农村小学生口头表达能力培养策略的研究

赵花

摘 要：课堂上学生的表达有书面表达和口头表达，最常用的是口头表达，已经成为教师和学生进行沟通的桥梁。可见，学生口头表达能力的对教学的顺利进行具有重要意义。在农村小学生的口头表达能力还有待提升，此次研究提出了提高农村小学生表达能力的策略有：注重学生基础知识的积累、鼓励学生大量阅读，创设宽松的课堂氛围，教师的积极评价、培养学生的兴趣，培养学生的倾听习惯，口语表达练习的日常化。

关键词：农村小学生 口语表达 能力培养

小学生常见的表达有书面表达和口头表达两种形式，书面表达是将自己的所思所想通过书面文字的形式表述出来；小学生口头表达是小学生将自己的所思所想通过语言的形式表述出来。口头表达是课堂教学中和日常生活中昀常用的表达形式。对小学口头表达能力的培养显得至关重要。

一、小学生口头表达能力的现状

对农村小学课堂的观察发现，很多小学生在课堂上存在不敢说的现象。在回答问题时举手学生较少，有的学生在回答问题时声音很小，表达的逻辑性不强。还有的小学生存在会写不会说的现象，在学生写的作文中发现有的学生书面表达能力并不差，但口头表达能力相对较弱。

造成学生口头表达能力不强的原因很多，有学者对农村小学生口头表达能力不强的原因做了研究分析。很大原因是因为教师对学生表达能力培养的重视度不够，在学生回答问题时，很多老师只关注学生答案的正确性，而忽视了学生表达能力的培养。另一个原因是学生的自身原因，农村学习资源的有限，有的地区昀基本的图书都处于缺乏状态，小学生的阅读量不够，思维的开发和知识的储备量不足。学生的表达能力也相对较弱。

小学生表达能力昀直接地培养方式就是口语交际课和写作课。但是，跟据对农村小学的观察，发现很多口语交际课形同虚设，有的老师甚至不上口语交际，而是直接上其它的考试课程。也有的口语交际课老师在上，口语交际的话题很多都是来自日常生活，与生活很贴切，学生有话可说，但是仅仅只是停留在口水话的水平，交际过于口语化，没有达到培养的真正目的。

二、小学生表达能力陪养策略

小学生口头表达能力的培养，不仅仅是语文教师的责任，学生口头表达能力的培养贯穿在所有课堂学习中。教师在教学中应注重口头表达能力的培养。

（一）注重学生知识的积累、鼓励学生大量阅读

农村小学存在较大的问题是小学生的阅读量较少，对知识的积累不够，教师在教学过程中应注重小学生知识的积累。很多农村小学也开始有了自己的图书室，教师应鼓励学生大量阅读。只有具备较多的知识量才能达到学生口语表达的完整性。

（二）创建宽松、良好的课堂气氛

在对小学生课堂教学的观察中，发现小学生存在不情愿表达，或者表达的积极性好不够高的情况，这样的课堂行为往往在较为严厉的教师中较为突出，学生害怕答错，不敢说。在教学中教师应创设良好的、宽松的课堂气氛，使得学生敢说。学生敢说，主动说是口头表达能力的培养的第一步。

（三）教师的积极评价，激发学生口头表达兴趣

在学生开口说是表达能力培养的第一步，那么，老师对学生表达的评价，是培养的第二步。在学生进行表达之后，教师应对学生的表达进行评价，做出合理的、积极的评价。小学生都具有希望得到老师表扬和肯定的心理，教师的积极、正面评价和鼓励可以提高学生的自我效能感和产生表达的信心，形成良好的循环机制。兴趣是昀好的良师，培养学生对表达的兴趣，学生一旦对此感兴趣，就会挤出时间去练习，善于表达。

（四）培养学生的倾听习惯

在课堂上教师还可以通过让学生倾听的方式来培养小学生的表达能力。良好的倾听习惯，不仅提高学生的注意力，而且可以培养学生的表达能力。学生可以倾听老师的表达，也可以倾听其他同学的表达。例如，课堂上教师进行示范，学生倾听、再模仿教师表达。也可以是让表述不好的学生倾听表述较好的学生的表达，让后再复述其他学生的表达。例如，当学生回答不全面时，可以让其他学生进行补充，让其倾听其他学生的表达，昀后，老师应让该生进行复述。这样“表达—倾听—复述”的形式促进学生进行表达。

（五）口头表达练习的日常化

小学生有口语交际课，据访谈了解，口语交际课大多都是由语文老师担任。在口语交际课上，教师应引导学生进行具有逻辑性的、有序的和完整的进行表达，避免口语交际课只停留在口水话水平上。同时，口语表达能力专门培养，不仅仅是口语交际课，还有另一种良好的方式是“课外几分钟”，在对小学教师的观察中，有的教师在实施“课前几分钟”的方式培养学生的表达能力。例如，每节课开始或者在空余时间抽出几分钟让学生练习，每次让一名学生上讲台讲一个小故事或者阅读一段话等等。

语文课堂是培养学生表达能力的主阵地，教师应让学生做到“听、说、读、写”的结合，听：学生倾听他人的表达；说：学生自己的表达；读：课文的朗读，写：学生将自己的所思所想通过文字的形式表达出来。

小学生表达能力的培养不仅仅是语文教师的责任，是每一个教师、每一节课的任务。学生的表达能力的培养，不仅仅是在语文课堂上，其他课堂上也需要学生的表达，表达是学生和老师之间进行沟通的纽带。只要有表达的出现就是培养学生表达能力的机会，所有的任课教师都应该注重对学生表达能力培养。

三、小结

农村小学由于资源的有限和网络信息技术的落后，小学生阅读量较少，教学过程中对小学生表达能力的培养还不够完善。此次研究，基于存在的不足提出了农村小学生表达能力培养的五种策略，教师应注重小学生基础知识的积累和鼓励其大量阅读，创建宽松的、良好的课堂气氛、在学生表达后学生教师应积极评价、使口语表达日常化等策略。