中华优秀传统文化融入初中数学的实践

摘要：中华优秀传统文化对数学教学极具价值.本研究以人教版数学教材七年级下册为例，深入探讨中华优秀传统文化融入初中数学的具体载体与途径.通过分析教材中多个单元的传统文化元素，发现传统文化对数学教学有着非常重要的作用，比如激发学生对数学的学习兴趣、培养学生对数学知识的探索欲望等.本研究还提出了多样化的实施策略，比如利用教育技术丰富教学手段、布置数学写作任务等.

关键词：传统文化；初中数学；教学策略

1 中华优秀传统文化融入初中数学的价值

1.1 激发兴趣，活化课堂

中华优秀传统文化元素的引入，为初中数学课堂注入了新的活力.以人教版数学教材七年级下册第五章第二节“平行线及其判定”为例，教材引入了中国传统“福”字图案（如图1），要求学生观察图案，找出其中的平行线，并设计一些类似的图案.这个过程不仅加深了学生对平行线的理解，更让学生在探索中感受到了中华优秀传统文化和数学融合的独特魅力.同时，“福”字图案是中国传统装饰艺术的重要元素之一，拥有独特的文化内涵和审美风格，是中华优秀传统文化不可或缺的一部分，“福”字图案也反映出中华民族对和谐美好生活的追求和憧憬.这样的文化元素可以进一步丰富学生的学习体验，使他们在学习的过程中可以加深对中华优秀传统文化的理解和欣赏.

1.2 培养品质，提升素养

中华优秀传统文化融入初中数学教学，不仅提升了学生的逻辑思维和独立思考能力，更能引导他们树立正确的三观.以人教版数学教材七年级下册第五章第一节“相交线”为例，

教材引入了古人引水灌溉的图片，思考渠道最短问题（如图2），不仅展示了古人的智慧，还让学生感受到了探索与创新的趣味.这样的故事能够激励学生在学习中不断探索、勇于创新，形成积极向上的学习态度.

1.3 增强认同，传承文化

在中华优秀传统文化融入初中数学教学的过程中，学生可以更深入地体验中华文化的内涵，还可以增强自己的民族自豪感、文化认同感等.这一举措既延续和推广了传统文化，也指引学生建立恰当的文化价值观.通过这样的教学方式，每个学生都可以成为一名具有坚定文化自信的新时代青少年，还可以为我国的伟大复兴贡献自己的力量.

2 中华优秀传统文化融入初中数学的载体与途径

2.1 经典篇目的智慧与思维

经典篇目包括古代数学名著、经典数学问题等，它们蕴含着古人的智慧与思想，是数学文化的重要组成部分.通过引入这些经典篇目，学生可以深入了解古代数学的发展历程，领略古人的智慧与才华.同时，这些经典篇目中的数学问题也为学生提供了丰富的思维训练材料，有助于培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力.

2.2 艺术作品的美感与实用性

数学与艺术之间存在着密切的联系，艺术作品中的许多元素都与数学有着千丝万缕的联系.通过欣赏和分析艺术作品中的数学元素，学生可以感受到数学的美感和实用性.例如，在人教版数学教材七年级下册第八章“二元一次方程组”的阅读与思考中引入了《九章算术》中的“方程”章（如图3）.《九章算术》是中华优秀传统文化的瑰宝，在教材中引入具有对称性的艺术作品，不仅可以让学生欣赏传统作品的美感，还能够引导学生从数学的角度去分析传统作品中的数学问题，从而提升数学能力和文化素养.

2.3 历史故事与民间传说

历史故事与民间传说往往蕴含着深刻的数学原理和思想方法，通过讲述这些故事，学生可以在轻松的氛围中学习数学的重点知识.这些故事和传说不仅具有趣味性，还能够帮助学生更好地理解数学概念和原理.通过将这些故事与数学知识相结合，教师可以创造出富有创意的教学情境，让学生在听故事的过程中自然而然地掌握数学知识.同时，这些故事能够激发学生对数学的学习兴趣与探索欲望，使他们更加主动地投入到数学学习中去.

3 实施策略

3.1 利用教育技术丰富教学手段

教育技术在教学中的地位越来越重要，在融入中华优秀传统文化的过程中，教师可以充分利用网络资源、多媒体等教育技术手段，为学生呈现丰富多样的传统文化内容.通过呈现古代数学家的轶事、经典数学难题等，可以让学生在视觉上得到冲击，同时增强对传统文化的直观感受.在教授过程中，教师利用在线教学平台，还可以为学生提供更多的学习资源和互动机会，促进他们对传统文化的深入了解和探索.

3.2 布置数学写作任务

数学写作是一种有效的学习方式，可以帮助学生将所学的数学知识与中华优秀传统文化相结合，形成自己的理解和感悟.教师可以布置与中华优秀传统文化相关的数学写作任务，比如分析传统故事中的数学元素、撰写古代数学名著的读后感等.学生通过写作不仅能够了解中华优秀传统文化的精神内涵，还能够加深对数学基础知识的理解.在现有的条件下，教师可以考虑组织学生进行作品展示和交流，从而激发学生的学习热情和创新精神.

3.3 创设单元整体性情境增强学习体验

在融入中华优秀传统文化的过程中，教师可以尝试创设单元整体性情境，将整个单元的学习内容与传统文化紧密结合起来.例如，可以设计一个以“古代数学文化”为主题的单元，通过一系列相关的学习活动和任务，引导学生分析和探究数学家的故事、经典数学问题、古代数学的发展历程等方面（如图4）.

3.4 组织线下数学活动提升实践能力

在数学领域，除了传统的课堂教学，教师还可以组织一些与中华优秀传统文化相关的线下数学活动，如数学竞赛、数学文化讲座、数学游戏等.这些数学活动可以为学生提供更多的实践机会，让他们在亲身体验中感受到中华优秀传统文化的魅力和数学的实用性.同时，这些数学活动可以增强学生的沟通能力、团结能力，促进学生的全面发展.

4 结语

中华优秀传统文化融入初中数学的研究是没有止境的，本研究以人教版数学教材七年级下册为例，对其进行了深入的探索与分析.本研究旨在将中华优秀传统文化与初中数学课程相融合，希望通过这个教学模式的实践与探索，可以唤起学生对数学学习的热情，并进一步增强学生对中华优秀传统文化的自豪感和信心.本项研究通过深入探讨中国传统装饰艺术、古代数学著作等文化元素，并结合教育技术、数学写作任务等多样化的教学方法，有效地将中华优秀传统文化的内涵与初中数学的教学目标紧密结合起来.这种联系不仅促进了数学教育的文化底蕴传承，也为教学的创新发展提供了新的路径.在数学领域中，如果要持续推进这种教学模式，教师一定要不断尝试和优化，确保中华优秀传统文化资源在数学领域中得到高效应用，以便充分展现其在教育领域的独特价值.

参考文献：

[1]王颖，高怀举.初中历史教学融入中华优秀传统文化的原则和策略[J].现代教育，2023（7）：45-49.

[2]沈中宇.中华优秀传统数学文化视角下的初中数学学科德育[J].中学数学杂志，2023（12）：1-4.