小学课后服务中社团活动实施优化建议

刘志强 张凤 赵雯

课后服务这个名词大家都不陌生，随着教学改革的开展，课后服务真正得到了落实。为了提高课后服务的质量，各个学校、各位老师尽心尽力。随之社团活动走进了课后服务，成为了课后服务中最受家长和老师们关注的问题。如何优化小学课后服务中社团活动的实施呢？本文就以薛城区三所小学课后服务社团活动开展为研究对象，通过对各个学校课后服务社团活动实施情况进行了深入研究，了解了其社团组织的内容形式，现总结小学课后服务中社团活动实施优化建议如下。

一、提高在职教师的培训力度，打造一批专业过硬的教师队伍

要想有一支高素质的社团服务教师，首先要加强教师们的理论学习，提高老师们的思想认识，明确社团服务不等同于平时的课堂，不是以传授文化知识为主，而是要以提高学生的综合能力为目标，每个社团有每个社团的特色和任务，我们要根据自己社团的特点制订合理的计划和施教方案。对于保证课后服务社团课程的专业性和开展的实效性有着重要的作用。

培训不仅仅要培训社团的意义、社团的规划、社团的未来走向，更应该分专业去提高老师们的专业性。很多教师并非艺术专业教师，艺术功底并不深厚，这也让我们的社团活动开展得比较被动，社团活动的效果可想而知。要想提高社团活动的质量，首要任务是培养一批专业过硬的教师队伍，只有我们教师专业了，才能带出来专业的学生。

二、整合社会资源，挖掘一批稳定的后备力量

受其专业的影响，教师队伍的专业能力提升空间有限，社团活动的考核方案还处于摸索阶段。这一点我们可以参考校外各兴趣班的培训机构，他们有一批专业的授课教师，有一套完善的考核制度。孩子们能够真正学到东西，进步速度明显。可以说社会上有能力任教社团的大有人在。教育本身就是学校、社会、家庭相互配合的一个促进孩子成长的过程。因此，我们可以整合社会各方面的力量，引进校外的优质资源进社团。这样既能保证学校社团教育的质量，还能为学校储备一支坚实的后备力量。这需要学校拿出一套合理的方案，既要约束这部分外聘社团教师的行为，又要调动他们的积极性。这是我们后期将要继续研究的内容。

三、提高学校与社会力量的配合度，促进社团高质量发展

（一）以传统社团为依托，提高社团活动的质量

传统的社团是以发展学生兴趣为目的，培养学生某一方面的特长爱好。通常是比较常见的项目，一般有篮球社团、田径社团、竖笛社团、足球社团等。传统的社团为学生提供服务的范围比较窄，主要是使其掌握一些比较基础的专业知识和比较浅显的技能，对学生个性化发展能起到一定的作用。近年来，“双减”政策的落实，对社团活动的开展提供了政策和时间上的保障，在这种有利条件下，我们应该趁热打铁，在原有社团的基础上进一步促进社团的高质量发展。

（二）引入校外机构，校社配合构建新型社团

随着新时代的发展，对人才的需要趋向多元化，这需要我们培养各方面的人才去适应这个快速发展的时代。同时也需要我们创新社团开展的形式和方法，增加新的内容。中国是一个拥有悠久历史的国家，我国的民间艺术形式丰富多彩，例如我们当地的松枝鸟、泥人、糖人、陶罐制作、地方美食等。学校可以邀请民间传统艺术传人到学校开展相关社团，发挥学校的周边力量与地方资质齐全的社会力量构建新型的社团合作典范。

四、加强对课后服务社团活动重要性的认知

学校的良好教学环境是社团教师开展课后服务的基础和根本，良好的基础离不开学校领导的支持，包括社团教师的培训与选拔、社团环境的创设和社團福利政策等后勤保障方面。学校应重视课后服务的社团环境的创设，为社团教师顺利开展课后服务、为学生能全身心的投入到社团学习中，创造一个安静舒适的校内环境。

（一）为社团活动的开展制订科学合理的规章制度。俗话说“无规矩不成方圆”，学校应该在社团活动开展的初期就制订出一套试行方案，明确社团教师的职责和任务，明确学生学习的内容和进度，以及需要达成的目标。然后在后面的执行中逐步去完善各项规章制度，约束相关教师和参与社团的学生，既是对成员的约束也是对成员的保护。

（二）精化社团人员的分工。课后服务看似简单，真要把社团活动开展起来，却需要精化各社团人员的分工，明确各个岗位的职责与权利，细化课后社团服务管理安排。比如，社团活动中经常遇到的问题有困难家庭课后延时费用支持、教师补贴迟缓、不同社团项目的教师后期培训与指导、社团活动结束后的学生去向与安排问题，以及与校外资源的对接与协调等。只有明确各岗位的分工与职责才能让社团活动向更高质量的课后社团服务发展。

五、完善课后服务多元化评价体系

合理的评价体系是检测教学效果的最有效、最直接的手段，因此，完善社团服务多元化评价体系非常重要。

（一）推进社团活动课堂教学与社会实践相结合的教师评价方式

俗话说：“要想马儿跑先给马儿草。”完善的评价制度有助于激励教师参加课后社团服务的热情，才能促进社团服务的高质量发展。学校要坚持把教师的责任心和师爱作为评价体系的第一标准，严格的考核制度细化到课堂教学，这样才能让每一位社团服务教师提高社团服务质量，师爱能让学生学得更加舒心、踏实。同时，在社团活动过程中活动的参与实施、竞赛展演次数等都应该被计入工作量，纳入课后服务质性评价。

（二）实施课后服务多元化发展性的学生评价

衡量教育质量的标准不能只限于学生的知识学习，更重要的是考察学生身体、心理、精神层面的表现。学生评价要坚持学习为辅、兴趣为本。课后服务中社团活动的目的，就是要激发学生的学习兴趣，这就要求我们考核的过程中不能以学习效果作为最终的评价标准，而是要多元化进行评价。

评价主体多元化。在过去，教师是学生唯一的评价主体，这种单向度的“被评价”，不利于学生发挥自身的主动性。为了让评价更加公平合理，应该主动调动学生的积极性，进行合理的自我评价、学生与学生之间互评，吸引家长等群体的共同参与，最终形成多维度的评价体系。

这就是我们课题组成员初期研究成果——小学课后服务中社团活动实施优化建议。希望能给各位社团参与人员提供有益的参考，同时我们还将继续我们的研究，为课后服务中社团活动的高质量贡献自己的一点绵薄之力。

（课题组成员：杨晓峰 高恒 王德福）