新课改背景下小学数学低年级学生思维能力培养研究

作者简介：张则善（1977～），男，汉族，山东诸城人，山东省诸城市第一小学，研究方向：小学数学教学。

摘  要：新课程改革的背景下，小学数学低年级学生的思维能力培养变得尤为重要。文章旨在探讨如何有效培养低年级学生的思维能力，以满足新课程改革的需求。研究发现，通过引入探究性学习、问题解决和合作学习等方法，可以促进学生的思维能力发展。此外，教师的角色也发生了变化，从传统的知识传授者转变为引导者和激发者。家庭与学校的合作也对学生思维能力的培养起到积极作用。最后，文章强调了跨学科教育的重要性，以帮助学生在不同领域中应用思维能力。

关键词：新课程改革；小学数学；思维能力；探究性学习；问题解决

中图分类号：G623.5    文獻标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）13-0071-04

新课程改革的实施在中国教育领域引起了广泛的关注和讨论。其中，小学数学低年级的教育面临新的挑战和机遇。传统的数学教育侧重于基本概念和计算技能，而新课改强调培养学生的思维能力和创造性思维。在这个背景下，如何有效培养小学低年级学生的思维能力成为一个关键问题。思维能力是学生综合素质教育的核心，它不仅影响数学学科，还涉及学生的终身学习和职业发展。在新课改背景下，培养学生的思维能力成为教育的重要目标。为了实现这一目标，教育者需要采用新的教育方法和策略。

一、 跨学科教育的重要性

跨学科教育是一种教育方法，旨在超越学科边界，将不同学科的知识和概念整合在一起，以促进综合性思考和解决问题的能力。跨学科教育鼓励学生跨越学科边界思考问题，将不同领域的知识和概念相互联系起来。这有助于培养学生的综合思考能力，使他们能够综合利用各种知识来解决复杂的问题。通过将数学与其他学科（如科学、社会科学、艺术等）相结合，学生可以更好地应用数学知识来解决实际问题。这有助于培养他们的问题解决能力，使他们能够在现实生活中应对各种挑战。跨学科教育帮助学生将学科知识与实际应用相结合。例如，学生可以通过数学来分析科学实验数据，或者通过艺术来探索几何形状。这使学科知识更具实际意义，激发了学生对学习的兴趣。在跨学科项目中，学生通常需要与同学合作，共同解决复杂问题。这有助于培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够在团队中有效协作。跨学科教育可以使学习更具趣味性和挑战性，从而提高学生的学习动机。学生在不同学科之间建立联系时，通常更容易理解抽象概念，因此更愿意投入学习。培养跨学科思维和学习技能有助于学生终身学习。他们将更有信心和能力应对未来不断变化的知识需求和职业挑战。跨学科教育在小学数学低年级学生的教育中具有重要的意义，可以促进综合思考、问题解决、知识应用、合作能力、学习动机和终身学习的培养。通过融合不同学科的知识，学生能够更全面地发展，更好地适应未来的学习和生活挑战。

跨学科教育的重要性是不可忽视的，因为它有助于培养综合性思维、解决复杂问题的能力和实际应用技能。跨学科教育鼓励学生将不同学科的知识和方法相互关联，培养了综合性思维，使他们能够看到问题的多个方面和连接点。跨学科教育教授学生如何应对复杂、跨领域的问题，这种问题通常不仅限于单一学科的范畴。学生可以运用不同学科的知识和技能来开发创新性解决方案，解决真实世界中的复杂问题。学生在跨学科环境中学会分析、评估和权衡不同学科的证据和观点，从而培养了批判思考和决策能力。跨学科教育有助于培养学生的综合性思维、解决问题的能力和实际应用技能，使他们更适应未来的需求，做出积极的社会贡献。这使跨学科教育成为现代教育体系中的重要组成部分。

二、 传统的数学教育

传统的数学教育通常将数学单独看待，忽略了数学与其他学科之间的联系。学生在学习中往往无法看到数学知识与实际应用的关系，这可能导致他们对数学的学习兴趣下降。传统的数学教育注重基本的计算技能，如加减乘除。虽然这些技能是重要的，但过度强调计算可能使学生陷入机械式学习，而忽略了数学的实际意义和应用。传统的数学教育往往以教师为中心，学生被动接受知识。这种教学方法限制了学生的思维能力和创造性思考，因为他们习惯于按照教材和教师的指导进行学习。传统的数学教育缺乏趣味性和挑战性，学生可能感到枯燥和乏味。这可能导致学生对数学失去兴趣，甚至产生数学焦虑。传统的数学教育侧重于学科内的知识和技能，忽略了学生的综合能力培养。学生往往无法将数学知识应用于解决跨学科问题，因为他们缺乏跨学科思维和技能。传统的数学教育通常难以将数学知识与实际应用相结合。学生可能觉得学到的数学知识在现实生活中没有用处，从而失去学习的动力。传统的数学教育虽然有其优点，但也存在许多局限性，特别是在新课程改革的背景下。因此，需要采取新的教育方法，如跨学科教育，以更好地满足学生的学习需求，培养他们的思维能力和综合能力。

传统的数学教育通常基于教师中心的教学模式，侧重于教授基本数学概念和算法，学生被要求背诵公式和解题步骤。传统数学教育侧重于传授数学的基础概念，如算术、代数、几何等，以确保学生建立坚实的数学基础。学生被要求掌握标准的计算方法，包括手工计算和应用数学公式来解决问题。教材和教科书通常是教学的核心，学生需要阅读和理解教材中的内容，然后进行练习和测试。传统数学教育经常使用标准化考试来评估学生的数学知识和技能，这些考试通常侧重于解决标准问题。教育往往是线性的，按照特定的课程进度进行，教师传授知识，学生进行练习和作业。学生通常在分数和排名上进行竞争，强调正确答案和得分。传统数学教育通常缺乏强调数学在实际生活中的应用，学生可能难以看到数学与日常生活的联系。尽管传统数学教育在建立基本数学技能方面取得了成功，但它也受到一些批评，因为它过于侧重机械计算而缺乏启发性和实际应用，不能充分培养学生的创造性思维和解决问题的能力，未能适应不同学生的学习风格和节奏，导致一些学生落后或感到挫折，对数学失去兴趣。因此，教育界和教育政策制定者一直在探索更现代、多样化和启发性的数学教育方法，以更好地满足学生的需求和培养更广泛的数学能力。这包括使用探究式学习、项目化学习、跨学科教育和数字技术等方法，以提高数学教育的质量和相关性。传统数学教育较少强调实际应用是其一大缺点。这意味着传统的数学教育通常没有足够强调数学在实际生活中的应用，学生难以看到数学与他们日常生活和职业的联系。传统数学教育通常将数学概念教授为抽象的概念和技巧，缺少与实际问题和场景的联系。学生难以提起兴趣，因为他们不了解数学知识如何与他们的生活相关联，感到数学是一项枯燥的学科。

三、 新课改下小学数学低年级学生思维能力培养

（一）探究性学习

探究性学习是新课改下小学数学低年级学生思维能力培养的重要方法，它强调学生积极主动地参与学习过程，通过提出问题、寻找答案和发现知识，在探究性学习中，学生被鼓励提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。通过提出问题，学生开始思考和研究，从而培养了问题解决的能力。探究性学习要求学生评估信息的可靠性和适用性，从而培养了批判性思考的能力。他们学会了质疑、分析和比较不同的观点和答案。通过探究性学习，学生学会了通过分析和实验解决问题。这促进了他们的问题解决能力，使他们能够应对各种挑战。通过深入探究问题，学生更深刻地理解数学概念和原理，而不仅仅是记住表面知识。探究性学习在新课改下的小学数学教育中扮演重要的角色，它培养了学生的思维能力，使他们能够更好地理解数学知识的实际应用，更好地适应未来的学习和生活挑战。通过提出问题、自主探究、批判性思考和解决问题，学生不仅学到了数学知识，还培养了终身学习的能力。这有助于激发学生对数学的興趣，使他们成为积极主动的学习者。

（二）跨学科整合

跨学科整合是新课改下小学数学低年级学生思维能力培养的关键策略，它强调将数学与其他学科相结合，跨学科整合鼓励学生在不同学科之间建立联系，综合应用各种知识和概念。这有助于培养学生的综合思考和跨领域问题解决能力。通过将数学与其他学科（如科学、社会科学、艺术等）相结合，学生能够将数学知识应用于实际问题。这使数学具有更强的实际意义，激发了学习兴趣。跨学科整合鼓励学生跨越学科边界思考问题，提出创新性的解决方案。他们学会了通过不同学科的视角来解决问题，培养了创造性思考的能力。学生通过跨学科整合能够获得不同领域的知识和观点。这有助于拓宽他们的视野，培养多元化的思维和审视问题的能力。跨学科整合不仅培养了思维能力，还提高了学生的综合能力，包括研究、沟通、合作和解决问题的能力。学生通常需要与不同学科背景的同学合作，共同解决跨学科问题。这促进了团队合作和沟通能力的培养。学生通过跨学科整合可以分析实际案例，了解问题的复杂性，从而培养了分析和综合问题的能力。跨学科整合为学生提供了更广泛的学习经验，使他们能够更全面地发展思维能力。通过将数学与其他学科相结合，学生能够更好地应对现实生活中的复杂问题，培养了他们的综合思考、实际应用和创造性思考能力。这有助于提高学生对数学的兴趣和学习动力，使他们成为具备跨学科思维能力的终身学习者。

（三）培养创造性思维

引入开放性的数学问题，鼓励学生提出多种解决方案。这激发了学生的创造性思考，使他们能够探索不同的方法和答案。以青岛出版社小学一、二年级数学为例，安排创造性数学项目，如设计一个数学游戏、构建几何模型或解决真实世界问题。这些项目要求学生运用数学知识创造性地解决问题，培养了他们的创造性思维和解决问题的能力。使用创新的教学方法，如角色扮演、情景模拟或数学探险，激发学生的兴趣，帮助他们从不同的角度思考数学问题。鼓励学生独立思考，并提供自主学习的机会。这有助于他们培养自主解决问题的能力，从而激发创造性思维。提出引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲。这有助于他们积极主动地思考问题，寻找创新的解决方案。奖励学生的创造性思考和努力，鼓励他们尝试新的方法和观点。这有助于建立一个创新的学习环境。将数学知识与实际应用相结合，让学生看到数学在解决实际问题中的价值。这有助于激发他们的创造性思维，因为他们认识到数学是解决现实问题的工具。通过以上策略，可以培养小学数学低年级学生的创造性思维。创造性思维是终身学习和应对未来挑战的重要能力，它不仅有助于学生更好地理解数学知识的实际应用，还能够激发他们对学习的兴趣和动力。

（四）教师角色的变化

在新课改下，教师的角色发生了显著变化，更加注重培养学生的思维能力，特别是创造性思维。教师不再仅仅是知识的传授者，而是变成了学生的引导者和激发者。他们鼓励学生提出问题、探索知识、寻找答案，并激发他们的好奇心和求知欲。教师的角色包括创设具有挑战性的学习环境。他们提供开放性问题、创造性项目和启发性任务，激发学生的创造性思维。教师注重个性化指导，了解每个学生的学习需求和兴趣。他们根据学生的不同特点提供不同的支持和资源，以满足他们的学习需求。教师鼓励学生之间的合作学习，引导他们共同解决问题。他们提供团队合作的机会，培养学生的合作和沟通能力。教师鼓励学生反思他们的学习过程，提供反馈和指导，帮助学生认识到自己的成长和改进之处。

教师采用多种评估方法，包括项目评估、口头报告和展示等，以评估学生的思维能力和创造性思考。教师需要不断学习和更新教育方法，以适应新的教育理念和需求。他们积极参加教育培训和专业发展，提高自己的教育水平。这些变化使教师成为学习的合作伙伴，帮助学生培养思维能力和创造性思考。他们的角色不再局限于传授知识，而是引导学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习和创造性思维能力。通过教师的支持和激励，学生能够更好地发展思维能力，更好地适应未来的学习和生活挑战。

（五）家校合作

家长和教师应共同明确培养学生思维能力的目标，一起讨论学生的需求和目标，以确保他们在学校和家庭中都得到支持。家长和教师之间应保持密切的沟通，可以定期交流学生的学术进展和需求，共同探讨如何更好地培养学生的思维能力。家长和教师可以分享资源和信息，以帮助学生扩展他们的学习。这包括提供额外的学习材料、书籍和在线资源。家长可以鼓励学生在家中继续学习和探究。他们可以提供学习空间和时间，以支持学生自主学习和思考。家长可以积极参与学校活动，如家长会议、家庭作业和学术展示。这有助于了解学校的教育理念和教学方法，从而更好地支持学生的学习。家长应鼓励学生表达他们的想法和观点。这有助于培养学生的思维能力，使他们更自信地表达自己的观点和解决问题的能力。家长和教师应给予学生积极的反馈和鼓励。这有助于提高学生的学习动力和自信心，使他们更愿意尝试新的思维方式。家长和教师应共同解决学生可能遇到的问题和挑战。他们可以合作制定解决方案，以确保学生得到充分的支持。通过紧密的家校合作，学生能够在学校和家庭中得到一致的支持，培养思维能力。家长和教师共同致力于帮助学生掌握关键的思维技能，使他们更好地适应未来的学习和生活挑战。这种合作有助于构建一个积极的学习环境，激发学生对数学和思维能力培养的兴趣。

教师可以帮助学生设立明确的学习目标，鼓励他们参与目标设定的过程。这有助于学生明确自己的学习方向和期望成果。教师和家长可以提供各种学习资源，包括教材、参考书籍、在线教育平台和学习工具。学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合的资源。学生应该学会管理自己的学习时间，制订学习计划，安排时间来完成作业和独立学习活动，培养时间管理的能力。学生可以根据自己的学习风格和需求选择适合的学习方法。这可以包括阅读、讨论、实验、解决问题等不同的方法。鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心。学生可以自主选择要研究的问题，并积极寻找答案。学生可以自主进行研究和探究，独立解决问题。这有助于培养他们的探究性思维和问题解决能力。学生可以学会自我评估，反思自己的学习进展和表现，检查自己是否达到了学习目标。学生应该被鼓励独立思考和表达自己的观点。这有助于培养批判性思考和创造性思维能力。教师和家长可以提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和发展。这有助于学生更好地自主学习和成长。教师和家长可以激发学生对自主学习的兴趣，鼓励他们追求知识和思维能力的提高。通过支持自主学习，学生可以更积极地参与学习过程，培养思维能力，提高解决问题的能力，并逐渐变得更加独立和自信。这有助于他们更好地适应未来的学习和生活挑战。

通过综合讨论这些方面，文章旨在为小学数学低年级学生思维能力的培养提供一些建议和启示，以满足新课程改革的需求，帮助学生更好地适应未来的学习和生活。

参考文献：

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