新高考改革背景下英语课程设置的创新与实践

骆宁

摘 要：随着教育改革的不断深化，新高考对于英语课程设置提出了更高的要求。为了使学生更好地适应新的考试模式，英语课程也必须进行相应的改革和创新。本文探讨了新高考改革背景下英语课程设置的创新策略。通过分析新高考改革对英语教学的影响和现有问题，结合现代技术手段，提出了一系列教学策略，帮助教师更好地应对新高考考试模式，提高学生的英语水平和综合素质。

关键词：新高考改革；英语课程；创新策略

新高考改革是中国教育领域的一项重大改革，旨在推动教育的综合发展。在新高考改革中，英语教育扮演着重要的角色。英语作为一门全球通用的语言，对学生的综合能力发展和国际交流具有重要意义[1]。因此，英语教学的改革和创新对于学生的成长和未来发展至关重要。传统的英语教学注重语法和词汇的灌输，侧重应试技巧和笔试成绩。然而，这种模式往往无法真正培养学生的实际运用能力和综合素质。为了适应新时代的需求，新高考改革提出了培养学生跨学科能力、综合素质和个性化发展的要求。这使得英语教学需要进行相应的改革和创新，以培养学生的综合能力和全球竞争力。新高考改革对英语教学的改革有着重要意义。通过更加注重学生的实际应用能力和跨学科的综合素质培养，英语教学可以更好地满足学生的需求，并提供更多的发展机会[2]。此外，新高考改革要求教育资源的平等分配和学生的个性化发展，英语教学需要注重个性化教学，关注每个学生的差异和需求，帮助他们发挥潜力。

一、新高考改革对英语教学的影响

新高考改革对英语教学产生了深远的影响，并暴露出一些现有的问题。首先，新高考改革强调综合素质的培养，要求学生不仅具备语言技能，还要掌握跨学科的知识和能力。这就要求英语教学不能再停留在传统的语法和单一技能培养上，而应注重培养学生的综合运用能力和创新思维。其次，新高考改革强调能力评价和素质评价，突出学生的综合表现和发展潜力。传统的笔试模式难以真实地评价学生的语言运用能力和综合素质，容易陷入应试教育的怪圈。因此，英语教学需要更加注重培养学生的实际应用能力，采用多样化的评价方式，如口语表达、写作作品、项目展示等，以全面评价学生的综合素质。新高考改革强调个性化发展和差异化教育，要求教育资源更加平等地分配给每个学生。然而，在英语教学中存在着学生英语水平参差不齐、学习兴趣和学习方式差异大的问题[3]。因此，英语教学需要注重个性化教学，根据学生的不同需求和特点，提供适合他们的学习材料、教学方法和学习环境，使每个学生都能得到有效的学习支持和发展机会。此外，新高考改革还倡导跨学科融合和综合素质拓展。传统的英语教学往往偏重语言技能的培养，与其他学科的联系较少。而新高考要求学生跨学科地运用知识和技能，进行综合性的问题解决和创新实践。因此，英语教学应该与其他学科进行更紧密的融合，培养学生的跨学科思维和综合素质，使他们能够在真实情境中运用英语进行交流和合作。

二、新高考背景下英语课程设置的创新策略

（一）强化口语能力

在新高考改革中，英语口语考试的比重大幅提升。强化口语能力在新高考改革中具有重要的意义，为了满足这一要求，英语课程需要增加更多的口语训练，并通过各种活动来帮助学生提高口语能力。

英语课程可以引入小组讨论活动。小组讨论是一种互动性强的活动，可以激发学生的思维和表达能力。教师可以设计一些话题，让学生在小组内进行讨论和交流，鼓励他们表达自己的观点，提高口语表达能力。同时，小组讨论还可以培养学生的团队合作精神和社交能力，使他们能够更好地与他人交流和合作。

演讲是提高口语能力的有效方式。英语课程可以安排学生进行演讲活动，让他们有机会在公众面前展示自己的口语表达能力。演讲可以锻炼学生的自信心和演讲技巧，同时也可以提高他们的逻辑思维和组织能力。教师可以为学生提供演讲主题，并根据学生的水平和兴趣进行指导，帮助他们改进口语表达。

辩论活动也是提高口语能力的重要手段。辩论可以锻炼学生的辩证思维和口语表达能力。可以组织学生参与辩论比赛，让他们在一定的时间内准备并展开辩论，发表自己的观点和论证。辩论活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的批判性思维和逻辑思维能力[4]。

此外，英语课程还可以引入其他口语训练方式，如角色扮演、口头报告等。这些活动可以激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到口语训练中来。同时，教师在口语训练过程中要注重给予学生充分的反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。

通过增加口语训练活动，英语课程可以有效提高学生的口语表达能力和自信心，使他们能够更好地应对新高考改革中的口语考试。这样的创新策略不仅能够帮助学生取得更好的成绩，还能够培养他们的沟通能力、表达能力和团队合作精神，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

（二）引入多媒体教学

引入多媒体教学是提高英语课程实效性的重要手段。随着技术的快速发展，多媒体教学已经成为一种趋势。英语课程可以利用各种多媒体资源，如视频、音频、互动教材等，来丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

多媒体教学可以通过声音、图像等多种形式来呈现教学内容，使学生更容易理解和接受。同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。多媒体教学可以提供更加生動、直观的教学内容，增强课堂的趣味性和互动性。教师可以通过视频、音频等多种资源来展示知识点，让学生能够更好地理解和记忆。多媒体教学可以为教师提供更加灵活的教学方式，让教学更加个性化、多样化。同时，多媒体教学还可以提高教学效果，使学生更加深入地理解和掌握知识点。

教师可以选择一些与教学内容相关的视频资源，来为学生呈现更加直观、生动的教学内容。例如：教师可以选择一些英语电影或纪录片，让学生通过视听体验来学习英语。教师可以利用音频资源来让学生更好地了解英语的发音和语感。教师可以播放一些英语歌曲或英语新闻，让学生通过听力练习来提高自己的口语表达能力。互动教材可以让学生在课堂上更加积极地参与，提高他们的学习兴趣和效果。教师可以利用一些英语学习App或网页，让学生通过互动方式来学习英语知识。

教师应该选择一些与教学内容相关、适合学生年龄和兴趣的多媒体资源。同时，教师应该注意选择一些具有教育意义和价值的资源，避免选择一些低俗、暴力的内容。多媒体教学虽然可以提高课堂效果，但是过度使用可能会让学生疲劳和厌倦。教师应该控制多媒体教学的使用时间，保持教学节奏和秩序。多媒体教学应该与课堂教学相结合，形成一个有机整体。教师应该在多媒体教学之前或之后进行适当的讲解和总结，使学生更好地理解和掌握教学内容。

（三）注重阅读能力

阅读是英语学习的重要环节，也是提高学生语言运用能力的关键。为了适应新高考改革，英语课程需要注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地应对试题和提高学业成绩。以下将介绍一些方法和措施来加强阅读能力的培养。

教师可以引入分级阅读材料。分级阅读是指根据学生的英语水平和阅读能力，将阅读材料进行分类，并提供相应难度的教材给学生阅读。通过分级阅读，学生可以逐级提高自己的阅读水平，从简单的故事和文章开始，逐渐过渡到更复杂的文本。教师可以根据学生的实际情况，选择合适的分级阅读教材，使学生在适当的挑战下提高阅读技巧和理解能力。

教师可以利用电子书等技术手段。随着科技的发展，电子书已经成为一种方便而且环保的阅读方式。教师可以引导学生使用电子书来进行阅读，通过电子设备上的功能，如单词释义、标注笔记等，帮助学生更好地理解和记忆所读内容。同时，电子书还可以提供更多样化的阅读材料，包括小说、报纸、杂志等，以满足学生的不同需求和兴趣。

教师可以组织阅读讨论和写作活动。阅读不仅仅是理解文字，还应该培养学生的思辨和表达能力。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对文章的理解和观点，并进行相互交流和辩论。此外，教师还可以要求学生根据所读内容撰写读后感、总结或评论，以锻炼他们的写作能力和思维深度。

此外，教师还可以通过扩大阅读范围，培养学生的阅读兴趣。在英语课堂中，教师可以引导学生阅读不同类型的文本，如小说、科普书籍、新闻报道等。同时，教师还可以推荐一些优秀的英语原版名著或文学作品，让学生感受不同文化背景下的精彩故事，培养他们的跨文化意识和审美能力。

（四）强化听力能力

强化听力能力对于学生来说是英语学习的重要环节，也是提高语言交流能力的关键。为了帮助学生应对英语考试中的听力部分，英语课程可以通过多种方式强化学生的听力能力。

教师可以选择不同类型的听力材料，如英语歌曲、英语广播节目、英语电影片段等，来激发学生的兴趣和注意力。通过多样化的听力材料，学生可以接触到不同语速、口音和语境的英语，从而提高他们的听力理解能力和应对不同场景的能力。

教师可以设计各种听力练习和活动，以帮助学生提高听力技巧和反应速度。例如：可以设置听力填空题、听力选择题、听力判断题等，让学生在听力材料中找出正确答案。此外，还可以进行听力复述和听力跟读练习，让学生模仿和重复听到的内容，以提高他们的听力准确性和流利度。

听力策略是指学生在听力过程中使用的技巧和方法，如推测上下文、关注关键词、注意语调等。教师可以示范和引导学生使用不同的听力策略，并在实际听力训练中进行练习和应用。这样可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们的听力效果和得分[5]。

随着技术的发展，现代化的教室可以利用多媒体设备来进行听力训练。教师可以使用录音设备或者在线资源来播放听力材料，让学生在课堂上进行集中听力训练。同时，教师还可以利用电子设备上的功能，如调整语速、重复播放等，帮助学生更好地理解和记忆所听内容。

学生可以通过收听英语广播、观看英语电影和纪录片、参与英语角等方式，提高自己的英语听力水平。教师可以引导学生选择适合自己水平的听力材料，并给予一定的指导和反馈。同时，学生还可以利用在线资源和手机应用程序来进行个人化的听力训练，提高自己的听力技能。

在课堂中，教师可以定期进行听力测试，以评估学生的听力水平和进步情况。同时，教师还应该及时给予学生听力策略方面的指导和反馈，帮助他们发现问题、改进方法，不断提高听力技能。

（五）引入跨学科教学

引入跨学科教学是提高学生听力能力的另一种有效方法。通过将英语课程与其他学科结合起来，如历史、地理等，可以为学生提供更丰富和多样化的学习体验，同时也能帮助他们更好地理解和掌握英语知识，提高综合能力。

首先，在英语课程中引入历史教学可以有助于学生理解英语背后的文化和历史背景。教师可以选择与英语学习相关的历史事件或人物，如英国历史上的重要事件或文学作品中的历史背景，通过讲解和讨论这些内容，激发学生对英语学习的兴趣，并加深他们对英语语言和文化的理解。例如：教师可以选取莎士比亚的戏剧作品，通过介绍当时的历史背景、社会环境以及人物形象，帮助学生更好地理解戏剧文本，并提高他们在听力材料中对相关内容的理解能力。

其次，引入地理教学可以扩大学生的视野，提供更多的语境和背景信息。教师可以选择与英语学习相关的地理知识，如不同国家和地区的文化特点、旅游景点等，通过讲解和展示相关的地理信息，帮助学生更好地理解英语听力材料中涉及的地理和文化背景。例如：教师可以选择介绍伦敦的地标和文化景点，通过图片、视频等形式展示给学生，让他们在听力材料中更好地理解和运用这些知识。

跨学科教学还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。在英语课程中引入跨学科教学，可以鼓励学生进行深入思考和探究。教师可以提出一些与其他学科相关的问题，让学生在听力材料中寻找答案，并进行讨论和分析。例如：在学习关于环境问题的听力材料时，教师可以引导学生思考环境问题的原因、影响和解决方法，激发学生对环境保护的意识和责任感。

此外，跨学科教学还可以促进语言和思维的综合发展。通过与其他学科的结合，学生可以在听力训练中运用不同学科的知识和思维方式，提高他们的综合能力。例如：在学习关于科学实验的听力材料时，学生不仅需要理解实验的步骤和结果，还需要运用科学知识和思维方法进行推理和分析。跨学科教学还可以增强学生的学习动机和兴趣。通过将英语课程与其他学科结合起来，可以为学生提供更有趣和有意义的学习体验。学生在学习过程中可以获得来自不同学科的知识和启发，从而激发他们对学习的兴趣和动力。

结束语

文章通过分析新高考改革对英语教学的影响和现有问题，并结合现代技术手段，提出了一系列教学策略，包括课程设计、教学方法和评价方式的创新。这些创新策略旨在帮助教师更好地应对新高考考试模式，提高学生的英语水平和綜合素质。然而，仅仅提出创新策略是不够的，实践是关键。教师们需要积极探索适合自己学校和学生的创新教学方法，灵活运用多媒体教学资源，提供丰富多样的学习机会，激发学生的兴趣和学习动力。同时，教师们也要不断提升自身的专业素养和教学能力，关注学生的个性化需求，为他们提供个性化的指导和支持。

参考文献

[1]孙晓倩.新高考背景下高中英语如何落实知识与素养的“齐头并进”[J].高考，2022（28）：12-14.

[2]王燕美，田茂伟.新高考背景下高中英语课程教学互动的体会[J].高考，2022（14）：6-8.

[3]鹿宁.新课程、新教材、新高考导向下的高中英语多维作业设计[J].校园英语，2021（2）：148-149.

[4]王菁.新高考背景下高中英语教师课程观研究[D].天水：天水师范学院，2018.

[5]陈如萍.新高考背景下高中英语单元教学的创新分析[J].师道，2023（6）：114.