新高考改革背景下进行中学地理职业生涯教育的必要性

杨滢

摘 要 新高考综合改革在选考科目和考试时间选择上赋予了学生更多的自主选择权，但学生普遍缺乏选择的能力。因此，在中学教学中开展职业生涯教育有一定的必要性，本文就在中学地理中开展职业生涯教育的原因和意义进行分析。

关键词 新高考改革 职业生涯教育 中学地理

中图分类号：G521 文献标识码：A

新高考综合改革试点工作已在浙江省和上海市正式实施一年，浙江省全面实施“3+3”模式，即除去必考的语数外3门科目之外，考生可从物理、化学、生物、地理、历史、政治和技术7门科目中结合个人兴趣爱好选择3门考试。语数外每门150分，所选三门每门100分，共计750分。所选三门科目在高二、高三共有四次考试安排，考生可根据个人复习进度任选两次时间进行考试，取成绩高者计入高考最终成绩。

新高考改革让学生无论从选考科目还是考试时间都拥有了更多自主选择权，但同时也暴露出一些问题，例如，学生盲目选考、中途改报他科等等。从地理学科来看，主要原因是学生对地理学科缺乏全面了解，对自己拟报考学校和专业没有具体规划以及不清楚社会对于地理学科的职业要求。因此，在中学地理教学中开展学生职业生涯教育有一定的必要性。

职业生涯教育是指帮助学生根据自己的天赋、兴趣及未来社会的职业需求，确定自己的学业和职业发展生涯，最大限度地提高自己的人生职业发展效率，并引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育。下面就在中学地理教学进行职业生涯教育的原因和意义进行分析：

1中学地理教学进行职业生涯教育的原因

1.1学生在选择时具有盲目性

虽然选报地理学科学生众多，但也有部分学生在科目选择中表现出一定的盲目性，不能说出选择该科目的原因。而且，选择选考科目后改选其他科目的学生也不在少数。究其原因，学生对所选科目认识不全面，对地理学科的升学、就业发展认识不清楚。所以，进行中学地理职业生涯教育可以帮助学生全面了解地理学科，根据自己天赋兴趣确定选考科目，合理安排学习和考试进度。

1.2选考地理人数众多

浙江省教育厅教研室在新高考改革方案颁布、高校公布2017年各专业在浙江省的招生选考科目和第一次各科目选考报名后三个时间段对地理学科被选比例进行抽样调查，三轮抽样结果分别为38.9%、41.4%、54.5%。由此可见，选考地理学科的人数庞大。所以，必须让众多的学生对自己未来学业和职业的发展生涯有所了解，及早规划。

1.3符合三维教学目标

新高考更加注重学生的选择权，不再单一的以考试为目的，学生可以结合个人情况选择考试科目。因此，教师在中学地理教学中对中学生进行地理职业生涯的教育可以让学生更加全面系统地了解地理这门学科，感受地理的魅力，产生学习地理的浓厚兴趣。教师也可以从情感态度价值观方面鼓励学生对地理的学习，使学习成为内因驱动下的主动学习，这也符合三维目标的教学要求。例如，在讲授《地球的圈层结构》时教师可以穿插介绍想要成为一名地质学家需要具备的素质，鼓励对地质感兴趣的学生今后朝着这方面发展。

2进行中学地理职业生涯教育的意义

2.1提升地理学科地位

在中学地理职业生涯教育中介绍地理的学科性质、发展前景、就业状况及专业专家，可以增强学生对地理学科的认同感，增加学习地理的热情，变以往的接受学习为发现学习。这样，将会有更多热爱地理、擅长地理的学生愿意报考地理。选考地理的人数增多相应会带来地理教师需求的增加，在浙江地理教师已出现供不应求的状况，这无疑会使地理摆脱以往“副科”的尴尬局面，提升地理学科的地位。

2.2明确未来发展方向

对中学生进行地理职业生涯教育，学生可以及早确定拟报考学校和专业，根据学校和专业要求确定选考科目。通过对地理学科的就业现状分析，确定未来的就业方向。根据该学科就业所需要的能力和自身目前所具备的能力进行比对，确定自己未来需要强化和提高的方面。例如，学生对自己未来的定位是成为一名中学地理老师，学生在中学将地理作为选考科目的同时，还要夯实自己的地理专业基础，学习优秀教师的教学技能等等。

2.3为其他省份提供借鉴

面对新高考后出现的问题，浙江省教育厅已经指出，各普通高校要加强对学生学业规划的指导，帮助学生全面认识自我，引导根据自身学习能力和特长爱好选择选考科目。浙江省作为高考改革的先行区，具有示范性和带头性，其成功的职业生涯教育经验可以为其他省份提供借鉴和帮助。

参考文献

[1] 陆军.大学生职业生涯教育研究[D].长春：东北师范大学，2006.