小学古诗词教学中如何传承优秀传统文化

王秀香

【摘要】古诗词作为中华优秀传统文化的重要载体，在小学语文教学中具有举足轻重的作用，古诗词教学可以让学生逐步提高传统文化素养，并培养审美能力。文章探讨小学古诗词教学中传承传统文化的策略，分析了小学古诗词教学的现状、传统文化在古诗词教学中的重要性以及实施策略。

【关键词】小学；古诗词教学；传统文化；问题；策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）08—0080—04

孔子曰：“不学诗，无以言。”優秀的传统经典作品具有无尽的魅力，在小学古诗词教学中融入中国传统文化教育，让学生接受传统文化的熏陶，是培养小学生优秀品德和传统文化素养的重要途径。为小学生打下坚实的传统文化基础，使他们在心中树立起传承中华优秀传统文化的意识，小学生学习传统文化是文化自信的体现，也是新课标所要求的必学内容，更是继承和弘扬中华优秀传统文化的最佳方式和途径。

一、古诗词教学中传承传统文化的重要性

古诗词是中华文化的瑰宝，其中蕴含了丰富的历史、哲学、道德等方面的内容。而传统文化则是古诗词的灵魂，是古诗词传承千年的根源。古诗词作为传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史底蕴和艺术价值。在小学阶段，古诗词教学可以让学生更好地了解传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。此外，古诗词教学还有助于提高学生的审美能力和文学素养。

（一）古诗词教学中传统文化的体现

在古诗词中，传统文化以其独特的魅力得以体现。例如，《诗经》的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这首诗歌描绘了美好的爱情，表达了对真善美的追求，同时也展示了古人对鸟类的热爱和尊重。古诗词中蕴含的传统文化元素，不仅可以帮助学生了解历史、哲学、道德等方面的知识，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。

（二）传统文化在古诗词教学中的重要性

古诗词是中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的精神内涵。传统文化在古诗词教学中的渗透，可以帮助学生更好地了解和认识中华文化。古诗词还具有独特的审美价值，学习古诗词可以让学生感受到古人对美好生活的追求和对自然、社会、人生的感悟，从而更好地体验和传承中华文化的精髓。古诗词中蕴含的传统文化元素，不仅可以帮助学生了解历史、哲学、道德等方面的知识，还可以培养学生的文化素养和人文精神，从而提升他们的综合素养。

二、古诗词教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

传统的小学古诗词教学中往往过于注重知识的传授，过分肢解诗词，只要求理解字词句，缺乏整体感悟，忽视了培养学生的文化素养和民族自豪感。教师也往往把自己的感悟理解讲给学生，或是翻译古诗词，强调朗读背诵等，缺乏整体感悟，学习古诗词就是死记硬背。

（二）教学方法单一

小学古诗词教学中，教师往往采用单一的讲授式教学方法，缺乏互动性和趣味性，导致学生的学习兴趣不高。一些教师在古诗词教学中过于注重文学史和字词解释，而忽略了古诗词的审美价值和情感内涵。与此同时，古诗词中涉及的大量典故、历史背景和人物等也需要学生有一定的文化积累。尤其古诗词中一字多义、一词多解的情况较多，语法、修辞和表现手法迥异，这对小学生来说是一个巨大的挑战，导致产生了惧学心理。而教师对古诗词的教学往往是字、词、句的讲解赏析和学生的背诵默写，不能体会诗歌中的意境，使得小学生学习起来兴趣寥寥，相对吃力。

（三）教学资源不足

部分小学古诗词教学资源匮乏，如课件、挂图、教辅资料、教学设备等，限制了教师开展多样化的教学活动，影响了古诗词教学质量的提高。有些学校的古诗词教学缺乏系统性的教材和参考资料，导致学生难以获得全面的学习资源。此外，一些参考资料可能与教师的讲解风格和学生的理解能力不匹配，也会影响学生的学习效果。

（四）教师素质参差不齐

古诗词为古圣先贤智慧之精华，语句短小精练，内涵丰富，部分小学语文教师自身的知识结构陈旧单一，教学目标缺乏人文渗透，在教学中照本宣科，片面解读诗词，不能准确把握古诗词的内涵和意境，在学习过程中如果一味地依赖于字、词、句、片段解析，缺乏整体感悟。

三、存在问题的根源

（一）教育观念滞后

部分教师教育观念落后，对传统文化教育的重视程度不足，导致小学语文古诗词教学的目标不明确。在实际教学中，小学生由于传统文化知识积累较少，生活阅历及生存环境与过去相差较大，对传统文化认知不足，导致学生与古诗词所承载的中华文化无法相互联系。因此，小学语文教师必须对当前古诗词教学中存在的问题深入剖析[1]，积极寻找将中华传统文化融入古诗词教学的有效手段，以帮助学生更全面地理解古诗词的内涵。

（二）教学方法创新不足

一是重字词翻译，轻意境体会。古诗词学习只有在真正地理解诗词以后，才能体会出诗人所表达的情感。传统的古诗词教学往往先是解决生字词，古今对比释义，然后逐字逐句翻译解析，了解大意和中心思想，表现手法等。至于学生对古诗词中蕴含的意境和深层次内涵的领悟体会，则不得而知。二是重内容讲解，轻整体感悟。古诗词的教学，通常是教师唱独角戏，忙于讲解词义，翻译片段，归纳中心思想，分析写作特点，划重点内容，要求学生记住那几句必考内容，至于学生则忙于记笔记、划重点，一节课看似老师讲细讲透了，但这样的教学只是拆解诗词，局部分析，古诗词的整体意境和其中蕴含的哲理不是老师讲讲就能理解和感悟的。

（三）教师培训不足

古诗词语句精练，不易理解。小学生由于知识积累略少的原因，对于传统文化语言表述及文化背景生疏，理解起来可能会构成一定的挑战。此外，小学教师的文化素养参差不齐，指导学习古诗词方法不当，解读容易产生偏差。另外，古诗词在语文考试中所占比例较高，这可能导致学生在学习过程中产生应试心态，只关注知识点的学习而忽略了古诗词的文学价值和情感表达[2]。

四、古诗词教学中传承传统文化的策略

（一）加强对教学目标中传统文化要素的渗透

1.引入文化背景。在古诗词教学中，引入文化背景是十分必要的。古诗词本身是传统文化的重要组成部分，其创作背景、作者生平、时代特点等都与传统文化紧密相关。引入文化背景，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义，同时也能拓宽学生的知识面，提高其人文素养[3]。例如，在学习《静夜思》时，教师可以介绍唐代诗人李白的生平事迹，以及当时的社会背景。这样学生就能更好地理解李白在诗中表达的思乡之情，以及对自然的敬畏之心。同时，也能了解到唐代社会的风俗民情，从而对传统文化有更深入的了解。

2.在设定教学目标时，应兼顾知识传授以及培养学生的文化素养和民族自豪感。应注意古诗词所承载的深厚文化背景和历史渊源，应将相关的知识点与古诗词教学紧密相连，以孩子能够理解的语言阐述文本的内涵和背景。此外，还可以穿插与诗词相关的历史小故事，使得学生更加亲近和理解文本内容。教师的引导可以让学生逐渐培养对古诗词的欣赏能力和审美素养[4]。

3.挖掘思想内涵。古诗词不仅是文学作品，更是思想文化的载体。在古诗词教学中，教师要注重挖掘作品的思想内涵，引导学生体会其中的文化价值。这不仅有助于学生理解古诗词的深层含义，还能培养其良好的道德品质和人文素养。例如，在学习《游子吟》时，教师可以引导学生理解诗人孟郊在诗中表达的母爱的伟大，以及游子对家乡的眷恋之情。这样的学习不仅能让学生感受到母爱的伟大和家乡的美好，还能让他们体会到传统文化中强调的家庭情感和乡土情结。

4.丰富活动方式。教师可以利用多媒体、角色扮演等方式，为学生创造一个充满趣味的古诗词学习环境，从而激发学生对古诗词的兴趣。一是适度拓宽诗词学习的领域，引入传统文化历史典故的内容。这样可以让孩子们在学习过程中逐步感受到学习的意义和价值，激发学习的动力和兴趣。二是除了课本中必读诗词外，每天在校门口醒目位置刊出每日一诗，潜移默化影响师生，营造学习古诗词氛围。三是发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主找寻自己喜欢的诗词，在每天预备铃后开展每日一诗展示活动，激发学习古诗词兴趣。四是组织诗词朗诵比赛，为孩子们提供一个展示自己才华的平台，并深化他们对传统文化的理解，以朗诵、吟咏、演唱等多种形式，充分展现优秀传统文化的内涵和经典之作的魅力。在活动过程中，还可以采用接力背诵法、自导自演情景剧和课本剧等多种形式展示学生们的学习成果。

（二）挖掘古诗词中优秀传统文化的要素及内容

1.结合古诗词与现实生活，使学生在生活中体验到古诗词的独特魅力。例如，教师可引导学生仔细观察自然景观，并尝试以古诗词来描绘该景色，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，等等。此举将有益于学生对古诗词的进一步理解和认识。

2.创新教学方法。应综合运用不同的教学方法以增强学生的学习热情和提升学习效果。例如，教师可借助拍手游戏来帮助学生记忆古诗词，这种快乐的诵读方式能让学生更积极地学习古诗词，能幫助学生更深入地理解古诗词的内涵与意境，进而提升他们的文学素养和审美能力。也可以采用多媒体技术、互动式教学等多种手段，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，还可以开展一些有趣的活动，如诗词创作比赛、诗词朗诵会等，让学生更好地体验和学习传统文化。例如，在学习《登鹳雀楼》时，教师可以利用多媒体技术展示诗中的景象，让学生更加直观地感受诗人王之涣所描绘的美景。同时，还可以组织学生开展诗词朗诵比赛，让其更好地体会古诗词的韵律和美感。这样的教学方法创新可以让学生更加深入地了解和学习传统文化。

3.教师的榜样示范作用。教师自身的专业素养和对于古诗词的热爱可以有效地激发学生的兴趣，并产生情感上的共鸣，在日常生活中，教师经常阅读古诗词并可以脱口而出，在课堂上才能灵活运用古诗词，师生沉浸在浓厚的古诗词文化氛围中，这不仅能够提高教学质量和效果，还能促进学生在情感、人文素养等方面的全面发展。

（三）增强学生对传统文化的体验与认同

1.注重诵读教学。诵读是古诗词教学的基础，可以培养学生的语感，加深对古诗词的理解。在诵读过程中，教师要注意引导学生把握古诗词的节奏和韵律，感受其中的音乐美。同时，还要引导学生体会作者的情感，理解其表达的意境。例如，在学习《春晓》时，教师可以先让学生反复诵读，感受诗中的节奏和韵律。然后，再引导学生理解诗中表达的惜春之情，以及对大自然的热爱。这样的诵读教学不仅能让学生更好地理解古诗词的内涵，还能培养其对传统文化的热爱。

2.丰富情感体验。为了让学生更好地掌握古诗词，教师应依据各年级学生的理解能力和水平，确定每篇文本、每一段、每句话需要掌握的程度，抓住重点，引导学生从基本的发音、押韵、断句及情感入手，去咀嚼消化。在引导学生学习古诗词的过程中，教师应注重引导小学生在思想上、情感上、文化上的再创造，品析经典，感受古人前贤的思想精髓，培养学生的想象力和创造力。

3.借助现代教育技术手段，开展丰富多彩的课外活动。古诗词教学不应该仅仅局限于课堂内，教师应该组织丰富的课外活动，如诗词朗诵、诗词赏析、诗词创作、诗词朗诵比赛等活动，让学生在参与这些活动的过程中更好地了解和传承传统文化。随着科技的发展，现代技术已经广泛应用于教育领域，教师可以利用多媒体技术、网络资源等手段，将古诗词教学与传统文化相结合，利用视频、图片、音频等形式呈现传统文化元素，让学生更加直观地了解传统文化，营造出身临其境的氛围，以激发学生的兴趣。此外，还可以提供一些优质的诗词朗诵视频资源，以便学生模仿学习并增强现场感染力。在吟诵时，可以搭配一些恰当的背景音乐，使吟诵效果更加生动。

总之，传统文化的内涵不仅仅局限于语文知识和技能的掌握，它会对精神层面产生深远影响。古诗词教学中，传承传统文化的策略研究对于提高小学古诗词教学质量和传承传统文化具有重要意义，教师应明确教学目标、采用多样化的教学方法、创设传统文化氛围以及结合实际生活，可以有效地激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的综合素养，使学生更好地传承和弘扬传统文化。

参考文献

[1]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.

[2]柳玉国.优秀传统文化教育要唤起儿童的共鸣[J].人民教育，2021（06）：71-72.

[3]王诗.传统文化传承视角下的小学语文古诗词教学现状及策略探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2022.

[4]程琳君.小学语文古诗词教学的有效策略[J].文理导航（下旬），2023（06）：58-60.

编辑：阎韵竹