用多媒体提升数学课堂教学效率的途径

由于初中数学教材中知识点较多，且具有抽象性特点，因此学生学习起来较为困难，导致学习积极性不强.而多媒体技术的融入可弥补以往黑板式教学缺陷，同时能够将教材中枯燥、抽象的知识点，生动形象地展现在学生眼前，使学生通过直观感受的方式，降低学习难度，提高学习兴趣.下面结合示例给出利用多媒体技术提升初中数学课堂教学效率的途径.

1 使用多媒体技术导入，提高学习积极性

在以往初中数学教学活动中，教师通常在教学初始阶段直接进行知识点讲解，忽视了新课导入环节，且此时大部分学生尚未进入学习状态，其思维可能还停留在上堂课内容或课间游戏上.教师倘若一开始就讲解基础知识，学生会出现听不懂的情况，或者即便在专心听讲，然而部分学生因反应能力及知识储备不足，而无法紧跟教师教学进度，做不到整体掌握本堂课相关内容.对此，教师可在讲解基础知识之前，借助多媒体为学生播放包括本节课重点内容的简短动画.借此种方式来吸引学生注意力，使其全身心投入到教学活动中，以饱满的热情学习接下来的知识.

案例1以人教版初中数学八年级上册第十三章第一节“轴对称”为例，以往教学中，通常直接在教学开始时介绍轴对称概念，往往发现此时部分学生注意力不集中，缺少学习兴趣，且让学生找出有关轴对称事物时，很少有学生能正确找出，由此可知教学效果不太理想.为有效改善这一状况，笔者通过信息技术实施新课导入，

将生活中一些轴对称事物制作成动画展现在学生面前，其中涉及到窗花、剪纸、油纸伞等，引导学生仔细观看（扫图1中的二维码看案例1的动画演示），在视频播放完成后要求学生找出这些事物的对称轴，让学生对过去所学知识形成关联，激起其小学时期关于这部分内容的记忆.随后要求学生以小组为单位讨论生活中还有哪些事物是轴对称图形，学生轻而易举就能找出很多轴对称图形.如此在调动学生思维能力的同时，使其形成竞争意识，教学效率得到了明显提升.

2 通过多媒体教学，培养学生创新能力

学习数学并不是为了应对各种考试，而是为了掌握分析问题和使用所学知识解决实际问题的方法，并逐步强化自身思维能力，这对促进学生良好发展具有至关重要的意义及价值.基于此，教师在进行初中数学教学活动时，应将学生学习及创新能力的培养放在首要地位，帮助学生充分理解所学内容，随后针对所掌握的知识展开深层次分析.而在数学教学中融入多媒体技术，就是为了使教学方法更多元化，让学生有充足的思考及探索时间，从而使其思维更加活跃，进一步提高学习能力，推动教学质量逐步提升.

案例2以人教版初中数学八年级上册第十一章第二节“与三角形有关的角”为例，这部分内容包含“三角形的内角和”，以往教学中，通常引导学生绘制三角形，并测量其内角和，如此得出的结果会存在一定误差，无法让学生正确掌握三角形内角和知识.为了让测量更具精准性，笔者利用多媒体技术任意绘制出一个三角形，

随后采用多媒体自带的计算工具测量此三角形的三个内角和，反复进行多次后（扫图2中的二维码看案例2的动画演示），让学生验证三角形的内角和为180°.学生在多媒体展示中对该知识有深刻的记忆，为其后续解决实际问题打下坚实基础.这样能够有效将多媒体应用价值展现出来.

3 采用多媒体技术，加深对知识理解与记忆

学习数学除了要掌握结论，更重要的是需了解此结论的形成过程，对此教师在数学教学活动中，应注重帮助学生理解公式及定理的形成过程，提高学生自主探索欲望，加强其理解能力及思维能力.学生只有在拥有这部分能力后，在后续学习环节中才可通过同种思维模式有效解决其他问题.而采用多媒体技术能够使教材中抽象知识更加具体化，有效降低学习难度，促使学生在轻松、愉快环境中高效学习.

案例3以人教版初中数学九年级上册第二十四章第二单元“点和圆、直线和圆的位置关系”为例，其中包含“圆与圆的位置关系”，在讲解这部分内容时，通过以往教学经验的分析发现，使用画图的方式很难有效激发学生学习热情，无法让其注意力保持高度集中.为解决该问题，笔者采用多媒体设备中的教学用具绘制出两个不同的圆，随后借助动画工具让这两个圆逐步靠近（扫图3中的码看案例3的动画演示）.这样学生能够观察到圆与圆相离、相交以及相切三种位置关系.而在何种条件下才能分别形成这三种位置关系呢？笔者随后导入半径含义，学生在学习过程中即可形成自身思考，在听讲时强化对这部分知识的理解与掌握，这样比过去“绘图+板书”的教学方式更加有效.

4 利用多媒体优势，实施数学模拟教学

初中数学教材中的知识点相较小学明显增多，同时融入了立体几何的相关内容，这导致学生学习难度加大.大部分初中生在学习这部分知识时，往往会遇到诸多难题，这是由于代数与几何有着较强的抽象性特征，而初中阶段学生无论是思维能力，亦或是空间想象能力均处在发展时期，针对较强抽象性内容很难迅速理解、消化和吸收.此时，教师可借助多媒体中包含的虚拟现实技术对立体几何图形展开三维模拟，从而使教材中扁平图形通过直观、立体模式呈现在学生面前.此外，还可绘制出图形的整体运动轨迹.采用此种教学模式可引起学生主动思考及探索，有利于学生理解及内化相关知识.

案例4以人教版初中数学九年级下册第二十九章第二节“三视图”为例，过去讲解这部分内容时通常采用口头描述的方式，然而笔者发现学生很难充分把握三视图的概念.为此笔者改变教学方法，采用多媒体虚拟现实技术，绘制出一个正方体组合，随后引导学生观察此组合的三视图，接着将图形进行旋转，从而呈现出具体三视图（扫图4中的码看案例4的动画演示），帮助学生验证自身想法，进一步加强其空间想象能力及感知能力.通过此种教学方法，可有效解决以往教学中无法解决的问题，能够帮助学生突破重难点知识，对课堂教学效率的提升起到促进及推动作用.

5 借助多媒体进行课前预习，扩充学习内容

多媒体教学作为一种新型教学理念，其可同大数据、互联网等密切融合，使初中数学课堂教学内容更加丰富多样，并给予学生主动探索及学习的机会，此种教学模式中可使学生综合能力得到良好发展.除此之外，采用多媒体教学，教学模式更为多元化，将图片、音频以及视频等与数学知识有机结合，可促使知识呈现方式越发灵活且新颖，有效提高学生学习积极性，激发其主观能动性.另外，还可方便学生课前预习及课后在线学习，对学习效率的整体提升起到促进及推动作用.

案例5在学习人教版初中数学八年级下册第十七章第一节“勾股定理”时，根据以往教学经验：学生无法充分把握本节内容.为解决该问题，笔者通过多媒体平台延伸学习内容，将预习任务发放到线上，引导学生在线上对此定理内容以及推导过程展开学习，并以小组的方式进行学习讨论，结合教师设计的多媒体视频（扫图5中的码看案例5的动画演示），合作完成学习任务，随后将学习成果汇总，同时采用“图表文本+小视频叙述”模式传到班级学习群中，教师对其进行归总，并带领学生进行自我评价及组内互评.此种模式的学习可为后续学习打下坚实基础.多媒体平台的融入，使学生学习场地延伸到线上，讲课方式从课内扩宽到课外，学生自主学习能力及探究能力得以明显提升，进一步推动其综合素养的发展.

6 融入多媒体技术，提高学生逻辑思维能力

PPT是互联网时代的产物，教师可将其与课堂教学有机融合，有效利用碎片化时间，打破时间及空间限制，促使学生在广阔领域中学习数学知识，让学生在做中学，不仅提高了学生的动手能力，也提高了逻辑思维能力.

案例6在学习人教版初中数学七年级下册第五章第一节“相交线”中的“垂线”时，笔者改变以往口头讲解方式，引导学生以小组为单位，在网络上收集与本堂课相关的内容，围绕教材整理知识点，其中涉及“直角含义、如何证明两直线互相垂直、如何画某直线的垂线，以及如何使用这部分内容”.

随后小组合作将其制作成演示动画（扫图6中的码看案例6的动画演示）.通过此种教学模式，培养学生自主学习能力，在探索环节理清知识脉络，且这些知识点有着抽象性特点，在制作PPT时学生逻辑思维能力及理解能力也将得到提升，如此教学效果较之以往将明显提高.

总而言之，恰当科学地采用多媒体技术实施初中数学课堂教学活动，可使教学内容及模式更加丰富，进而培养学生逻辑思维能力及空间想象能力，使教学目标得以实现.同时，教师还可借助多媒体营造良好教学情境，使教学氛围更加活跃，突出重难点知识，确保教学效率，逐步提高学生学习积极性.