“教、学、评”一体化理念下的高中思想政治项目化教学

谢莉蓉

摘 要：“教、学、评”一体化理念下的高中思想政治项目化教学是一种新兴的教育模式，它以项目化教学方式为基础，将教学、学习和评估紧密结合，旨在提高学生的思想政治素质和综合能力。这种教育模式不仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生的能力培养和素质提升，是全面推进素质教育的重要手段。本文对“教、学、评”一体化理念下的高中思想政治项目化教学进行研究，旨在进一步促进高中思想政治项目化教学的开展。

关键词：“教、学、评”一体化；高中思想政治；项目化教学

高中思想政治课程作为一门重要的德育课程，对于学生的思想道德素质和价值观念的形成具有重要影响。将项目化教学引入高中思想政治课程中，可以让学生在实践中体验、感受和领悟思想政治知识，提高其独立思考和解决问题的能力。同时，通过有效的教学评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况和综合素质，为学生的未来发展提供更有针对性的指导和支持。

一、确定明晰的项目化教学目标和教学计划

在开展“教、学、评”一体化理念下的高中思想政治项目化教学时，教师首先应制订明确的项目化教学目标和教学计划。在“教、学、评”一体化的理念引导下，高中思想政治的项目化教学需要建立明确的教学目标和详尽的教学计划[1]。这个过程不仅是为了确保学生的学习方向清晰，也是为了使教学更具有针对性和系统性。教师在制订这些目标和计划时，需要考虑多方面因素，如学科核心素养、学生的现实需求以及教学评价标准。明确的项目化教学目标有助于学生更明确地了解期望达到的结果，教学计划则提供了一个系统性的框架，指导着教学的整个过程。这个过程也需要不断地调整和优化，以确保教学目标的达成和學生思想政治素养的全面提升。为了实现项目化教学的目标，教师需要精心设计项目任务和相关活动。项目任务应当具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。活动的设计应当贴近学科实际，融入思想政治的理论知识和实际问题，使学生在实践中能够更好地理解和运用所学内容[2]。这一过程也需要考虑学生的个体差异，根据不同学生的能力和兴趣差异，提供差异化的项目任务和活动，确保每个学生都能够有针对性地参与和成长。

比如：在进行“我国的基本经济制度”的项目化教学时，教师可以将教学目标细化为以下四个方面：

（一）政治认同：通过项目化学习，学生能够深入理解我国基本经济制度的历史背景、理论依据和实践意义，从而树立起对我国基本经济制度的认同。同时，学生还能够了解我国经济制度的发展历程，认识我国经济制度的优势和特点，增强对国家发展道路的自信和自豪。

（二）科学精神：通过项目化学习，学生能够掌握我国基本经济制度相关的基本概念、理论和实践方法，并能够运用所学知识对实际经济问题进行科学分析和研究。

（三）法治意识：通过项目化学习，学生能够了解我国基本经济制度相关的法律法规和政策措施，并能够遵守相关规定和要求。同时，学生还能够树立起法治观念和法律意识，了解自己在经济活动中的权利和义务，做一个知法守法的合格公民。

（四）公共参与：通过项目化学习，学生能够了解我国基本经济制度相关的公共政策，了解自己在社会发展中的角色和责任，做一个积极参与社会建设的公民。

通过以上四个方面的细化教学目标，教师可以更好地指导学生在“我国的基本经济制度”这一主题的项目化学习中全面提升自身的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面的素养和能力。在此基础上，教师可以制订如下的教学计划：

1.导入：通过展示一些与我国基本经济制度相关的图片和数据，引导学生思考我国基本经济制度的现状及其历史背景；

2.理论学习：介绍我国基本经济制度的内涵及构成，包括公有制经济、非公有制经济、混合所有制经济等概念及其特点；

3.案例分析：选取我国不同时期的经济政策，引导学生分析其背后的经济学原理和政策目标，以及这些政策对经济发展和社会稳定的影响；

4.实践活动：组织学生开展小组讨论，探讨我国基本经济制度的未来发展趋势，以及政府应如何制定经济政策以促进经济发展和社会稳定。

通过以上教学计划的实施，教师可以更好地指导学生在“我国的基本经济制度”这一主题的项目化学习中全面提升自身的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面的素养和能力。同时，教师还可以根据项目化教学的实际情况和学生需求进行灵活调整和优化教学计划，以确保教学目标的达成和学生思想政治素养的全面提升。

二、引入多样的项目化教学方法和学习方法

在“教、学、评”一体化理念下，实现高中思想政治项目化教学的成功还需要引入多样化的教学方法，以满足学生多样化的学习需求和培养方式，如：教师可以采用案例分析法，利用真实案例，引导学生深入思考和分析社会问题。通过分析案例，学生能够更好地理解政治理论的实际应用，培养学生解决问题的能力[3]。教师可以引入角色扮演法，设计相应的教学情境，让学生扮演不同社会角色，体验社会生活，增加对思想政治理论的感性认识。这种方式能够培养学生的想象力和情感投入，使学习更加生动有趣。教师可以设计讨论项目，组织学生参与主题讨论和辩论，激发学生对社会问题的思考，培养批判性思维。通过讨论，学生能够学会尊重不同观点，提高表达和辩论的能力。教师也可利用现代技术手段，如多媒体课件、网络资源等，呈现丰富的学科内容。通过这样的教学方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，增强互动性，提高信息获取和处理的能力。教师还可以使用合作学习法，鼓励学生之间进行合作，通过小组协作完成项目任务，培养学生的团队协作精神，促进集体智慧的发挥。通过引入如上多样化的教学方法和学习方法，教师可以更好地满足学生核心素养的培养需求，同时也能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的思考力、创造力和团队协作精神，使学生在思想政治学科的学习中获得更为全面的成长。

比如：在进行“实现人生的价值”的课堂项目化教学时，教师可以通过多媒体列举社会上不同领域、不同职业的人实现自身人生价值的案例，以更加生动形象的方式引导学生思考和分析这些案例中所涉及的人生价值观念和实践。例如：教师可以利用PPT或视频等多媒体形式，展示一些医生、教师、科学家、艺术家等职业的人在各自领域中如何为社会做出贡献，实现自己的人生价值，如某医生通过自己的专业知识和技能，为病人提供了优质的医疗服务；或者某个艺术家通过自己的创作和表演，为人们带来了美的享受和文化传承；又或者某个企业家通过自己的努力和创新，创造了就业机会和社会财富。通过多媒体展示，教师可以让学生更加直观地了解不同职业、不同领域的人实现自身人生价值的情况，帮助他们更全面地理解人生价值的多样性。同时，教师还可以引导学生思考自己的职业选择和人生价值追求，鼓励他们在未来的人生道路上勇敢追求自己的梦想和目标。此外，教师还可以利用希沃白板课件中的互动功能，设计一些问题或讨论环节，引导学生积极参与思考和讨论。比如：教师可以通过多媒体呈现问题“你认同什么样的人生价值观念？”“你希望通过什么样的方式实现自己的人生价值？”等。学生可以通过小组讨论、互相交流等方式展开讨论，分享自己的看法和思考。通过多媒体教学和互动讨论的结合，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果和学

习效果。

三、进行高效的项目化个性反馈和正面指导

“教、学、评”一体化理念下，教师还应及时对高中思想政治项目化教学中学生的学习进行反馈和指导。在项目化教学过程中，教师应扮演引导者和促进者的角色，确保学生在项目学习中能够不断优化自己的表现和思考。教师应根据学生的表现提供准确、具体和个性化的反馈和评价。通过对学生的项目成果、小组合作以及思考深度的评估，准确地指出学生在学习中的优点和需要改进的地方，从而帮助学生更全面地了解自己的学习状况，并为进一步的学习提供有益的参考。反馈形式方面，教师还应做到多样化，通过口头反馈、书面反馈和个别会谈等方式，提高反饋的效率和效果。其中，口头反馈能够及时传达信息，弥补学生在学习中的盲点，使其能够迅速调整学习策略。书面反馈则有助于学生对反馈信息的深入理解，形成系统性的学习总结。通过个别会谈，教师则能够更具体地了解学生的学习动态，为其提供更为个性化的指导建议。在反馈和指导中，教师应注意激发学生的学习动力，引导学生更加积极地参与项目学习。教师在反馈时应注重正面鼓励，增强学生的自信心，同时指出存在的问题并提供解决方案。通过及时的反馈和指导，学生能够更好地理解学科知识，提高学习效果，同时更好地培养了解问题、解决问题的能力。

比如：在进行“继承发展中华优秀传统文化”的项目化教学时，教师可以就“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”设计项目化教学内容，并及时对学生进行反馈和指导。教师可以先引导学生进入主题，通过提出一些引导性的问题，如：“你们对中华优秀传统文化有什么了解？”“你们认为中华优秀传统文化在当今社会中有什么应用价值？”等，激发学生的思考和讨论兴趣。在此基础上，教师可将学生分成若干小组，让他们在课堂上进行讨论。每个小组可以选定一个具体的中华优秀传统文化主题，如儒家文化、道家文化、诗词文化等，进行研究和探讨。在讨论过程中，教师可以巡回指导，了解学生的讨论情况，并及时给予反馈和指导。讨论结束后，每个小组可以选择一名代表，将讨论结果进行全班交流。其他小组的学生可以提出自己的观点和建议，进行互动和交流。教师可以在全班交流中发挥主导作用，引导学生深入探讨中华优秀传统文化的内涵和应用价值。在全班交流后，教师可以根据学生的表现和讨论结果，给予具体的反馈和评价。教师可以通过口头反馈、书面反馈等方式，指出学生在学习中的优点和需要改进的地方。同时，教师可以提供一些建设性的建议和指导，帮助学生更深入地理解中华优秀传统文化的内涵和应用价值。通过以上方式，教师可以让学生在课堂上针对“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”这一主题进行讨论和研究。通过及时的反馈和指导，学生能够更好地理解学科知识，提高学习效果，同时更好地培养了问题解决能力。

四、培养精湛的项目化教学水平和教研能力

为确保高中思想政治项目化教学的有效开展，应重视提升高中思想政治教师的项目化教学水平。通过系统培训，教师能够更深入地理解思想政治学科的核心理论、教学方法和评价标准。同时，学校还应鼓励教师在开展高中思想政治项目化教学时进行跨学科融合，通过将其他学科的知识和方法融入思想政治项目化教学，有助于培养学生的综合素养，拓展项目化教学的深度和广度。教师还应掌握现代技术手段，通过有效使用多媒体技术和在线资源，创造更富有创意和互动性的项目化教学。此外，学校还应鼓励教师参与教育研究和创新项目，通过深入研究，教师可以更好地把握学科发展趋势，不断更新教学理念和方法。借助以上方式，可以更好地提升教师的项目化教学水平，使教师更好地适应高中思想政治项目化教学的需求。

比如：教师可在每个思想政治项目化教学结束后，对项目化教学内容、教学方法、学生参与度、教学效果等内容进行反思，发现自己的不足之处，并及时进行调整和改进。学校可以建立一个教师交流平台，鼓励教师之间进行经验和问题的分享。鼓励教师之间分享项目化教学心得、教学方法和策略，提升自身对于思想政治项目化教学的理解。学校可以组织教师观摩经验丰富的优秀教师的项目化教学，从而帮助其他教师更好地理解项目化教学的理念和方法，学习到优秀教师的教学设计、组织能力和课堂氛围的营造，从中汲取经验。学校还应鼓励教师参与教学研究，探索项目化教学的新理论和新方法。通过研究，教师可以了解学科的最新发展趋势，掌握新的教学理论和策略，并将其应用于自己的实际教学中。为了促进教师项目化教学水平的进一步提升，学校还可以组织针对项目化教学的专业培训，通过项目化教学的设计、组织、评估等方面的讲解，帮助教师全面提升项目化教学的能力。此外，学校还应为教师创造一个良好的项目化教学环境，为教师提供必要的教学资源、技术支持和激励机制。给予教师充分的教学自主权，让教师能够自由地探索和实践自己的教学理念和方法。通过以上实践方法的具体实施，教师能够不断提升自己的项目化教学水平，更好地适应高中思想政治项目化教学的需求。

结束语

综上所述，“教、学、评”一体化理念下高中思想政治教学中，教师应确定明确的项目化教学目标和教学计划，引入多样化的高中思想政治项目化教学方法和学习方法，及时对高中思想政治项目化教学中学生的学习进行个性化反馈和正面指导，提升教师开展高中思想政治项目化教学的水平和能力。通过以上方式，高中思想政治项目化教学将取得更好的成效。

参考文献

[1]董前程，蒋雪丽.高中思想政治课项目化教学探析：以“市场在资源配置中起决定性作用”为例[J].当代教研论丛，2023，9（11）：121-124.

[2]任征.基于项目化学习的高中思想政治课堂教学实践[J].学园，2023，16（29）：31-33.

[3]徐淑纯，郭绍仪.巧用微项目教学构建“四真”课堂[J].中学政治教学参考，2022（29）：43-45.