多媒体教学模式下的高中数学教学

石松

摘 要：随着信息技术的广泛应用和普及，在高中数学教学过程中教师要高度重视多媒体教学模式的有效应用，确保多媒体教学情境得到打造，让学生融入其中，在多媒体课件的作用之下让学生的多重感官得到激发和调动，然后在高中数学课堂教学过程中让学生融会贯通，学以致用，从而为其数学知识的灵活运用和核心素养的培养提供保障，也促进学生全身心感受数学课堂，实现自我成长，为其数学综合应用能力增强奠定坚实基础。本文重点探究多媒体教学模式下的高中数学教学策略等相关内容。

关键词：多媒体教学模式；高中数学；教学策略

在高中数学教学过程中，教师通过多媒体技术的有效应用，可以在高效课堂打造方面有效加强，确保学生在教学全过程可以融入多媒体教学情境之中，且对于相关理论知识进行有效理解和充分吸收，同时在多媒体的作用之下，让学生感受到数学知识学习的趣味性和实效性，然后在更充分掌握各类知识点且实现融会贯通的过程中，为学生整体学习质量、学习效率的提高奠定坚实基础。教师本身要具备应有的信息素养，打造良好的多媒体课件，体现出适应性和指引性，促进高中数学课堂教学取得更加良好的成效，为学生数学学科核心素养的培养提供必要支撑。

一、多媒体教学模式在高中数学课堂教学中的重要作用

（一）激发学生学习兴趣，强化兴趣导向

在高中数学课堂教学过程中，教师有效结合学生的学习需求和新课改的具体要求，在课堂教学过程中充分融入多媒体技术，打造多媒体教学情境，这样可以让学生在数学知识学习和认知过程中有相对应的教学辅助。在相关软件、硬件以及功能模块的匹配作用之下，使课堂教学更丰富多彩，更具有立体化和形象化的特点，这样可以让学生对数学课堂教学有更大的兴趣，积极融入其中，在强化兴趣导向基本原则的基础之上使学生更高质高效地学习相关知识。丰富课堂教学的信息量，从而为整体课堂教学效率、教育教学质量的提升提供必要支持。同时也可以在多媒体教学模式的综合作用之下，让学生遵循趣味导向，从而为其取得事半功倍的学习效果奠定坚实基础。

（二）有效模拟数学实验，强化融会贯通

在多媒体技术的综合作用之下，可以针对数学计算公式、原理等进行有效实验，模拟整体的计算及操作过程，对整个解题步骤和相关解题要领进行充分展示，这样可以在直观化、立体化的呈现过程中，让学生对于整个实验过程都可以进行充分感受和认知，从而确保学生对于整体教学及计算解答的基本构成和实验步骤进行更充分的理解，在抽象知识变得更加形象化、生动化、立体化的过程中，为学生学习效率的提升提供必要条件。促进学生对数学知识感性认识的培养，为学生学习效率提高提供必要保障。同时在多媒体的作用下，让学生对各类数学核心知识点和重难点都可以进行更深入的理解和认知，在强化知识印象、加深认知的过程中，使学生对各类知识进行灵活应用和实践探索，从而在更大程度上体现出应有的教学效果，为学生整体学习质量的提高提供必要条件。

（三）确保高中数学课堂教学创新发展，满足新课改要求

在新课改广泛推行的大背景之下，教师在数学课堂教学过程中要更加关注学生数学学科核心素养的培养，在此背景之下，通过多媒体技术的有效应用，教师可以在教学资源方面不断丰富和切实完善，整合各类教学资源，实现课内外学习素材的整合和优化利用，这样可以让学生在高质高效课堂教学中更有效吸收相关知识，强化灵活应用，从而为学生更有效沟通和探讨提供必要保障。在学习资料得到充分丰富且不断整合和优化利用的过程中，使其更充分融入教学情境之中，从而为其自主学习、强化应用提供必要条件，为学生取得更加良好的学习效果奠定坚实基础。由此在教学一体化顺利推进的过程中，让学生可以在多媒体作用之下，沉浸式全身心感受相关数学知识，从而为数学课堂教学取得更加良好的成效和数学教学创新发展夯实基础。

二、多媒体教学模式下的高中数学教学策略分析

（一）充分利用多媒体课件，有效创设问题情境

在高中数学课堂教学过程中要想确保多媒体教学模式得到充分应用，在针对整体课件进行打造的过程中要体现出根本价值，教师可以利用flash课件创设形式，打造多媒体课件，进而确保学生在多重感官得到激发的背景之下，对于相关数据知识进行灵活应用和有效探究。教师要高度关注相关问题情境的创设，在问题的导向作用之下让学生在视频、动画、声音、图形和文字的共同作用以及整合优化过程中，更充分感受相关问题情境，在多种感官得以调动的背景之下融入课堂教学过程中来，这样可以让学生更深刻理解问题的根本内涵。同时，在丰富多元立体形象的情境之中，可以让学生融会贯通，从而体现出应有的问题导向作用，让学生在深入思考问题且强化探究和求索的过程中，为其问题解决能力和思维能力的发展提供必要支持。同时也可以通过flash课件的形式，让学生更深入了解其中的核心内涵，在明确学生学习动机且强化问题导向的过程中确保学生可以发展自身的抽象思维，使其整体学习质量得到切实提升。

例如：在针对球体的表面积等内容进行教学的过程中，教师可以利用多媒体情境打造模式，通过flash课件对圆柱的表面积进行展示，在flash呈现过程中展开圆柱表面积。同时也通过切割球体积、苹果削皮和正方形贴球表面等相关模式，有针对性地推导出球体表面积的计算公式以及相对应的应用方法。通过动画flash的有效呈现，可以让学生更深刻理解球体表面积的计算基本原理和计算公式的应用方法，然后在有效匹配相关问题、强化问题导向的作用之下，让学生对整体学习有更大的兴趣。并且确保学生可以积极主动地参与到课堂教学过程中来，在针对相关难题或者重难点知识进行灵活应用和解答过程中，使学生感受到课堂教学的实效性，在突破难题、引导学生进行切实解决和自主探究的过程中，使学生感受到思维的启迪和成功的喜悦，从而为学生学习质量、学习效率的提升提供必要條件。

（二）切实利用几何画板课件，有效创设实验情境

在高中数学课堂教学过程中，教师要高度关注学生数形结合的思想认知，要构建相对应的数形结合的思维体系，确保学生在融会贯通之中更深入地观察几何图形，以及和代数的内在联系，以此确保学生更充分理解数形结合思想的应用方法和其中的核心内涵。同时，教师也要在数学教学活动中有针对性地引导学生通过具体观察和实验推理等相关活动，对于观察对象的特征与其他对象的区别和内在联系进行有效分析和论证，从而在更大程度上体现出应有的教学效果。教师要有效利用几何画板形式，对于椭圆、双曲线、抛物线等相关数形结合内涵进行有效呈现，这样可以在打造实验情境的过程中，让学生在几何画板的作用之下更充分感受其中的创造功能和动手操作效能。教师要结合相对应的教学要求，有效引导学生选出自身需要的几何画板功能，然后在学生自主探究、实现灵活应用的过程中，对于图形的变化规律进行动态呈现，这样可以确保学生在学习过程中可以结合自身的需求和教师的指引，通过鼠标点击可以完成相关数学实验活动，以此体现出更为显著的实践应用效果，为学生动手操作能力和数学理解水平的提升奠定坚实基础[1]。

例如：在针对双曲线等相关内容进行教学的过程中，教师可以引导学生通过几何画板形式，利用相关功能让学生通过鼠标来拖动点，使其感受曲线的轨迹变化，然后引导学生对双曲线离心率的变化规律进行观察和分析论证，这样可以确保学生在几何画板软件功能中进一步实现动手操作和深入观察分析，在不断探究和总结的过程中，让学生更深刻理解双曲线的核心内涵以及其中所涉及的数形结合思想，让学生可以积极主动地学习相关知识且灵活应用，而不是被动接受知识。学生在学习过程中结合自身的学习需求，在确立其自我主体地位的基础之上，成为双曲线课堂教学的主人，在几何画板的多媒体功能作用之下，使学生在双曲线等相关知识的建构过程中成为建造者和推动者。从而让学生的主观能动性和自主探究精神得到激发和调动，充分体现出应有的教学成效，为高中数学教学取得更良好成效奠定坚实基础。

（三）有效通过多媒体网络技术，构建全新认知工具

在多媒体教学模式的推进过程中，高中数学教师需要在互联网平台和数据库资源的整合和优化利用方面有效加强，这样才能让学生在多媒体作用过程中有更为丰富多元的资源支持和学习素材的整合利用價值，从而为学生知识视野的拓宽和学习质量提升提供必要支持。在整体的教学过程中，教师要对学生进行有效引导，确保学生可以更有效培养自身的自主探究意识和信息素养，在数学学科核心素养方面得到有效增强，从而使学生结合自身的学习需求，在多媒体网络技术和互联网平台的综合作用之下，结合自身的需求寻找和探究相关学习素材和相关资源，从而为学生真正意义上成为学习的主人奠定坚实基础。教师在课堂教学过程中要有效利用多媒体网络技术和互联网平台，在信息的收集整理和整合利用方面进行探索实验和有效挖掘，在课堂教学过程中引导学生在课前的预习和信息收集筛选等方面进行有效优化，从而为学生预习效果的优化提供必要支持。同时，在课上交流和互动沟通的过程中，教师要引导学生通过互联网平台和相关资源体系，进一步分享自身所获得的相关信息，然后在沟通交流的过程中让学生取得更加明显的学习成效。同时，在课后的整理和信息存储等方面进行有效优化，在多媒体互联网技术的综合作用之下使学生可以更加熟练高效地应用互联网平台及多媒体网络技术。教师在引导学生进行各类资源的选取和应用的过程中，着重针对与多媒体网络技术相关联的数学要素和教学内容进行有效整合和优化利用，这样可以让学生在科学高效教学方法的指引之下，可以高质量高效率地实施学习活动，从而为高效课堂打造奠定坚实基础。教师需要在课堂教学过程中切实明确新课标的具体内容，把握学生的学情现状，然后在明确学生具体学习需要的基础上创设与之相对应的多媒体网络化教学环境，让学生在针对相关知识进行学习和应用的过程中，可以体现出可接受性，且拓展其学习思路，开阔学习视野，在激发其学习兴趣的基础上有效培养其信息意识，以此可以在最大限度上有效提升学生的学习效率，减轻学生的学习负担，在落实减负增效根本要求的基础之上使学生取得更加良好的学习效果。

（四）利用相关多媒体软件，体现自主学习效能

在高中数学教学过程中，教师要高度关注学生自主探究、自主动手能力的培养，确保学生在自主探究的过程中，可以有针对性地利用相关互联网平台或者软件，进而调动自身的主观能动性，在对各类知识进行获取和主动探究的过程中，使学生具备良好的问题意识和问题解决能力。在数学教学活动中，教师需要强化学生的思维能力，让相关问题作为导向，使学生在解决问题的过程中可以更有效利用相关软件或者多媒体课件，以此来切实推动和有效处理，从而从根本上有效锻炼学生的思维能力，为其知识应用能力增强奠定坚实基础。

例如：在多媒体教学模式下，教师可以匹配vb课件模式，让学生在整体学习过程中可以通过相关绘图工具和函数曲线功能，有效利用绘图工具和函数曲线的相关操作优势，有效绘制圆形、多边形、直线等相关图形，让学生在高质量绘图过程中也可以更有效感知函数曲线的具体内涵和变化规律。同时在利用函数曲线功能软件的过程中，让学生更深刻理解曲线的实例以及函数类型，学生可以利用vb课件和各类软件，选择与之相对应的函数曲线案例，然后在输入参数之中，有效结合自身的学习需求和教师的问题导向输入相关联的参数，这样可以自动化绘制相对应的函数曲线。在整体操作过程中更加简单方便，也更加高效快捷，学生在实际应用过程中，可以有效对比不同参数，这样可以更充分明确其中的内在规律，以此从根本上激发学生的求知欲。同时也可以让学生更深刻理解其中的内在规律，在各类知识的融会贯通之中为学生整体学习质量、探究水平的提升奠定坚实基础。

（五）通过Excel软件，强化函数知识的学习和应用

在多媒体教学模式的应用过程中，教师要高度关注Excel软件的功能和应用价值。Excel软件具有十分显著的图表和数字处理的综合功能，在高中数学教学过程中可以呈现出十分显著的应用优势，同时随着智能化信息技术的进一步发展和应用，使得Excel软件的智能化功能和数学处理能力得到更显著提升。教师在整体教学过程中进一步利用该类软件，在图表显示数据以及汇总、排序、计算等相关方面都呈现出显著应用价值，为函数知识的充分学习和融会贯通提供必要条件。同时，教师在高中数学课堂教学过程中，也可以利用Excel描点法来绘制相对应的函数图像，这样可以针对不同数据之间的具体差异进行精准高效的呈现。在数据出现变化的情况下，图形也会产生相对应的变化，从而使学生在深入理解函数具体内涵并实现融会贯通的过程中，为学生函数知识的理解和应用能力增强提供必要条件[2]。

例如：在针对幂函数的相关内容进行教学的过程中，教师可以有效引导学生利用Excel软件绘制幂函数立体图像。通过该类软件的综合作用可以使课堂教学更高效，更具有针对性和可行性。同时，也可以让学生在更快时间内对于幂函数的图像进行绘制和获取，从而促进学生对于函数图像及其性质的深入理解和有效认知，以此充分体现出应有的兴趣激发效果，为学生创新意识、创新能力增强奠定坚实基础。

（六）有效设计拟合模型，强化数据的有效转化

在高中数学教学过程中，涉及很多复杂数据或者杂乱无章的数据信息，在这样的背景之下，教师需要在多媒体情境创设过程中进一步有效打造出相对应的拟合模型，然后在模型整合作用之下，让学生对于相对来说更为复杂的知识进行充分领会和认知，在融会贯通之中为其更深入把握其中的核心内涵提供必要支持，以此可以让学生在知识学习过程中可以实现动態化感知和认识，对于交叉性数学知识进行直观化立体化的呈现，从而在多媒体的综合作用之下，通过动态形象的教学辅助模式，使学生对于整体教学内容有更深刻理解和认知，以此可以确保学生对于复杂数据信息进行更充分的整合和认识，然后在拟合模型的综合作用之下，使学生对各类数据的内在规律进行更深入理解和认识，在记忆、应用等方面体现出更加高效生动的效果。在此背景之下，教师在多媒体情境的打造和功能的整合作用过程中进行有效加强，要着重针对数学知识背后的内涵和精髓进行充分明确，然后再针对相关知识进行充分转化，使其从抽象变得形象的过程中，体现出拟合模型的综合作用价值，从而为学生学习质量、学习效率的提升提供必要保障。

例如：在针对概率和统计等相关内容进行教学的过程中，在具体教学环节涉及众多实验数据，因此教师需要利用多媒体功能模块，在拟合模型的制定和动态调整方面进行有效加强，有效整合梳理和加工相关专业数据信息，这样可以形成系统性、完善性的总结性结论。学生在拟合模型的综合作用之下，可以针对相关实验数据进行更深入挖掘和有效探究，通过拟合模型的形式，让静态的数学知识从分散性、独立性、不变性转变成为动态性、整体性和应变性，这样可以让学生在数据进行分析的过程中更灵活高效，且可以结合自身的需求而进行数学知识的充分整合，然后在多媒体拟合模型的综合作用之下，让学生在灵活高效应用拟合模型和多媒体功能的基础之上，将无序和复杂的数据转化成表格[3]。

比如：对项目概率特点进行深入分析，然后形成相对应的频率表、交叉列表和柱状图、折线图、雷达图等形式，在拟合模型的作用之下，让学生在头脑之中形成更加深刻的印象，以此有效促进学生对相关数据进行更深入的理解和认知，然后在多媒体的作用之下使学生发现数据背后的内在规律，这样可以进一步体现出拟合模型的综合作用，然后在拓展延伸过程中让学生更深入理解概率与统计的核心内涵，在明确知识精髓并且实现融会贯通的过程中，为学生更高质高效地学习相关知识、强化实践应用提供必要条件。同时也促进学生在多媒体教育情境之中可以灵活应用相关知识，强化融会贯通，为其整体学习质量的优化奠定坚实基础。

三、多媒体教学模式下的高中数学教学注意事项

在具体的教学过程中，也有很多注意事项需要高度重视，并且在实际应用过程中也存在不同程度的问题需要有效规避，这样才能取得更加良好的数学效果。首先，在应用多媒体教学模式的过程中，不能过度依赖多媒体工具，在整体的教学过程中要体现出教学一体化的顺利推进，实现情感的沟通和互动交流，这样才能让学生在教师的指引之下可以实现灵活高效互动和及时反馈，从而在更大程度上体现出教学一体化的顺利推进效果。教师不能过于依赖各类软件硬件，要发挥学生的主体作用，使教师的引导和学生的学习可以形成互动机制，从而体现应用的教学效果。其次，切实做好教学流程的优化和动态调整。要结合新课改的具体要求，在多媒体技术的应用过程中不能喧宾夺主或者顾此失彼，要在教学流程的优化和顺利衔接方面进行有效优化，结合新课改的具体要求和学生的学习需要而进行不断调整和切实优化，在教学的内容形式以及容量等各个方面都要进行不断调整和切实优化，在详略得当的作用之下确保多媒体的根本应用优势得到充分体现。

结束语

从上面分析中可以充分明确，在多媒体教育模式下的高中数学课堂教学过程中要想取得更加良好的教学效果，教师需要高度重视多媒体教学模式的重要作用，并且在实践过程中打造更加多元丰富的多媒体教育情境，有效利用各类先进技术和信息软件，在互联网平台的整合和优化利用之下使教学内容更为丰富，为学生整体学习取得更良好成效提供保障，这样才能促进高中数学教学取得创新发展成效。

参考文献

[1]林萍.注重创设问题情境提升学生数学学习能力[J].成才之路，2021（25）：64-65.

[2]翁天琪.高中数学多媒体教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（46）：231.

[3]谭峰.高中数学多媒体教学的思考[J].文理导航·教育研究与实践，2015（11）：233-234.