浅谈小学高年级语文阅读教学策略

龙勋

摘要：在小学高年级阶段的语文阅读教学，可以有效拓宽学生的视野，帮助学生积累丰富的知识，同时还有助于提升学生的写作能力。但是从当前阶段的小学高年级语文阅读教学来看仍有一些不足，教师应正确认知到问题所在，并且采取相应的措施解决实际问题，开展有效的语文阅读教学活动，帮助学生在学习的过程中不断完善自我，提升学生的阅读能力，并且能有效提升教學效果，本文针对小学高年级语文阅读教学策略展开分析。

关键词：小学高年级 语文阅读教学  策略

小学阶段是对学生开展阅读教学的初始阶段，也是有效培养学生阅读兴趣与写作能力的重要时期，尤其是在小学高年级的语文阅读教学中，为了有效提升小学生的语文阅读能力，教师需要结合教学现状与学生的实际情况进行分析，不断对学生进行有效的阅读引导，激发学生内在的思想情感。阅读是有效促进学生综合素养形成的重要途径，不仅能够较为全面地提升学生的各项综合能力，对于小学语文教学效果的提升也有着十分重要的推动意义。[1]下面就结合笔者的教学经验，谈谈小学语文阅读教学的策略。

一、确定教学目标

在小学高年级语文阅读教学过程中，比较常见的问题就是教师所制订的教学目标与实际情况不符，难以适应学生的综合发展。因此，教师需要结合学生的实际情况制订合理的教学目标，开展科学有效的教学活动，充分体现出学生在课堂中的主体性，让学生更好地理解文章知识内容，深入体会到其中表达出来的情感。

例如，在进行《落花生》教学过程中，笔者首先结合实际教学内容制订了教学目标，让学生初步懂得做人不能只讲究体面，更应该做到有真才实学，成为一个对人民有用的人。让学生学会几个生字，并且正确选择课本中的读音，理解其中的新词语等，促使学生学会抓住重点段落，深入理解文章阅读的方式。然后，让学生有感情地朗读文章中的对话情节，深入理解文章中的话，并且学习、理解“体面”“可贵”“爱慕”等词语。这样一来，笔者在实际教学过程中就可以结合具体的教学目标，引导学生展开合理化的学习，逐步强化学生的阅读能力，促进阅读教学的效果提升。

二、激发学生兴趣

小学阶段的教育过程中想要培养学生良好的阅读习惯，应注重激发学生的阅读兴趣。对于小学高年级的学生来说，他们正处于成长以及发展的转折期，这一阶段的孩子已经具备一定的阅读能力，并且也已经具有一定的知识基础。所以，不断激发学生的兴趣，满足学生的好奇心，并且丰富学生的知识积累，推动学生的思维能力发展，这应为教师在阅读教学中的主要着力点。[2]

例如，在进行《威尼斯的小艇》教学过程中，笔者首先在课前搜集了关于威尼斯的图片、视频等资料，将这些资料制作成了微课的形式，在课堂教学的过程中将微课内容展示出来，调动了学生的好奇心，在学生观看的同时，笔者充当“导游”，向学生们详细介绍威尼斯，很好地将学生们的注意力集中了起来。然后，笔者再出示了关于威尼斯船夫的相关图片，让学生了解到当地的风俗与传统，并且使学生们直观了解到船夫的穿着等，加深了学生的印象与理解。最后，笔者再让学生们有感情地阅读整篇文章，并且结合微课内容展开想象，这样的教学方式可以有效拓展学生们的知识视野，立足于教材内容不断丰富学生知识，进而有效强化了学生的阅读理解能力。

三、读写结合教学

阅读与写作是语文教学当中比较重要的两大部分，教师在开展阅读教学的过程中不仅需要激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力，还需要将阅读与写作教学进行有机结合，全面强化学生的语文综合素养与能力。鉴于此，小学高年级语文阅读教学过程中教师应结合文本内容，为学生布置相关的写作训练题目，帮助学生将阅读中学到的知识运用到实际中，进而有效强化学生对于知识的灵活运用能力，促进学生对阅读知识的内化。[3]

例如，在《慈母情深》教学过程中，笔者先让学生们带着自己的感情阅读文章，并且在阅读的过程中勾画出其中描写母亲动作、语言、外貌的语句，深入体会到这是一位怎样的母亲，并且让学生们结合自己的理解展开想象，并且简要说明自己的阅读感触。然后，为了引导学生深刻学习其中的表达手法与思想感情，笔者结合文章内容进行了详细的讲解与分析，引领学生们细细品味。最后，笔者要求学生们以“我的母亲”为主题展开写作活动，让学生结合自己的阅读理解，回想一下在实际生活中自己母亲的无私付出，以及自己与母亲之间的故事，要求学生们用阅读学习中掌握的表达手法等展开写作。这样的教学模式灵活将阅读与写作进行了有机结合，不仅强化了学生的阅读理解能力，同时还加深了学生的记忆，引导学生实现了学以致用，达到了一举两得的效果。

四、强化阅读能力

小学高年级语文阅读教学过程中，教师应注重对学生合理引导，帮助学生在阅读中进行自主思考与分析，进而有效强化学生的综合素养。

例如，在进行《祖父的园子》教学的过程中，笔者提出了：在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？从哪里读出来的？从祖父的三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？通过一系列问题的提出，抓住了学生的注意力。然后笔者让学生们带着这些问题有感情地阅读文章，并且一边阅读一边思考，做出总结与归纳，同时鼓励同桌之间互相探讨、交流，既突出了学生的主体地位，也有效地培养了学生们的思维能力。在课堂规定的时间之后，笔者随机抽查了几名学生进行回答与讲解，及时发现了他们的问题并加以纠正，如此有效强化了学生的阅读能力。

综上所述，小学高年级语文阅读教学过程中，教师应对出现的问题进行分析，并且结合实际教学问题提出科学合理的教学措施，全面激发学生的阅读兴趣，制订合适的教学模式等，丰富学生的知识积累，同时有效强化小学高年级学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]王伟山，戚玲.优化小学高年级语文阅读教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（06）：220.

[2]周玉观，龙玲，邓李梅.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（34）：21-22.

[3]薛兴灵.小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨[J].福建教育学院学报，2016，17（05）：37-39.