幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

作者简介：赵梓君（1991～），女，汉族，吉林白山人，长春东师中信实验学校幼儿部，研究方向：学前教育。

摘  要：幼儿是祖国未来，幼儿教育是基础教育的基础。随着社会不断发展，幼儿园对家庭教育的指导对幼儿身心发展具有积极意义。目前，幼儿园对家庭教育的指导在指导内容、方式、渠道方面仍存在一定不足，文章结合幼儿园与家庭的重要性及目前存在的问题，提出指导对策，以促进幼儿发展。

关键词：幼儿；家庭教育；幼儿园指导

中图分类号：G616    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）13-0163-04

苏联著名教育家马卡连柯在论述幼儿园教育和家庭教育的关系时曾有一个简单而鲜明观点：“幼儿园应指导家庭。”研究证实，幼儿认知发展的个别差异与家庭教育和环境的联系比与幼儿教育和环境的联系更为密切。幼儿园是从事教育的专门机构，但幼儿健康成长仅仅依靠幼儿园是不够的，它需要家庭、社会的密切配合，尤其家庭教育，在幼儿的身心健康发展中起着独特的作用。所以，幼儿园应该主动参与指导家庭教育。

一、 当前幼儿园对家庭教育的指导存在的问题

我国经济、文化、教育的不断发展，极大地推动了幼儿教育事业的发展。幼儿教育及家庭教育得到了一定的普及和宣传，对幼儿教育发展起到了促进作用。但是，在教育教养目标任务、教育教养态度和教育方式途径方面仍存在一定的不足。

（一）家庭

1. 家长忽视幼儿自身发展

幼儿家庭教育作为学前教育的一部分，对幼儿的一生有很大的影响。家长不仅是幼儿认识物质世界的启蒙老师，更是幼儿建构精神世界的启蒙老师，子女成长家长有责。

2. 缺乏与幼儿园沟通

部分家长会认为把孩子送到幼儿园的那一刻起，幼儿的教育就是幼儿园的责任，希望幼儿在园能学习更多的知识，但是回到家之后反而放松了对幼儿的教育指导，这样就大大降低了幼儿教育的效率，也就是人们所说的“5+2=0”（在幼儿园5天学的知识很多，放假两天在家，再开学的时候一切从零开始）。其实，幼儿的教育不应完全依赖幼儿园，在家的时候，家长要对幼儿在园的学习与生活进行简单总结和复习，这样才能巩固幼儿教育的成果。

3. 部分家长观念偏激，被动参与教育活动

现在家庭教育强调亲子互动、共同进步，但是也有一些家长在择校、培养兴趣等方面花费过多，功利化趋势偏离家庭教育宗旨，使家长和孩子关系紧张，增强了孩子的逆反心理。同时，一些家长总是被动地接受幼儿园组织的各种活动，缺乏积极主动性，应该与幼儿园多沟通、多互动。

（二）幼儿园

1. 幼儿园对相关法律法规理解不够

熟练地掌握与幼儿教育有关的法律法规，才能更好地规范化进行幼儿教育。近些年来，我国陆续制定了一系列有关儿童成长、幼儿园保教工作及幼儿园与家庭教育指导方面的法律法规，这些法律法规是规范幼儿园保育、教育工作的准绳，同时也是处理意外事故的依据。但是在实践中，有些幼儿教师对法律法规不熟悉，理解不到位，造成日常教育工作不够规范化。

2. 幼儿园对家庭教育的指导内容片面、单一

幼儿园对家庭教育的指导内容主要包括确立先进教育观念，获取家庭教育的基础知识和掌握教育的方法三个方面，其中转变教育观念是核心。但在实践过程中，部分幼儿园仅强调知识的传授，忽视了观念的确立，缺乏对家庭教育的指导实践。一些幼儿园用各种形式宣传育儿知识，但内容不够全面。一些家长工作繁忙、知识水平和环境条件有限，掌握科学的育儿知识方面存在一定困难。幼儿园应该从幼儿实际情况出发，向家长介绍幼儿特点及教育措施，指导家长教育幼儿，有针对性地宣传一些科学育儿知识、方法，解决家长在教育孩子方面的疑惑。

3. 指导渠道匮乏

幼儿园的家庭教育工作方法包括家访、个别谈话、书面联系、开家长会、请家长参观等，这些工作方式在沟通幼儿园与家庭之间起了主要的桥梁作用。但就目前我国幼儿园现状看，一些幼儿园认识不到位，把开家长会、个别谈话当成“教育家长”，没有良好地与家长进行平等沟通，并且联系方式也比较单一。还有的幼儿教师把这些沟通方式理解为表面工作，存在敷衍家长的现象，没有做到让家长对幼儿在园情况有充分的了解。

二、 幼儿园对家庭教育的指导实践对策

《幼儿园教育指导纲要》中曾多次提到幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合。尤其在“组织与实施纲要”部分中，明确指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”要提高幼儿素质，只靠幼儿园是不够的，唯有重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，才能提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。

（一）家庭

1. 树立正确的教育观念，端正教育态度和方式

在实施指导过程中，既要强调知识传授，观念的确立，又要重视技能的运用。

幼儿本身是独立的个体，在生长发育过程中需要不断地学习、模仿身边的人、事、物，不断地丰富自己，让自身更快地适应学习和生活环境，一切教育的前提应该是对幼儿有益的、安全的，是积极向上的。

家长要根据幼儿发展规律，在幼儿不同时期选择有针对性的教育方法。家长在教育幼儿的同时，也要不断提升自己的教育水平，引导幼儿养成正确的教育观、价值观和学习观，为幼儿全面发展打好基础。

父母作为孩子的最好的导师，对孩子成长过程中的影响非常重要，一个好的家庭环境及优秀自律的父母，未来培养出身心健康的孩子机率更大。而且幼儿都特别喜欢模仿，父母的一言一行都会成为他们学习的榜样。家长常常教育幼儿要懂礼貌、爱学习、勤劳、讲卫生、尊老爱幼、坚持不懈、勇往直前，作为家长也应该反思上述的品质是不是自己也能身体力行做到的。有些父母一边教育孩子要早睡早起，一边自己却玩手机到深夜；一边告诫孩子要不怕困难、勇往直前，一边自己遇到困难就怨天尤人、畏縮不前。父母仅以大道理去教育孩子，但自己都无法做到，这样的教育不但不能帮助孩子养成好品行、好习惯，反而会给孩子留下父母言行不一致的印象，对父母的教育产生逆反心理。

所以，最好的家庭教育模式不是“说”而是“做”，如果想教育孩子好好学习，那平时家长就应该多看书；如果想让孩子不怕困难、坚韧不拔，那家长在遇到难题的时候就要表现出百折不挠、越挫越勇，父母用以身作则、身体力行去积极地影响孩子，要拥有随着孩子成长一同成长的决心。

2. 家长重视智力与非智力品质的发展

幼儿教育应该是多元的而不是单一的智育。德、智、体是和谐统一的，不能分开。有研究表明，在一个人的成功中，智力因素占20%，而非智力因素占80%。品德是非智力因素的重要内容，无德不足以立世，非智力因素对一个人的成长、事业的成功起着重要的作用。所以家庭对幼儿进行早期教育时，两者都要兼顾，不能忽视非智力因素。知识与智力犹如鸟之双翼，不要错误地把开发幼儿智力与学习知识简单等同起来。在早期教育中应该注意培养孩子身心和谐发展，注意非智力培养。不要一味地把一个人能否成长放在智力因素高低上，要重视孩子学习的内在动机，培养其兴趣。

3. 了解幼儿身心特点，培养自理能力

家长要掌握儿童发展规律，掌握科学育儿的正确方式方法，并了解科学的保育知识，提高自身的教育水平。幼儿从两三岁起就会有很强的主动性和自主性，家长应该珍惜幼儿锻炼成长的机会，培养幼儿的独立自主能力，不要一味包办，忽视幼儿的积极性。

（二）幼儿园

1. 提高认识

（1）熟悉幼儿教育相关法律法规

首先，幼儿教师要充分了解有关的教育方针、政策、法规，积极宣传，改变个别家长“重养轻教”“只养不教”的片面和狭隘的观念。提高教师自身的教育素质和观念，减少幼儿园与家庭在教育思想和观念上的分歧。加强幼儿园和家庭共育意识。同时，尊重家长参与幼儿园教育的权利，强化教育机构自我管理，推进教育社会化和社会教育化的进程。

（2）视家庭教育为幼儿园教育的延伸

在加强幼儿园教育的同时，要帮助家长开展好家庭教育，引导其运用正确的教育教养方法和态度，发挥好家庭重要作用。幼儿园不能片面地把家庭教育当成家长的责任，只关注幼儿在幼儿园的表现，而应把家庭看成幼儿园教育的一个子系统，与家庭相辅相成共同培养幼儿，促进幼儿积极发展。

2. 重视指导内容的科学性和可操作性

在实践指导过程中，既要强调知识的传授，观念的确立，又要重视操作技能的讲解，即帮助家长把掌握的知识转化为有效的教育行为，并能在实践中运用。通过幼儿园的具体细心指导，通过各类专家的点评，通过对难点问题处理方法的个别咨询等，提高家长解决难点问题的能力。

（1）向家长宣传普及科学育儿知识，树立正确教育教养方式

幼儿园可以通过开家长会，举行各种各样的活动，利用校园网站等形式，多宣传科学育儿知识，让家长掌握幼儿身心发展特点。幼儿园指导家长正确认识到幼儿时期家庭教育的重要性，并对部分家长在教育幼儿知识、观念上进行科学指导。

（2）培养幼儿自我保护的安全意识

幼儿年龄小，有时知道要注意安全，但不一定有能力处理一些危险性事件，这就要求幼儿教师和家长应有意识地教给幼儿一些自我保护技能，在实践生活中培养幼儿的自我保护意识，促进幼儿健康成长。

3. 拓宽指导方式

（1）畅通家园联系渠道

幼儿园与家庭之间的合作方式有很多，无论采取什么方式合作都要保证其有效性。一般来讲，幼儿园普遍采取家长会、家访、家长信箱、家长开放日、亲子游戏园活动、创设家园联系栏、墙面等与家长沟通，加深双方了解。这些方式都能够让家长更多了解班内课程特点，同时也丰富家长的教育观念。要把家庭教育与幼儿园教育联系起来，产生有针对性的实际效果。亲子活动是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式。亲子活动能够培养幼儿良好的个性，强化家长的认同感和合作责任意识。做好家园互动工作，需要教师能够给家长提供全面且准确的信息。如，幼儿园可让教师每日填写一份幼儿真实信息表格，内容包括吃饭、上厕所、睡觉、听课状态、心情等。教师在一天结束后填写好放在宣传栏里，家长接孩子时就能留意了解幼儿一天的情况。

（2）利用多媒体与通信手段做好沟通

社会经济飞速发展，各种多媒体通信方式迅速普及，能很好地构建家长资源与幼儿园教学的生态互动，打造家园对话平台，完善家园沟通机制。有条件的幼儿园可以建立自己的校园网，开辟家长资源库专栏，实施信息化管理，做到全园共享。这样，家长也能更方便快捷地与教师进行联络，共同关心幼儿成长。对于建立网站条件尚不成熟的幼儿园，还可以通过“博客”来实现。幼儿园可建立公共博客、教师个人博客，同样能够达到家园自由对话。

（3）个别指导

针对一些特殊情况家庭，如单亲家庭、贫困家庭、幼儿身体有缺陷等情况，幼儿园应对其进行个别具体跟踪指导。抱着家长、幼儿园、孩子三者共同提高的目的，深入科学指导，使幼儿能够健康发展。

三、 结论

幼儿园无论是开展集体教育还是个别教育，都是复杂的一项工作。既要有理论讲解，又要有实践操作技术，还要关注家长各方面能力。而教育的最终目的是使家长具有自我指导家庭教育的素质和能力，这样家园合作，才能够共同促进幼儿健康发展。

参考文献：

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