生诉求。素质教育的深化，使得教育逐渐趋向于核心素养的培养，高中信息技术课程也应该转变教育目标，逐渐向培养信息素养的方向靠拢，以期促进学生关键能力和学科素养的发展。这一转变，使得单向互动模式也需要转变成双向互动模式，即师生在课堂上应进行互动，相互提升和发展。为了实现信息技术课堂的互动教学，需要教师积极引入互动模式，实施“线上+线下”教学。在线上，教师可以与学生实现平等对话，建立平等关系；在线下，教师可与学生面对面交流和讨论，为学生提供专业的指导，帮助学生进步。在这种互动模式下，一方面，教师可以更好地启发和辅导学生，让他们在增长知识的同时积累探究经验；另一方面，还能满足传统教学的需求，促进学生长远发展。这种灵活而全面的互动方式有助于更好地满足新时代信息技术教学的要求，促进师生在学术交流中相得益彰。

以上海科技教育出版社高中信息技术必修1中“设计批量数据算法”为例，在课堂教学中，教师充分尊重学生的主体地位，从学生主体需求出发实施教学，帮助学生实现有效学习。教师可以通过Ittools智慧平台，提供学生自主学习的微课和学案等资源，采用分等级自测模式，把“用列表表示和计算平均气温”中的使用算术表达式计算、使用内置函数计算和使用自定义函数计算这三种方法分层次进行自测，学生根据实际水平完成任务，平台会自动根据结果给出反馈。在教学过程中教师创建小组匿名讨论，把遇到的问题在组内线上进行讨论。随后，每个小组派代表讲解学习的成果，比如对下标访问法的理解，对序列迭代法的理解等。在信息技术课堂中，为了贯彻先学后教的理念，需要教师遵从以学生为中心的原则，进一步优化和完善课程教学内容。与此同时，教师在课后也应与学生加强互动交流，了解学生其他方面的需求，并针对学生的不同情况提供个性化辅导。

（四）为学生构建开放的教学课堂

为了帮助学生提高学习质量，高中信息技术教师应基于智慧课堂创建具有开放性的教学氛围，且要遵从先学后教的理念，适时为学生提供指导，引导学生自主探索，形成自主学习意识，强化学生的主观能动性。在这种学习环境下，教师应以学生的可持续发展为出发点，倡导学生积极参与课堂，通过引入项目式学习，让学生从课本知识中走向实际应用，培养学生实际问题解决的能力，使课堂更具实用性，让学生有更好的教学体验。首先，教师应利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术构建开放教学环境，为学生创造出更具互动性和沉浸感的学习体验，使学生能够在虚拟环境中进行模拟实验、参与虚拟项目，不断探索知识，发现新知，提高学科知识的应用能力，培养探索精神。其次，教师还需针对学生探究过程中存在的疑虑进行解答，会对其探究结果进行总结分析，以此帮助学生更好地了解信息技术的发展动态。通过这样的过程，教师能够激发学生的分析和表达能力，开发学生的思维和创新性，最大限度地发掘学生的潜力，这种前沿开放的教学方式有助于引导学生产生自己的学习成果，拓宽学生的眼界，提升他们对问题解决的积极性和敏感性。

（五）推进智能评价

教学活动实施效果如何需要通过教学评价来获知结果，教师通过整合先进的技术工具，利用智能评价法可以更全面、准确地评估学生的学习进展，提供个性化的反馈，同时也有利于及时优化和调整教学计划与教学方法等，为推动智慧课堂的构建奠定基础。在推进智能评价的过程中，教师需要做好综合考虑和客观的分析，同时也要对智能评价在诊断学生学习效果等方面发挥的关键作用进行客观分析，只有从客观角度出发，才能真正实现智能化评价，并对智能评价中存在的问题和不足进行改善，以提高评价的客观性和准确性，为打造出真正的智能化课堂提供保障。

在上海科技教育出版社高中信息技术必修1“数据与计算”课程教学中，多数教师在记录学生课堂表现和实操行为时会采用教学软件收集文件，通过查看每个同学的作品分析学生在讨论解决问题的计算方式和理解数据计算的发展过程中的行为表现，并给出反馈评价。这种检查、反馈和评价的方式需要耗费大量的时间和精力，并且容易出现错误，对于课堂中学生是否积极参与互动，学习中是否存在问题都很难发现。尤其是在“程序的设计和程序设计语言”的项目开发中，如果没有及时发现学生是否积极参与课堂，没有及时了解学生的心理动态和想法并进行深入的学情分析和反馈，那么学生学习的效率将会大打折扣。教育学家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中提到“评分应当是有分量的，评分是教育上最精细的工具之一”。由此可见教学评价对于学生来说至关重要。那么在高中信息技术智慧课堂上，教师首先可以借助智慧平台软件或在线工具创建实时反馈互动，让学生在自测或完成作品时这些智慧工具先给出评价反馈，从而更有针对性地进行下一环节的学习。其次，针对反馈的结果，教师可设计每道题目错误提示的相关知识点，让学生可以在得到自动反馈错误时快速知道自己哪个知识点较薄弱。最后，教师利用统计技术分析学生学科成绩，同时，利用试卷分析和作业分析三者结合的形式，形成分析报告，进一步丰富评价内容，从中发现学生的薄弱点，然后帮助学生查漏补缺，提升整体课堂教学效果和学生学习效果。

结束语

综上所述，智慧课堂的构建为现代教育注入了新的活力，通过增加师生之间的积极互动，智慧课堂打破了传统教学的单一性，营造了更富活力和互动性的学习氛围。在智慧课堂环境下，教师和学生可以尝试不同的教学方法和学习方式，从而提高学生的学习兴趣和动力。高中信息技术作为高中阶段的必修课程之一，应该充分利用智慧课堂的优势，积极探索有效的实践方法，以便改变传统教学模式，提升学生学习兴趣和学习欲望，从而提高教学质量，使学生获得更为广阔的发展空间。

参考文献

[1]吴华.基于智慧课堂背景下的高中信息技术教学应用对策[J].教学管理与教育研究，2023（16）：14-16.

[2]陈艳敏.智慧課堂在高中信息技术教学中的实践初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（8）：28-30.

[3]娄琰.智慧课堂在高中信息技术教学中的实践[J].中小学电教（教学），2023（5）：7-9.

[4]张卫军.智慧课堂趣味无限：谈高中信息技术智慧化课堂的构建[J].试题与研究，2023（12）：36-38.

[5]陈权.智慧课堂背景下高中信息技术精准教学策略探析[J].中小学电教，2023（3）：61-63.