微课程在高中地理教学中的有效应用研究

徐文武

摘 要：微课程的趣味性在于其采用生动有趣的形式，通过多媒体、动画等技术手段呈现知识内容，使学习变得更加生动活泼不枯燥，激发学生的学习兴趣。通过微课程，高中地理教师能够更灵活地设计教学内容，结合建构主义理念，促使学生更主动地参与学习过程。文章首先分析微课程在高中地理教学中的应用特点，然后结合教学实际提出微课程在高中地理教学中的具体应用措施，从而提升高中地理的教学质量。

关键词：高中地理；在线学习；移动学习；微课程

微课程通过紧凑而生动的内容呈现，能够为学生提供更为个性化、直观的学习体验，从而在地理教学中发挥独特的作用。微课程以其简短的时长、生动的多媒体表现形式，以及便于随时随地学习的特点，为高中地理教学注入了新的活力。在高中地理课程中，合理应用微课程，既能够丰富教学手段，又能够提高学生对地理知识的理解和记忆。

一、微课程在高中地理教学中的应用特点

（一）课题范围小

首先，微课程的独特之处在于其有限而专注的范围，使得教学内容更为集中和详细。通过聚焦一个特定的地理知识点或技能点，教育者能够更充分地挖掘和传递相关信息，确保学生能够在短时间内深入了解并牢固掌握所学内容。其次，微课程提供了更灵活的教学方式，允许教育者采用创新的方法和工具，以更生动有趣的方式呈现地理知识。通过运用多媒体、互动性强的教学工具，教育者能够更直观地向学生呈现地理概念，从而增强学习体验。此外，微课程也为学生提供了更便捷的学习途径。由于微课程的时间较短，学生可以更容易地融入自己的学习计划中，随时随地进行学习。这有助于提高学生的学习效率和积极性，因为他们可以通过小而精的课程集中精力学习特定知识点，而不会感到压力过大[1]。

（二）课件容量小

微课程的课件通常以短视频或PPT等形式进行呈现，这些文件相对较小，使其便于存储和传输。这种特性为学生提供了随时随地通过移动设备观看和学习的便利性，显著提高了学习的灵活性和便捷性。首先，采用短视频或PPT等轻量级形式的课件，文件相对较小，便于在各种设备上存储和传输。学生可以通过电脑、平板或手机等设备随时随地访问这些课程材料，无须担心大文件占用过多存储空间或传输速度慢的问题。其次，采用移动设备学习微课程使得学生在时间和地点上更加自由。无论是在公共交通工具上、家中，还是在其他任何有网络连接的地方，学生都可以方便地利用碎片化时间学习，提高学习的效率。这种随时随地的学习方式有助于适应学生多样化的生活和学习需求。短视频和PPT等形式的课件通常更具有视觉吸引力，能够通过生动的图像、动画和语音解说等方式更生动地呈现知识点。这种富有趣味性和直观性的教学方式不仅提高了学习的吸引力，也有助于学生更好地理解和记忆所学内容[2]。

（三）教学时间短

短时限的微课程设计能够避免学生在学习过程中产生疲劳感和注意力分散。由于教学内容被紧凑地安排在短时间内，学生无须长时间保持专注，减少了因连续学习时间过长而导致的疲劳感，有助于保持学习的新鲜感和积极性。其次，微课程的短时限也符合学生碎片化时间学习的需求。学生可以在各种短暂的空闲时段，例如上下学途中或空闲时间内，迅速浏览并学习一个微课程，避免了长时间坐在桌前学习的不便之处，提高了学习的便捷性。短时限的微课程能够更精准地聚焦一个特定的知识点或技能点，确保学生在短时间内能够深入理解和掌握所学内容。这种紧凑而高效的教学方式有助于激发学生对学习的兴趣，提高他们对课程内容的记忆和理解程度。

二、微课程在高中地理教学中的具体应用措施

（一）正确引导，合理预习

首先，提供课前微课程资源有助于激发学生学习的主动性。学生可以在自己的时间和地点选择性地观看相关微课程，这种自主性的学习方式有助于培养学生的学习主动性和自我管理能力。其次，通过微课程预习，学生可以在课堂上更好地理解和吸收新知识。预习过程中，学生可以多次回放微课程，自主选择学习的进度和方式，提高学习效果。微课程资源还能够帮助学生在预习中发现可能存在的问题，并在课堂上提出相关疑问，促进教学过程中的互动和深入讨论。这种学生与教师之间的积极互动有助于深化学生对知识点的理解，推动课堂教学的深入和拓展[3]。

以高中地理（2019年人教版）必修1第一章第二节《太阳对地球的影响》为例，当教师在引导学生学习高中地理教材中关于“太阳对地球的影响”知识点时，本节课的教学目标主要在于：让学生正确理解和掌握太阳对地球的影响，包括日照、地球的自转和公转等相关概念。如果学生仅通过传统的阅读教材方式进行学习，其对这些抽象概念的理解可能较为困难，无法形成系统化的認知与记忆。因此，教师在本节课的课堂教学中，可以利用PPT形式的微课程向学生展示太阳对地球的影响的图文信息。通过引用相关实例，如地球的日照分布、昼夜交替的原因等，引导学生深入理解太阳对地球的直接和间接影响。为了引起学生的兴趣，教师可使用动画和图像呈现，生动形象地展示太阳光线照射地球的过程。接着，教师可以向学生提出一系列问题，如：①为什么地球有昼夜变化？②太阳的高度角如何影响地球的季节？通过这些问题，教师可以激发学生思考，并引导他们逐步理解太阳对地球的影响机制。借助多媒体技术，教师还可以展示模拟太阳直射区、极地区和温带区的温度分布，以帮助学生更直观地理解地球气候和季节变化的原因。通过这种互动的教学方式，学生可以更深刻地理解太阳对地球的影响，提高学习效果。

（二）制作动画，激发兴趣

采用动画等多媒体技术能够将抽象的概念或复杂的知识点通过图像、动作等形象化的方式呈现出来。这种形象生动的展示有助于学生更直观地理解抽象概念，增强他们对教学内容的感知，从而提高学习兴趣。动画可以通过生动的画面和场景还原真实情境，使学生更容易投入学习中。通过场景模拟和情节演绎，学生可以在虚拟的环境中体验实际情境，从而更好地理解和记忆相关知识点，拓展学习的深度和广度。动画的运用还可以增强学生对教学内容的好奇心和主动探索欲望。生动有趣的动画场景和情节能够引起学生的兴趣，激发他们主动探索的动力，促使他们更积极地参与到学习过程中。最后，采用多媒体技术的微课程也符合当代学生的学习习惯。由于多媒体形式更富有创意性和视觉吸引力，这种教学方式能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，有助于构建积极向上的学习氛围[4]。

以高中地理（2019年人教版）必修1第二章第二节《大气受热过程和大气运动》为例，本节课的教学重点主要集中于“大气受热过程和大气运动”这一知识点。为了更生动地呈现这一抽象概念，教师可以采用微课程，并选用动画技术，以形象直观的方式向学生展示大气受热过程及其对大气运动的影响。在微课程中，教师可以通过动画呈现太阳辐射照射地球，地表受热后的升温过程，以及升温的空气上升形成对流的情境。通过生动的图像和形象的动画，学生可以更直观地理解太阳辐射是如何引起大气运动的，从而加深对这一过程的印象。特别是，通过微课程的动画制作，教师可以展示大气运动的垂直和水平分布，幫助学生理解不同纬度和季节下的大气运动规律。例如：通过动画示意赤道附近空气的上升和两极地区的下沉，生动呈现热带风暴、季风等自然现象，让学生更全面地理解大气运动的复杂性。这样的新型教学方式，即采用动画技术制作微课程，可以使学生更容易记忆和理解新知识，并能够准确判断和识别不同的大气运动现象。通过这种生动的教学手段，教师能够快速激发学生的学习兴趣，促使他们全身心地参与到课堂学习中，提高对教学内容的深刻理解与掌握，进而提高教学效率和教学有效性。

（三）模拟情境，提升效率

首先，通过虚拟现实技术呈现地球自转和公转的过程，学生可以获得更为真实和直观的学习体验。这种沉浸式的学习方式使学生仿佛置身于地球运动的场景中，可以更清晰地感受到地理现象，从而提高对这些概念的理解。其次，通过微课程的虚拟现实模拟，学生可以观察到地球不同地区的季节变化、日照时间等变化，从而更深刻地理解地球的气候和地理特征。这种直观的感受有助于学生将抽象的地理概念转化为实际场景，提高他们对知识点的记忆和理解程度。虚拟现实技术还能够激发学生的学习兴趣，提高他们对地理学科的兴趣。通过与虚拟场景的互动，学生能够更主动地参与学习过程，增强对知识的好奇心，从而提高学习的积极性和主动性。最后，微课程通过虚拟现实技术的运用，不仅能够更好地展示地理现象，还符合当代学生对于新颖教学方法的期待。这种创新的教学方式能够提高学生的学习体验，使地理学科更具吸引力[5]。

以高中地理（2019年人教版）必修1第三章第三节《海水的运动》为例，本节课的教学重点主要在于介绍海洋中的各种运动现象，如洋流、海潮等。在实际教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际学习情况，通过制作微视频的方式展开微课程教学。通过微视频，教师可以模拟展示海水的运动场景，例如洋流的形成过程、海潮的起伏规律等，使学生通过观看微视频深入了解和掌握这些复杂的地理现象。通过微视频的形式，学生可以直观地感受海水运动的规律，从而更容易理解和记忆相关知识点。通过微课程模拟场景的教学方法，不仅能够调动学生学习动力，提高其学习积极性，还能够提高教学效率。这种教学手段可以使抽象的地理概念变得更具体，使学生在视觉和听觉上受到更直观的冲击，从而更深刻地理解和掌握地理知识。通过微课程的有效运用，教师能够更好地满足学生的学习需求，提升教学质量，使地理课程更加生动有趣。

又如：在第二章第一节《大气的组成和垂直分层》这一课中，存在一些抽象概念和难以理解的知识点。传统上，教师可能通过使用地理挂图和模型来让学生理解大气的组成和垂直分层，但这些方法可能难以激发学生对大气结构的深刻理解，特别是涉及垂直分层的动态过程。为了解决这一问题，教师可以充分利用微课程，通过直观的方式展示大气的组成和垂直分层的变化。例如：通过制作微课程，教师可以使用动画或模拟的方式呈现大气不同层次的气体成分，并展示它们在垂直方向上的分布变化。这种方式能够更生动地呈现大气层的结构和组成，激发学生的空间想象力，促使他们主动思考大气层的组成和变化规律。通过微课程，学生可以观察大气层的动态变化，自主地总结出大气的垂直分层规律，形成对大气层结构的全面认识。这样的教学方式不仅能够提高学生对相关知识的理解，还有助于培养他们的观察力和分析能力。通过微课程的引导，学生能够更主动地参与到地理学科的学习中，促使他们深入理解和掌握所学的知识，提高地理课堂教学的效果。

（四）延伸地理知识，巩固课上所学

教师可以灵活运用微课程，针对不同层次的学生水平进行个性化的教学。通过设置一些不同难度和层次的问题，以微课程为枢纽进行针对性引导，教师能够更好地满足学生不同的学习需求。对于学习进度较快的学生，可以提供更深入、拓展性的微课程内容，挑战他们的学习兴趣；而对于学习进度较慢的学生，则可通过微课程提供更具图像化和生动性的内容，帮助他们更轻松地理解和记忆知识。

以高中地理（2019年人教版）必修1第一章第四节《地球的圈层结构》为例，一些地理方面悟性较好的同学可能在几节课后已经灵活掌握了相关知识，而其他学生仍在进行学习。为了更有针对性地拓展地球的圈层结构知识，教师可以巧妙地利用微课程。首先，对于那些学习较快的学生，可以通过制作专门的微课程来提供更深入、更有拓展性的内容。这些微课程可以涵盖与地球的圈层结构相关的前沿科研成果、实际应用案例等，帮助这些学生深入了解地球结构的更多细节和复杂性。这样一来，不仅满足了他们的求知欲望，还能够激发对地理学科的更深层次兴趣。其次，对于整体班级，可以设计一些微课程任务，要求学生在微课程中寻找与地球的圈层结构相关的案例、新闻报道或科普文章。这样的任务既能够让学生通过自主学习深入了解地球的结构，又能够培养他们的信息获取和综合分析能力。教师可以在课堂上对学生的发现进行分享和讨论，从而拓展全班学生对地球圈层结构知识的认识。通过巧妙使用微课程，教师能够更有针对性地满足不同层次学生的需求，拓展地球的圈层结构的知识，使学生在学科学习中更全面、深入地理解地球的结构与演变。

结束语

微课程作为一种信息化教学工具，具有灵活性和便捷性，可以更好地满足学生个性化学习的需求。通过短小精悍的微课，教师可以有选择地引导学生学习特定的地理知识点，避免信息过载，在有限的时间内，微课程能够集中呈现重要的地理知识点，减少学生分散注意力的可能性。

总体而言，高中地理教学中应用微课程是一种有前景的教学方式。通过结合信息化技术，微课程不仅能够提高教学效果，增添趣味性，还能使地理知识更加具体化、简洁化，有助于学生更好地理解和记忆，从而促进学生地理水平的全面提升。

参考文献

[1]杨稼祥.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.甘肃省庆阳市第六中学，2021：2.

[2]高琴.探讨微课程在高中地理教学中的有效应用[J].试题与研究，2020（11）：35.

[3]陈雷燕.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].试题与研究，2020（7）：192.

[4]杜诏辉.微课程在地理有效性学习中的应用[J].当代家庭教育，2020（2）：112.

[5]王蕾蕾，刘红美.微课程在高中地理分层次教学中的应用[J].新课程（下），2019（12）：84.