新课标下对高年级阅读教学的探索

郭秀萍

新课程标准要求：“小学语文教学要培养学生良好的人文素养和科学素养，让学生具备较为开阔的阅读视野，在阅读理解与表达交流的基础上得到提高”，“使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展”。

因此，教师要加大阅读教学力度，培养学生良好的阅读习惯，发散其阅读思维，调节其学习节奏，开阔学生视野以及陶冶他们的情操，增强学生的综合素养。同时，科学技术的发展正越来越加剧社会信息化的程度，对信息的接受与处理能力在很大程度上影响着一个人的生活质量。在这其中，语文水平和阅读能力又不容忽视地影响着人们的信息的接收与处理能力。小学阅读教学要符合新课程标准的要求，就要摒弃不合理的教学方法，从根本上提高学生的阅读能力。针对这一问题，我试着从以下几个方面进行了探索。

一、通过情境创设激发阅读兴趣

德国著名教育学家第斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是一种无穷的学习动机，也是一种成功的秘密。所以，老师要充分考虑学生的特征，发掘出学生学习和思考活动的热点和关注焦点，采取相应的教学方法，使学生在真实、新颖、有趣的学习情境中学习。教师营造平和、融洽的对话气氛，激起学生的阅读兴趣，引发他们的情绪体验。如《鲁滨逊漂流记》和《尼尔斯骑鹅旅行记》这样的小说，都可以用教科书上的戏剧来排练，收集材料，让学生们在经历中获得更多的知识，提高学习的兴趣。再比如，在教学《腊八粥》这一篇文章时，我就充分利用了多媒体手段，通过展示腊八粥的材料、制作等，巧妙地引入了接下来要学的内容。同时，还利用语言和音乐作为辅助手段，使意境融合，感情真挚，让人仿佛置身于其中，激发了学生们的学习兴趣，也为学生们的理解提供了强有力的证据。

二、以教材为基础，精心设计阅读教学

一切教學活动都要以教材为依据，在教学过程中必须认真学习教材，抓住教材要点，以教材为中心进行教学。在这一部分，教师要起到关键作用，密切关注教材，通过仔细研读教材，掌握全文大意。在教学设计中，教师也要注重对学生阅读材料和理解材料的能力的训练。比如，在讲课的时候，可以让学生写出自己对课本的理解，可以是一段话，也可以是一句话，循序渐进，锻炼学生的阅读能力。另外，要注重培养学生的创造性思维。例如，可以让学生继续写课文后面的发展情节，让他们从教科书中汲取好的写作技巧，指导他们把作者的写作技巧和方法应用到自己的作品中，从而达到学以致用的目的。

三、教师要充分发挥教材的作用，对学生的阅读能力进行针对性的指导和提高

教师应让学生掌握一些阅读方法与技巧，在浓厚的文学氛围中陶冶情操，实现与作者的在心灵层面的交流。例如，在学习老舍先生《草原》一课的时候，教师可以引领学生融入对草原风光的赞美和蒙汉情深的歌颂中去，实现与作者的心灵交流。这时，教师可以先让学生对文章中的“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”展开交流，在简单的交流中了解草原的广袤、两族人民的深情，启迪学生的阅读思维。而在《丁香结》这篇文章的学习过程中，教师可以从文章中的哲学思考去引导学生，让学生将丁香结与人生中的烦恼联系起来，提高自己的人生觉悟，进而提升学生的学习有效性，培养学生善于思考的良好品质。

四、鼓励学生自主进行阅读

老师要教会学生独立阅读的方式。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，要培养学生的自学能力，就必须教会学生们正确的阅读方式，让他们自主阅读。针对不同年级学生的特征，我们可以从字、词、句、篇开始，从对修辞技巧的理解到批注的写作，从结构到中心的总结，从阅读积累到习作表达，让学生能够自主阅读、喜欢阅读。老师应该给学生更多的阅读时间，例如，在上课的时候，给他们留出一些时间来默读，让他们对课文有个大概的印象，并且知道自己的疑问点，以便在教师的解释中找到答案。随着教师对文本的分析与解释，学生原本存在的疑问得到了解决，并且在教师的指导下，从不同的角度去理解文章的主旨，并对文章技巧进行鉴赏。因此，要把握好课堂开始前的时间，把时间留给学生，让他们自己去找问题，边教边解决，这样才能确保教学效果。

五、适当安排丰富多样的课堂活动

尽管小学语文阅读是一门比较基本的阅读课程，但在教学要求中，仍然有许多段落或文章需要学生了解它的深刻意义，所以，语言老师要在课堂教学中做好整体计划，使学生在积极的情感氛围中进行阅读学习，提高自己的阅读水平。在指导学生进行阅读时，教师可以利用多媒体，调动学生的各种感官，让他们对文章有更细致、更深入的理解。阅读一篇文章，最主要的还是要让读者体会作者的创作心境。在深入的阅读指导下，学生的阅读能力自然而然地得到了提高，从而提高了课堂教学的效率。

总而言之，在素质教育深入推进的今天，小学语文教学需要重视对小学生阅读能力的培养，遵循主体性和合作性的原则，在阅读教学中培养小学生的语文素养。同时注重做到读写结合，在此基础上激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读质量，为今后的语文学习打下良好的基础，推动小学高年级语文教学进程，提高语文教学效率。