摘要:新课改对九年义务教育提出了新的要求,我们只有激活学生的学习兴趣,才能够培养学生的能力,提高教学质量。结合农村小学生的实际情况,分析缺乏学习兴趣的原因,不断探索实践,力求找到培养农村小学生学习兴趣的措施,并在推广中进行完善,收到了较好的效果。
关键词:农村小学生 学习兴趣培养 研究报告
我校是一所既有小学又有初中的农村学校,为了培养学生的学习兴趣,我们课题组决定从小学生的学习兴趣培养着手,申请了山东省枣庄市社科联应用研究课题《新课改背景下农村小学生学习兴趣培养研究》课题,课题编号为JYZX2023C17。
一、研究缘由
(一)现状与问题
我校是九年一贯制的农村学校,新课标实施后后,我们学校的老师认真研读课标、教材,与时俱进设计学历案,进行大单元教学,虽然学校及老师做出了不少的努力,可是教学质量却没有显著的提高,这一现象引起了我们的深思。
众所周知,激发学习兴趣能够激发学生的学习潜能。科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要改变我校的现状,提高教学质量,必须从培养学生的学习兴趣入手。
(二)思考与假设
世界各国都非常重视学习兴趣的培养,我国也出现了一些行之有效的研究成果。要想培养学生的学习兴趣,就要找到学生缺乏学习兴趣的原因,家校合作,才能够把学生的主要精力引导到学习上面来。
二、研究历程
(一)准备阶段(2023年2月-2023年3月)
接到课题申报通知后,我们组织有参与课题研究意愿的老师进行座谈,组建课题组。大家各抒己见,畅所欲言,分析研读通知要求,查阅资料,齐心协力寻找课题研究的方向。选择课题研究的题目决定着研究的成败,需要遵循的原则是立足教学、大小适中、力求创新。[1]通过研讨,我们最终选定了《新课改背景下农村小学生学习兴趣培养研究》作为课题研究题目。
(二)实施阶段(2023年4月-2024年8月)
我们课题组成员围绕研究目标,进行研究分工,有序开展课题研究工作。
1.定期举行培训活动,交流课题研究心得
学然后知不足,只有不断学习,才能够转变观念,提高课题研究水平。课题组成员在学校内都担负着不少的工作,难免影响课题的研究。为了及时掌握课题的研究进度,互通有无,减少不必要的弯路。我们课题组每个月至少集中举行一次课题研讨会,以便统一思想,共同行动。同时,我们还利用课题微信群加强交流,反思不足。
我们课题组组织的培训活动主要有李庆超老师主持培训《教师如何做课题研究》《农村小学生学习兴趣培养的点滴做法》,王仲伟老师主持培训《新课程标准》《如何做好课堂教学》,吴振强老师主持培训《小学作业的有效设计》,张莉老师主持培训《小学单元学历案的有效设计》,商洪启老师主持培训《农村初中生学习兴趣培养的点滴做法》。
2.调查现状,分析研究
(1)进行问卷调查。为了全面了解我校小学生学习兴趣的现状,让课题研究更有针对性,我们课题组在准备阶段进行了座谈与走访。课题立项后,我们课题组查阅资料,结合调研情况,分别设计了1~3年级问卷与4~6年级问卷,并将印刷好的问卷分发给我校小学各年级的学生。考虑到低年级小学生的年龄较小,部分各年级的小学生独自填写问卷也会存在一定的困难,所以我们进行问卷调查时,每个班都配备了指导老师,指导学生答卷。
(2)进行问卷统计。由于疏忽和经验不足,问卷设计的不是太合理,一是问卷20道题有点多,二是部分题目选项较多,三是1~3年级问卷出现了B、C选项颠倒的现象,四是4~6年级问卷出现了重复的题目,所以少数题目出现了漏答的情况,也出现了单选题多选的情况。考虑到这些小问题不会影响到问卷调查的结果,所以我们课题组就采用了这次调查的结果。
(3)进行问卷分析。本次问卷调查选择我校小学8个班的学生,包括一年级25名学生、二年级38名学生、三年级45名学生、四年級48名学生、五年级48名学生,六年级59名学生。通过对问卷进行整理、分析,我们发现如下情况。
①学习兴趣尚需培养。学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分,直接兴趣和学习内容及学习过程是否有趣有关,间接兴趣和是否意识到学习的重要性有关,目的明确,方法得当,对激发学生持久的学习动力具有事半功倍的效果。[2]从调查结果看,1~3年级问卷(简称A卷,下同)第2题对学习“非常有兴趣”占79.6%,4~6年级问卷(简称B卷,下同)第1题,对学习的兴趣“非常高”占34.8%。由此看出,随着年级的增加,学习兴趣呈下降趋势。
②学习兴趣的培养离不开家校合作。兴趣是智力发展的根本,教育中的“兴趣法则”包含四层含义:一是善于发现学生的兴趣,二是由浅入深地培养兴趣,三是善于迁移不良兴趣,四是设法巩固良好兴趣。[3]从调查结果看,A卷第18题学习兴趣影响因素“教师”占15.7%,第19题学校、老师提高学生学习兴趣的做法“经常鼓励”占53.7%;B卷第19题老师提高学习兴趣的做法“经常鼓励”占72.9%,“主动询问我的学习情况”占58.7%,“比较关注我”占47.1%,“微笑”占42.6%,“其他”占16.1%;A卷第20题家长提高学生学习兴趣的做法“经常鼓励”占41.7%,“经常辅导”占35.2%,“了解”学习情况占23.1%。由此看出,小学生学习兴趣的提高离不开教师与家长的帮助,需要家校合作,不能顾此失彼。
③学习兴趣的培养对老师提出了更高的要求。我国古代教育专著《学记》中明确指出:“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行。”从中可以看出,师生关系对于学习兴趣培养的重要性,学生喜欢教师就会喜欢这一门学科。从调查结果看,A卷第9题最喜欢某学科的原因“教师的教学方法好”占51.9%,第10题最不喜欢某学科的原因“这门学课无趣”占31.5%,第15题喜欢“能让课堂气氛活跃的老师”占50%,喜欢“严肃认真的老师”占48.1%;B卷第6题认真听讲的原因“老师讲得生动”占61.9%,第11题喜欢上某课的原因“上这门课的感觉很愉快”占46.7%,第12题不喜欢上某课的原因“课堂气氛太沉闷”占43.2%、“作业太多”占32.9%。由此看出,新课改下,对老师的教育教学水平提出了更高的要求。
3.制订培养计劃,深入课堂教学
课堂是学校教育教学的主阵地,培养学习兴趣应该从课堂入手。上课时,除了解放学生的耳朵,还要鼓励学生动口动手,不能由教师唱独角戏,而要尽可能多地让学生说,让学生读,让学生写,这样做,学生的兴趣比单纯听老师的讲要浓得多。[4]
(1)情境创设趣味化。好的开端是成功的一半,课堂导入就像优美乐章的“前奏”。从学生感兴趣的生活情境导入课堂教学,可以激发求知欲望,培养农村小学生的学习兴趣。例如,在学习小学语文课文《白鹭》内容时,我们可以让学生先“读唐诗,猜谜语”:“雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中,惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风——打一动物。”然后再进入对新课的学习。这样比开门见山地进入新课的学习,效果要好得多,学生的兴趣也会更浓。
(2)教学过程生活化。从生活到教材,从教材到社会,学以致用,可以培养农村小学生的学习兴趣。例如在学习完小学数学“圆的面积”后,提出问题:“有一匹栓在树上的小马,它想挣脱绳子,用力的拉着绳子绕着树运动一周,你知道它的足迹围成了什么图形了吗?想一想,小马最多能吃到多少平方米的草?”留出时间,让学生参与其中,去讨论,去探索,老师仅仅做引导者,学生就会获得成功的体验,学习兴趣就会增强。
(3)作业设置多样化、层次化。新课程关注学生个体差异,不仅在作业的难易程度上要分层次,而且完成作业的时间上也要分层次要求。优生可以要求“堂堂清”,后进生可以改为“天天清”或“周周清”,对于完成作业有困难的学生老师要及时进行辅导。例如小学语文可以设置双基作业、拓展作业和课外阅读作业,小学数学可以设置趣味性作业、探究性作业、实践性作业等;小学各学科都可以设置分层次作业,后进生可以设置基础型的C类作业,中等生可以设置能力型的B类作业,优生可以设置拓展型的A类作业。总之,作业形式多样,符合农村小学生身心发展的需要,也有利于学习兴趣的培养。
(4)教育评价方法多元化。义务教育课程方案明确指出,要改进教育评价,全面落实新时代教育评价改革要求,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,着力推进评价观念、方式方法改革,提升考试评价质量。[5]例如,传统意义上的作文教学,常常靠老师进行评价,费时费力,效果并不好。我们可以变单一评价为多元激励性评价,首先让学生根据老师提供的标准进行自我评价,接着让小组同学进行评价,然后让家长参与评价,最后借助多媒体让全班学生进行群评。这种评价方法,促进了家校合作,也有利于学习兴趣的培养,可谓事半功倍。
4.注重活动的开展,促进兴趣的提高
组织学生参与学校内的活动,可以增强学生的荣誉感与凝聚力,也可以借此调动学生的学习兴趣,提高教学质量。在班级内开展活动,可以是课堂上的活动,也可以是课外的实践活动;可以是与学习有关的活动,也可以是与学习无关的活动。活动的本身就是实践,实践与理论的融合本身就是一种兴趣。例如在课堂上,我们可以举行朗诵比赛、书法比赛、绘画比赛、智力竞赛,课下可以进行手抄报比赛、亲子阅读活动、跳绳比赛、足球比赛等。丰富多彩的活动,能激发学生的学习兴趣。
(三)总结阶段(2024年9月-2024年10月)
课题组成员课题整理研究的相关资料,梳理相关经验,提炼研究成果,课题负责人进一步整理和完善相关研究资料,全面总结研究过程与成果,撰写立项报告,申请结项。
三、研究收获与成果
爱迪生说过:“世间没有一个有价值的东西,是可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。”
(一)理论成果
1.找到了影响农村小学生学习兴趣的原因
自从本课题开始研究起,我们课题组特别针对“制约农村小学生学习兴趣”进行专题的讨论与针对性研究,进行了多次座谈、家访与问卷调查,找到了以下原因。(1)家庭的原因。(2)个人的原因。学生是学习的主人,如果学生没有养成自觉学习的好习惯,一遇到挫折,就会对学习失去信心,学习兴趣更无从谈起。(3)老师的原因。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”
2.总结出了培养农村小学生学习兴趣的策略
实践出真知,通过课题研究,我们总结出了培养学习兴趣的策略。
(1)提高认识,激发兴趣。选择理论是一种需要满足理论,学校则是满足学生需要的场所,依照这一理论,不爱学习的学生,绝大多数不是“脑子笨”,而是他“不愿意学”。[6]所以只有提高学生对学习重要性的认识,才能够激发兴趣,进而培养学习兴趣。
(2)家校合作,培养兴趣。学生在学校里学习离不开老师的教导,学生在家里学习离不开家长的督促,家校合作,齐抓共管,才能够提高学生的学习效果,进而培养学习兴趣。
(3)依托新课标,做个研究型教师。空谈误国,实干兴教。新课改的大幕已经拉开,面对新时代的学生,我们老师要紧跟时代的大潮,直面现实,勇于改变自我。在研究中成长,在研究中进步,老师只要做出了努力,相信学生的学习兴趣就能够培养起来。
(二)实践成果
1.学生的学习习惯得到了新转变
通过课题研究,学生摒弃了一些不好的学习习惯,转而重视学习效率的提高,学习主动性也强了,也慢慢体会到了学习的乐趣。
2.教师的教育教学方式得到了新突破
通过课题研究,教师改变了“勤教师懒学生”的做法。教师将功夫用在课下,将课堂交给学生,注重知识的建构,促进能力的培养,时时刻刻不忘学生学习兴趣的培养。对于后进生,也不再是“以批评为主”,而是基于学生的成长与未来发展,降低对他们知识学习的要求,布置分层作业,进行差异化教学,看到他们的进步,给他们以成功的体验。
3.教师的专业能力得到了新提升
通过课题研究,课题组老师的专业化发展有了新的飞跃,教学质量也有了明显的提高。
(1)理论研究方面。课题组成员在研究周期内,完成了《新课标背景下农村小学英语学习兴趣的培养》《通过游戏激发学生进行锻炼的兴趣》《坚守育人初心携手铸造未来——浅谈班级工作中的育人管理》《如何培养学生的学习兴趣》等论文,在学校内交流。
(2)课堂教学方面。在课题研究周期内,王仲伟老师在全区联研共同体教学研讨活动中执教《篮球运球》公开课,在我校讲授公开课,还参加了区级优秀课例展评活动;张莉老师、吴振强老师在我校讲授公开课,李庆超老师先后参加了校级晒课活动、区级优秀课例展评活动。
(3)个人荣誉方面。在课题研究周期内,王仲伟老师在城乡教研共同体基本功比赛中获一等奖,在全区联研共同体中小学教学基本功评比活动中荣获一等奖;张莉老师、李庆超老师设计的单元学历案还被推荐到区、市里参加比赛。
(4)班级荣誉方面。在课题研究周期内,课题负责人李庆超老师作为班主任,指导学生取得了不少校级荣誉,例如在规范书写比赛中荣获优秀班级奖,在夏季趣味运动会中荣获男女我是吸铁石、混合接力优胜奖,在美术作品展中荣获突出贡献奖,在手工类作品展中荣获小学组一等奖。王仲伟老师、吴振强老师作为班主任,带领学生也取得了不少荣誉。
四、问题与展望
我们课题组取得了部分研究成果,还存在一些不足,需要继续进行研究。
(一)我们课题研究周期不长,与外界的沟通与交流还不够,少有机会得到教育专家对我们的指导。又由于我们课题组成员的研究水平有限,研究经验比较缺乏,我们只重点关注自己所代班级与所代学科小学生的学习兴趣培养情况,较少涉及其他班级及其他学科。
(二)我们课题组教师平时承担的工作较繁重,部分教师缺乏研究作为自觉行为,培养小学生学习兴趣的过程中耐心不够,反思不够且效率不高,致使在课题研究成果方面存在一定的缺憾。
(三)课题研究不应该止于结题,而是需要将取得的研究成果应用于实践,甚至为更多的教师解决实践问题提供帮助。[7]
(四)有时成功是逼出来的,鸡蛋从外打破了是食物,从内打破了是生命;人从外打破是压力,从内打破是成长。[8]我们会把课题研究进行到底,今后我们课题组将通过观摩课或专题报告等形式,在更大范围内推广课题研究成果,同时加大完善学习兴趣培养的教学策略,为我国的新课程改革贡献自己的力量。
参考文献:
[1]李冲锋.教师如何做课题[M].上海:华东师范大学出版社,2012.
[2]张益民.激发孩子持久的学习动力[M].天津:天津教育出版社,2010.
[3]司有和.杰出中小学生的成长奥秘[M].北京:中国对外翻译出版公司,2003.
[4]魏书生.教学工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2014.
[5]中華人民共和国教育部.义务教育课程方案(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.
[6]王坦.合作学习:原理与策略[M].北京:学苑出版社,2001.
[7]费岭峰.怎么做课题研究:给教师的40个教育科研建议[M].上海:华东师范大学出版社,2021.
[8]徐世贵,李淑红.做个研究型教师:微课题研究实施指南[M].上海:华东师范大学出版社,2019.