小学语文教学中创造性写作活动的设计与学生表达能力培养探究

作者简介：李维凤（1997～），女，汉族，陕西西安人，陕西省西咸新区秦汉新城秦汉小学，研究方向：语文教学。

摘  要：文章探讨了小学语文教学中创造性写作活动的设计与学生表达能力培养；强调了创造性写作在语文学科中的重要性，深入分析了教学设计在培养学生创造性写作能力中的作用，包括激发兴趣与引导思维，以及培养语言表达技巧与组织结构能力；详细介绍了创造性写作活动的设计，包括主题选择与定位、角色扮演的引入、时间背景设定的运用，以及头脑风暴与思维导图的应用；探讨了学生表达能力培养的关键策略，包括小组合作与分享、定期作文的实施、公开演讲的促进，以及创新评价方式的运用。

关键词：创造性写作；语文教学；学生表达能力；教学设计

中图分类号：G623.24    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）14-0037-04

创造性写作是语文教学中重要的组成部分，其不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能激发其想象力和创造力。在小学阶段，通过巧妙设计的创造性写作活动，可以更好地引导学生积极参与，提高写作水平。教学设计在这一过程中发挥关键作用，通过合理的主题选择、角色扮演的引入等手段，能激发学生的学习兴趣，同时培养学生的语言表达技巧和组织结构能力。

一、 创造性写作在语文学科中的重要性

创造性写作是语言运用的高级形式，有助于提升学生的语言表达能力，通过创作，學生能够运用丰富的词汇、多样的句式和恰当的修辞手法，使其语言表达更加生动、准确。写作过程中，学生需要思考如何用恰当的语言表达自己的观点和情感，促使其在语言运用方面逐渐形成深入的思考和自主选择的习惯。在写作中，学生需要构思情节、塑造人物、设置环境，这就要求其具备一定的创造性和想象力。通过这个过程，学生能够拓展自己的思维，培养独立思考和解决问题的能力。创造性写作不仅仅是学生记忆知识，更是激发学生思维的过程。通过写作，学生可以把内心的情感、感受转化为文字，使之更为具体、形象化，不仅能够增强学生的情感体验，还有助于学生更好地理解自己和他人。在写作过程中，学生需要对材料进行整理、加工，形成清晰的思路和层次分明的结构，这锻炼了学生的逻辑思维，培养了其分析问题和语言组织能力，对学生未来学习其他学科、进行复杂思维活动都具有积极的促进作用。

二、 教学设计在培养学生创造性写作能力中的作用

（一）激发兴趣与引导思维

激发学生对创造性写作的兴趣并引导其思维，是一项巧妙而全面的教学设计任务。通过选取与学生生活和情感相关的主题以及跨学科的元素，引导学生进行头脑风暴和思维导图的活动，教学设计可以在多个层面上激发学生的写作兴趣，培养其多元化的思维方式，拓展思维广度。教师可以通过深入了解学生的日常生活、兴趣爱好、热点话题等，选择贴近学生实际的写作主题。例如，可以以学生喜欢的文学作品、电影，或者与其日常生活息息相关的话题为切入点，引发学生的好奇心和主动性。通过将写作主题与学生的生活联系起来，学生更容易产生共鸣，从而愿意深入地参与到写作活动中。跨学科的元素的引入可以丰富写作主题，提供更广阔的创作空间。例如，在探讨自然环境变化的主题时，可以融入科学元素，引导学生通过观察和研究，将科学知识与写作结合起来，这样的设计，不仅能够让学生在写作中学到更多的知识，还能激发其对跨学科学习的兴趣。

（二）培养语言表达技巧与组织结构能力

在培养语言表达技巧方面，教学设计可以注重引导学生运用修辞手法，通过具体的写作任务，教师可以引导学生使用比喻、拟人等修辞手法，使其语言更富有色彩、更生动。例如，通过细致的描写和形象的比喻，学生可以更好地传达自己的情感和观点。教师可以设计一些有趣而具体的练习，如模仿名人演讲、改编寓言故事等，使学生在实践中逐渐掌握不同的修辞技巧。教师通过设定写作任务，设计合适的写作过程引导，有助于培养学生良好的语言表达习惯。教学设计可以包括对写作过程的分解，如头脑风暴、草稿撰写、修改和润色等阶段。这样的设计能够帮助学生逐步完善自己的写作，养成系统性的写作习惯。通过多次的写作实践，学生可以逐渐提高自己的表达水平，形成独特的写作风格。通过引导学生使用头脑风暴和思维导图等工具，教师可以帮助学生在写作前理清思路，确定文章的主题和重点。这种有组织的写作结构有助于学生表达更为清晰、条理分明的思想。教师可以设计一些关于文章结构和逻辑框架的讲解，引导学生通过实际操作，逐渐掌握构建有效结构的方法。

三、 创造性写作活动的设计

（一）主题选择与定位

在选择主题时，教师可以充分考虑学生的实际生活、兴趣爱好、社会热点等因素，使主题与学生的生活经验和情感相贴合。比如，可以选择探讨友谊、家庭、成长等与学生紧密相关的主题，或者选择一些富有趣味性的、引人深思的话题，激发学生的创作兴趣。主题的选择应当既有深度，引导学生深入思考，又要具有极强的适用性，能够引起学生的广泛共鸣。创造性写作活动不仅仅是语文学科的领域，也可以融入其他学科元素，如科学、社会、历史等。这样的设计有助于激发学生多元化的思考方式，促使其将不同学科的知识进行融合，提高写作质量。例如，通过将科学元素引入写作主题，可以让学生在创作中学到更多的科学知识，同时提高对科学与人文的交叉理解。

对小学生而言，设计的主题可以更加贴近日常生活，简单易懂，引导学生通过简单的情景创作表达个人情感。对中学生而言，可以适度提高主题的深度，引导其关注社会问题，通过写作表达对社会、文化、价值观的独立思考。这样的定位既考虑了学生的心理特点，也有助于促使学生在写作中更好地展示个性和深度。为了引导学生更好地展开创作，主题定位也可以与学科知识的学习相结合。例如，在语文课堂中学习了一些文学作品后，可以引导学生以这些作品为灵感来源，展开创作活动，使其深入地理解文学作品的内涵，同时培养对文学的独立见解和表达能力。

（二）角色扮演的引入

角色扮演的引入可以激发学生的兴趣，使写作更具生动性，通过扮演特定角色，学生不再仅仅是书写自己的观点和情感，而是通过身临其境的方式，深入体验和理解角色的情感、思想和处境。这样的参与感能让学生进一步投入写作活动中，增强写作的趣味性和吸引力。例如，学生可以扮演历史人物、文学作品中的角色，甚至可以创造自己独特的虚构角色，从而在写作中产生更多的灵感和创意。通过扮演不同角色，学生需要深入思考角色的身份、性格、背景等方面的因素，这有助于拓宽学生的思维广度，培养学生从不同角度思考问题的能力。例如，通过扮演一个历史人物，学生可以更好地理解历史事件的内在动机和背后的复杂关系，从而在写作中展现更深刻的历史思考。

在设计角色扮演的环节时，教师可以结合学科知识，使学生在扮演过程中融入更多的学科元素。例如，在学习了某一历史时期的文学作品后，可以设计一个角色扮演任务，要求学生扮演文学作品中的角色，通过写作表达该角色对历史事件的独立见解。这样既能让学生更好地理解文学作品，又能培养其对历史的深入思考和表达能力。通过扮演角色，学生能够更好地理解并表达角色的情感，增强共情能力。这对创造性写作活动来说，有助于学生更真实、更深刻地表达自己的情感，使作品更具感染力和情感共鸣。

（三）时间背景设定的运用

通过设定特定的时间背景，学生可以更清晰地了解写作场景所处的历史背景、文化环境和社会氛围。这有助于学生深入思考角色的行为、情感以及决策，使得创作更有深度和真实感。例如，將故事设定在某个历史时期，学生可以更好地理解当时的社会制度、人际关系，从而在创作中展现更为细致入微的描写。通过将写作与特定时代相关联，学生在创作中不仅能表达自己的情感和观点，同时也能在历史和文化的背景中汲取养分。这有助于提升学生对历史文化的认知水平，培养学生的人文素养和跨学科能力。例如，通过设定故事发生在某个重要历史事件的背景下，学生可以全面地了解该事件的影响，同时将历史知识与创作结合起来，呈现更具有深度的作品。

在设计时间背景时，教师可以选择与学生所学课程相关的历史事件、文学时期等，以便更好地结合课堂教学。例如，在学习某个文学时期的作品后，可以设计一个创作任务，要求学生以该时期为背景创作故事，使学生更好地理解文学作品的时代背景，从而深入地表达个人思想和情感。时间背景设定也可以通过创造虚构的时间环境，为学生提供更大的创作空间。教师可以设定未来的科技发展、虚构的文明时代等，激发学生对未知世界的想象力。这种设计有助于培养学生未来思维和创新能力，使其在写作中展示更多的创意和独特见解。

（四）头脑风暴与思维导图

头脑风暴和思维导图是在创造性写作过程中非常有益的工具，能够帮助学生更系统、有序地整理思维，拓展创意，增强写作效果。在头脑风暴中，学生可以充分发表自己的看法，不受限制地大胆创新。这种方式可以迅速产生大量的创意，为学生提供丰富的素材，激发其写作灵感。在写作任务开始前，通过组织头脑风暴，教师可以引导学生围绕主题进行大胆设想，开拓思维，使学生在写作前就具备充分的素材和思考深度。通过思维导图，学生可以将思维有机地组织起来，形成清晰的思路和逻辑结构。这种可视化的方式有助于学生更好地理清思路，找到观点之间的关联，提高文章的条理性和逻辑性。在写作过程中，思维导图可以作为一个指导框架，帮助学生有序地展开写作，确保每个观点都得到充分阐述。在应用头脑风暴和思维导图时，教师可以提前设计一些刺激思维的问题或者关键词，引导学生更有针对性地展开创意思考。例如，在讨论一个关于友谊的写作任务时，教师可以提问友谊的定义是什么、友谊可以表现在哪些方面等问题，这可以激发学生更深入、全面地思考，并在头脑风暴和思维导图中有目的地进行探讨。

四、 学生表达能力的培养

（一）小组合作与分享

小组合作与分享在学生表达能力培养中具有重要作用，小组合作有助于建立学生间的信任和合作关系。在小组中，学生共同完成任务，需要相互协作，促使其建立起良好的人际关系。积极的学习环境也有助于学生更愿意表达自己的看法和想法，因为学生知道自己的想法会被尊重和重视，这种信任和合作关系是提高学生表达能力的重要基础。学生来自不同背景，具有不同的经验和观点，通过集思广益，可以从彼此的思维碰撞中获得新的启示。

还要明确任务和目标，确保每个小组成员都理解任务的重点和方向，使小组合作更有针对性，增强学生的表达效果。另外，可以合理分组，根据学生的兴趣、特长或学科知识合理分组，促进协同学习。鼓励分享和讨论，营造积极的氛围，让学生在小组中分享自己的观点，同时提供建设性的反馈。通过小组合作与分享，学生在交流中不仅提高了表达能力，还培养了团队协作和批判性思维等能力。

（二）定期作文的实施

通过定期的作文训练，学生能够逐步提升写作技巧，增强语言表达能力，建立自信心，培养系统性思维，提高综合素养。通过规律的作文训练，学生逐渐形成了固定的写作节奏，将写作纳入日常学习生活。这种习惯的养成不仅提高了学生的写作效率，而且使其自觉地关注语言表达和思维深度，有助于培养其自主学习的能力。通过积累多次作文的历史记录，教师可以深入了解学生在表达、结构、语法等方面存在的弱点。定期的作文反馈有助于教师提供有针对性的指导，使学生在实践中不断改进，逐步提高表达能力。

在设计定期作文任务前，教师应当明确写作的目的和主题，确保学生了解写作的重点，使写作更有针对性，通过安排不同类型的写作任务，如议论文、记叙文、说明文等，学生可以练习多种写作形式，提高综合表达能力。在布置作文任务时，教师可以提供明确的写作指导，包括写作结构、语言要点、注意事项等。这样的指导有助于学生在写作过程中更有条理地组织思维，提高文章的逻辑性和连贯性。教师可以通过批注、评语等形式，针对学生的写作进行指导和评价，突出优点、指出不足，增强学生改进的动力。

（三）公开演讲的促进

公开演讲是培养学生表达能力的强有力的工具，其不仅能提供展示个人思想和观点的平台，还能培养学生的口头表达、沟通能力以及自信心，通过参与公开演讲，学生需要将自己的思想清晰地表达出来，用语言准确地传达给观众。这既锻炼了学生用清晰、流畅的语言表达自己观点的能力，又提高了其在口头交流中的表达效果。在演讲过程中，学生需要与观众建立有效的沟通，使观众更好地理解并接受演讲内容。通过与他人的互动，学生学会倾听、理解别人的需求和期望，有助于培养学生良好的沟通和交流技巧。

学生需要提前深入思考演讲主题，整理出清晰的逻辑结构，确保演讲内容条理清晰、有说服力。同时，教师要引导学生注意言辞的得体和礼貌，培养在公共场合表达时的自信心。在公开演讲前，可以组织学生进行同侪评审，让其互相提出改进建议，这有助于学生在演讲前发现和纠正问题，提高演讲的质量。除了传统的演讲形式，也可以引入辩论、小组讨论、角色扮演等多样化的演讲形式，这不仅能激发学生的兴趣，还有助于培养学生在不同情境下的表达能力。

（四）创新评价方式

传统的评价方式主要关注语言规范和结构，而创新的评价方式更注重发展学生综合素养，包括思辨力、创造力、沟通能力等。这种创新的评价方式不仅有助于全面地了解学生的表达能力，还有助于激发学生更深层次的思考和更富创意的表达。除了传统的书面作文，还可以引入口头表达、演讲、小组讨论等多样化的表达方式。这样的多元性有助于满足学生不同的表达偏好和个体差异，促使学生在各种情境下展现全面的表达能力。可以通过设置开放性的问题或主题，鼓励学生进行深度思考，表达独立见解。在实施创新评价方式时，可以采取多种方法。一是设计多元化的表达任务，如辩论、角色扮演、实地调研报告等，使学生有机会在不同情境中展示表达能力。二是引入自评和同学互评机制，让学生对自己的表达过程进行反思，同时从同学的反馈中获得更多启发。三是通过实际的演讲、讨论、解决问题等实践性活动，评估学生在实际情境中的表达能力。四是设计具有启发性和开放性的问题，引导学生深入思考并表达个人见解。

五、 结论

通过对创造性写作活动的巧妙设计，小学语文教学不仅有助于培养学生的文字表达能力，而且有助于强化学生的创造力和思维深度，这种教学方法关注语言规范的同时，更注重学生独立思考和个性表达。在每一个富有想象力的教学设计中，学生能在欢乐中探索文字的奥秘，锻炼了逻辑思维和情感表达能力。通过这样的创造性写作实践，小学生在语文学科中不仅感受了语言的美妙，而且培养了自信心和对知识的深刻理解，为其未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

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