新课标背景下小学语文跨学科主题学习实践策略

李秀红

摘要：文章论述了新课标背景下小学语文跨学科主题学习的意义及具体实施策略，希望能更好地促进学生在实践中学习语文、运用语文，实现知行合一，为提高小学语文教学质量奠定基础。

关键词：新课标 小学语文 跨学科主题学习实践

新课标指出：“语文课程要注重跨学科主题学习活动的设计与实施，加强不同学科之间的联系，促进学生在实践中学习语文、运用语文，实现知行合一。”主题学习作为一种跨学科、综合性、实践性强的教学模式，与小学语文学科教学有着天然的联系。

当前的语文教学呈现出新的特点。首先，学科核心素养的落实与跨学科主题学习相融合。如在“整本书阅读”学习中，任课教师可以以“爱读书”为主题，开展“读一本书”“读几本书”等跨学科主题学习活动；在“口语交际”中，可以以“我想对你说”为主题，开展口语交际跨学科主题学习活动；在“习作”中，任课教师可以以“我的动物朋友”为主题，开展习作跨学科主題学习活动……这样的语文教学不仅让学生掌握了语文知识与技能，还促进了学生语文素养的提升。

其次，跨学科主题学习有利于教师整合课程资源、拓展教学内容、丰富教学形式。如在小学语文课程中，任课教师可以将语文学科与美术、音乐、科学等学科相结合进行跨学科主题学习活动；教师可以对音乐与美术进行跨学科主题学习，开展以“我是小小音乐家”为主题的活动。另外，教师还可以借助信息技术、互联网技术等，开展多种形式的跨学科主题学习活动。如通过信息技术的运用来创设情境、激发兴趣，通过互联网技术来开发课程资源、拓展课程内容等。

一、基于文本，选择主题

在新课标的指导下，小学语文跨学科主题学习应该基于教材文本，以教材为依托，选择合适的主题。传统的主题学习一般是围绕某个主题单元展开，比如“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”等。而现在的跨学科主题学习是以某一个跨学科课程为中心，围绕该课程设计多个主题，比如“文学与写作”“美术与设计”等。基于教材文本选择合适的主题，既能提升学生的语文核心素养，又能充分发挥语文学科的育人价值。

如教学《赵州桥》时，教师可以整合相关的语文学科知识，让学生了解赵州桥的结构特征、赵州桥建筑材料的特点及相关知识。在此基础上，教师可以通过视频、图片等方式让学生了解中国古代劳动人民的聪明智慧和勤劳能干。再通过开展小组合作学习，引导学生探究、讨论如何保护赵州桥。在学习过程中，学生能够感受到祖国文化的博大精深，了解到我国古代劳动人民的聪明才智，也能感受到祖国科技的发达。这样的学习既能提高学生学习语文知识和运用语文知识的能力，又能引导学生树立正确的人生观、价值观。

再如教学《沙滩上的童话》时，教师可以结合语文学科知识对“童话故事”“寓言故事”进行学习和探讨，还可以结合美术学科知识，让学生了解不同版本童话故事里的人物形象和故事情节。总之，在教学过程中教师要积极创设各种情境，让学生感受到语文学科知识的魅力。

二、立足语文，整合课程

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程丰富的学习内容与社会生活的广泛联系，要求语文课程必须具有较强的实践性。”语文课程的实践性主要体现在识字写字、阅读、写作、口语交际四个方面。主题学习强调运用跨学科知识解决问题，让学生在活动中获取知识，发展能力。主题学习注重实践与应用，通过跨学科、跨领域的学习，培养学生的综合素养，促进学生全面发展。

例如，在阅读《奇妙的植物世界》后，引导学生开展“走进大自然”主题实践活动。首先，引导学生了解植物世界以及植物生长的季节变化和自然现象。其次，让学生通过网络搜索资料，了解植物世界及自然界中的植物。最后，鼓励学生搜集有关资料进行整理。

三、立足生活，实践学习

跨学科主题学习是一种具有鲜明实践性的教学模式，它与生活实践有着天然的联系。主题学习能够让学生在生活实践中学到语文、运用语文，真正做到了“在实践中学习语文”。

如教学人教版小学三年级上册第六单元时，针对“介绍自己”这一主题，教师可以根据学生的生活实际，联系学生的日常生活经验，设计多个跨学科主题学习活动。如介绍“我的小闹钟”活动。

（一）设计“小闹钟”卡片。要求学生观察自己或家人的手表、闹钟等小物件，画出它们的外形，并写出名字。然后将自己或家人的手表、闹钟等小物件的图片制作成一张精美的卡片，张贴在教室内最醒目的位置。

（二 ）设计“我和手表”活动。要求学生介绍自己或家人用过的手表、闹钟、手机等物品，并说明这些物品的功能和用途。在教师引导下，学生自主设计或合作设计“我和手表”活动方案。

（三）展示作品。活动结束后，教师可以引导学生对自己和家人使用过的物品进行观察和评价，展示自己制作的“我和手表”卡片，并鼓励学生说出自己制作卡片时发现了什么、怎么想出来的等。

（四）总结交流。活动结束后，教师可以引导学生进行总结交流，如“小闹钟”介绍活动方案设计中发现的问题和解决问题的方法等。[1]

结语：课本中的“综合性学习”，为主题学习提供了可能。通过主题学习，学生将学习到的知识与生活实际相结合，加深对知识的理解和应用，促使学生从整体上把握语文学科知识体系。在主题学习中，学生能够更加主动地去探索、去发现、去思考，可以更好地锻炼学生的思维能力和分析问题的能力，从而为提高小学语文教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]黄海燕.基于跨学科学习的语文习作教学路径刍论[J].成才之路，2023（23）：121-124.