高中语文教学如何培养学生的自主阅读能力

洪羚

摘 要：以前在高中语文教学中，学生自主阅读能力培养被忽视，比如：对学生指导有待加强、自主阅读方法传授不到位、现有考核评价方式忽视相关内容。为弥补这些不足，通过引导学生课前预习，指导学生读前预测，调动学生课堂参与阅读的主动性，让学生重视课后探究，并加强对高中学生语文阅读的指导、主动向高中学生传授自主阅读方法、优化考核与评价方式。综合采取这些方法，让高中学生体会阅读乐趣，自觉融入阅读中，逐步提升自主阅读能力。

关键词：高中语文教学；自主阅读能力；课前预习；课堂参与；课后探究

阅读是获取信息的重要方式，也是高中语文教学的重点与难点。以前在高中语文教学中，侧重于知识的背诵和记忆。随着高中语文课程标准的推进和新教材的使用，对阅读教学提出更高要求。为更好落实这些方针，学生不仅要储备一定的基础知识，掌握相应的阅读技巧，主动获取知识，增加知识储备，同时还离不开任课教师的指导，通过正确引导，让高中学生掌握自主阅读方法，培养良好的自主阅读习惯，也为终身学习奠定基础。新课程标准也倡导要更加重视阅读教学，丰富知识积累和语文素养，坚持以学生为中心，鼓励学生通过体验、合作、探究等方式加强学习，提高自主学习能力[1]。但高中语文自主学习能力培养需经过漫长的过程，由教师指导逐渐过渡到自主学习、自主探究，进而掌握自主学习方法，能独立完成阅读任务，掌握所学知识。同时在教学中还要及时解答学生遇到的疑问，引导他们热爱学习，激发学生自主学习意识，让他们成为高中语文学习的主人，促进自主学习能力提升。

一、高中语文教学中学生自主阅读能力培养的不足之处

如何培养学生自主阅读能力，这是新课程改革的要求，也是任课教师关心的话题。然而，目前教学中存在不足，影响高中学生自主阅读能力的培养。

（一）对高中学生自主阅读的指导有待加强

高中学生的学习，离不开任课教师的耐心指导，阅读能力的培养也不例外。然而长期以来，部分高中语文任课教师将教学重点放在知识点记忆、背诵及课文内容的讲解上，对语文阅读教学缺乏足够重视，忽视对高中学生自主阅读开展有效指导。部分高中学生的语文基础相对薄弱，在学习中存在畏难情绪，未能很好地进行自主阅读。一些高中学生知识储备不够，存在畏難心理，阅读方法掌握不到位，阅读的主动性缺乏。和其他同学的交流互动不足，未能从其他优秀的同学中学习有益方法。还有部分任课教师对学生了解不足，在阅读方面的指导欠缺，影响学生自主阅读能力提高，给高中语文整体教学效果的提升也带来不利影响。

（二）自主阅读方法的传授不到位

为提升语文自主阅读能力，任课教师加强引导是必要的。在教师引导下，学生可破解学习中的疑惑，克服畏难心理，逐步掌握阅读技巧，自觉融入阅读当中，理解文本的内涵和意义，不断加强自我训练，进而提升自主阅读能力。然而，部分任课教师在教学中，忽视考查学生的个性差异，缺乏和他们的交流互动，对阅读缺乏引导，不管是在课前、课中还是课后，对学生自主阅读缺乏足够的指导[2]。还有部分教师对高中学生的阅读兴趣爱好、阅读中的难点等缺乏了解，平时和学生的交流互动不足，导致部分高中学生难以掌握有效的自主阅读方法，也不利于提高自主阅读能力。

（三）现有考核评价方式忽视相关内容

受传统教学方法和应试教育的影响，目前在高中语文教学评价中，依然将期末考试成绩作为评价学生的主要方式。在这种评价方式指引下，任课教师往往将高中语文教学重点放在如何提高分数上，强调对课文内容的记忆和背诵，而对学生自主阅读能力的培养不足。高中学生为了在语文考试中取得更高分数，忽视有针对性地加强自主阅读训练，将学习重点放在课文记忆和背诵方面。因此，为转变这种情况，需要重视对学生自主阅读能力的培养，优化和改进考核评价方式。

二、高中语文教学中学生自主阅读能力培养的方法

为更好地培养学生自主阅读能力，高中语文教学中有必要采取以下措施。

（一）引导课前预习，让学生养成自主阅读习惯

高中语文阅读教学过程中，课前预习是关键环节，它与后续教学活动开展及教学效果有着密切联系。课前预习是指在高中语文任课教师教学之前，针对相应的阅读内容，对学生提出课前预习要求，让学生在课前进行阅读和思考，并为课堂学习做好准备。课前预习中，高中学生要加强自主学习，提前思考课本中的内容，收集主要信息，把握阅读文本的大意，自觉培养自主学习能力[3]。同时还要记录在课前预习中存在的疑问，课堂主动提问并和其他同学开展讨论。

例如：在《荆轲刺亲王》一文教学之前，为了更好地引导学生课前开展自主阅读，需要让学生预习课文内容以及骆宾王的《于易水送别》，并提出问题：骆宾王诗中的“壮士”指的是谁？然后让学生带着疑问进行课前预习，自主阅读该诗和课文内容。同时还要让学生阅读《战国策》的相关内容，收集有关荆轲的人物介绍，借助工具书和课文注释，自主完成对课文内容的阅读，并尝试复述课文内容。通过合理设置问题情境，对学生进行课前引导，有利于高中学生及时了解课文的背景知识，自觉培养阅读能力，也为课堂学习做好准备。

可见，为培养高中学生的语文自主阅读能力，指导学生课前进行预习是十分必要的。任课教师要教会学生课前预习的方法，例如：让高中学生查阅字典，查找与课文内容相关的背景知识，找出文中的主题句、关键词，初步归纳该文的中心思想等。

（二）指导读前预测，让学生学会自主阅读

读前预测也是重要环节，通过读前预测，有助于激发学生的自主阅读兴趣，并逐步提升阅读能力。为此，任课教师要重视读前预测，对课文内容有大致了解。然后根据标题、课文注释和插图等，预测课文内容，带着疑问开展阅读。同时还能调动学生的学习兴趣，查找文中线索，深入阅读课文内容，在阅读中验证自己的推测是否准确。

在《故都的秋》一文教学之前，任课教师可引导学生结合课文中的插图，对文本进行预测，然后让他们带着问题有目的地去阅读课文内容。例如：任课教师设计“赏析语言，品读秋味”的教学环节，然后提出问题：课文中的插图是如何体现“清、静、悲凉”的秋味的？接下来让高中学生带着疑问去自主阅读，找出与之相关的语句，思考作者是采用什么样的方法、从什么角度来表现故都的秋味，并进行相互交流和讨论。

可见，通过合理安排教学环节，指导学生进行课前预测，再进行提问、思考与讨论，师生一起总结与之相关的内容，并谈谈该课文作者的这种写作方式对自己的学习和写作有何启发。然后预测课文中可能讲解的内容，将学生引入课文阅读当中[4]。总之，通过图片浏览、文本阅读和提问，对阅读内容进行预测，让学生更好地参与到阅读当中，进而深化对课文内容的理解。同时也能激活学生思维，主动融入阅读之中，在这种训练模式下，逐步提升自主阅读能力。

（三）促进课堂参与，让学生体会自主阅读的乐趣

以前在高中语文阅读教学中，主要强调任课教师讲解和分析课文内容，学生的课堂参与度不高，在教学中处于被动接受知识的状态。此外，这种教学方式还忽视培养学生提取信息的能力，学生所获得的只是孤立的知识点，难以从整体上有效把握阅读内容，也影响高中学生的全面发展和自主阅读能力提升。事实上，自主阅读应让学生成为阅读的主人，让他们发挥主体作用，敢于阅读、敢于探索，充分挖掘自己的潜能，敢于思考并提出自己的观点，与文中的作者进行对话，进行心与心交流，最终实现提高自主阅读能力的目标。因此，在教学中要认真分析学生的实际，精心设计教学任务，适当安排任务型教学活动来提高学生的课堂参与度。例如：可以合理安排小组学习任务，采用角色扮演、问题讨论、抢答竞赛、复述阅读文本内容等多种形式，让高中学生在阅读中体验乐趣，有所收获，深化对课文中心思想的理解，真正成为阅读的主人，提升自主阅读能力。

例如：在《我有一个梦想》这篇课文教学中，为培养学生的自主阅读能力，提高他们的课堂参与度，可以设计小组教学活动，将全班同学分为4个小组，为每个小组分配任务。第一组归纳总结每个段落的核心内容；第二组收集马丁·路德·金的资料；第三组收集美国黑人历史和现状的资料；第四组结合本文创作背景，谈谈马丁·路德·金的那种精神以及对自己的启发。采用这样的教学方式，结合课文内容合理设计教学活动，既能提高学生的课堂参与度，还能调动他们自主阅读的兴趣和热情，进而深化对课文内容的理解，增强与小组成员合作的能力。同时也能体验学习中的乐趣，促进自主阅读能力提升。

（四）重视课后探究，让学生敢于自主阅读

提高学生的知识应用能力，这是高中语文教学的主要目标。只有在应用知识的过程中，才能检验阅读教学的效果，推动教学质量提升。高中学生学习语文知识后，只有不断应用，才能进一步充实和巩固所学内容，并在应用中体验学习的乐趣。因此，任课教师在课堂教学任务完成后，还要重视课后探究，指导学生课后进行拓展训练，以丰富高中学生的语文知识储备，加强记忆训练和思维训练[5]。同时还能让高中学生完成从语言输入到语言输出的转变，实现学以致用。

例如：在《荷塘月色》这篇课文阅读教学完成后，可以让学生进行拓展阅读和训练，收集与之相关的课文，并模仿本文的写作方式和写作特点，撰写一篇写景物的文章。这样既能让他们进一步巩固所学知识，还能帮助学生养成良好的自主阅读习惯。课后探究是高中语文教学的升华，也是学生复习和巩固知识的过程，有助于自主阅读能力培养。为此，任课教师要设计课后探究环节，调动他们思考和探究的热情，发挥学生的主体性。这样既能让高中学生巩固所学知识，实现知识内化，又能激发他们探究知识的热情，在更广的范围内学习和应用知识，提高自主阅读能力。

三、高中语文教学中学生自主阅读能力培养需注意的问题

除采取上述措施培养学生自主阅读能力之外，为提升教学效果，还要注意以下问题。

（一）加强对高中学生语文阅读的指导

为激发高中学生自主阅读的兴趣，释放他们学习中的压力，克服畏难情绪，高中语文教学中，任课教师还要关心和爱护学生，构建平等、和谐、友好的师生关系，让高中学生喜欢学习语文，乐意听教师授课。进而增强自主阅读主动性，深化对教学内容的理解和认识。授课中要培养与学生的亲近感，营造友好、融洽的师生关系，让学生带着问题去阅读，去学习。这样学生才敢于质疑，勇于发表意见和看法，提高自主阅读效率。

（二）主动向学生传授自主阅读方法

任课教师不仅要传授知识，还要向高中学生传授自主阅读方法。在高中语文阅读中，任课教师要让学生阅读、观察、质疑和分析，并寻找解决方法。要结合高中学生的语文基础水平、兴趣爱好等，为学生选择合适的阅读材料，并科学设计阅读任务，加强阅读方法指导，适当指导学生拓展训练。教学中要将阅读方法传授给学生，培养他们的自主阅读能力，也为以后的学习奠定基础。高中学生在阅读之前，任课教师要结合材料进行示范和讲解，引导学生如何带着问题去阅读，努力探寻解决问题的方法[6]。在高中学生尝试运用方法解答问题时，要适当引导学生合理应用阅读策略。阅读过程中，任课教师要引导学生善于把握关键信息，突破重难点，有效自主阅读。

（三）优化考核与评价方式

為更好地培养高中学生的自主阅读能力，还有必要创新改革考核与评价方式。任课教师要用发展的眼光来看待学生，对学生进行客观、公正、全面的评价。要多采用奖励方式评价学生的学习成果，注重学生阅读学习过程的考核评价。进而让高中学生体验成功的乐趣，增强自信，并在语文学习中弥补不足，及时调整阅读方法，明确努力方向，最终提高自主阅读能力。

结束语

阅读是高中语文教学的重要内容，如何采取有效方法，培养高中学生的自主阅读能力，更是高中语文教学中不可忽视的内容。作为任课教师，要结合高中语文的教学目标和教学要求，根据学生的基础和爱好，加强引导，优化教学方法，引导学生自主阅读，养成自主探究习惯，逐步提升自主阅读能力。此外还要加强对高中学生语文阅读的指导，及时解答高中学生在阅读中遇到的疑问，优化考核评价方式。从而激发高中学生阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，促进高中学生的自主阅读能力提升，也为他们今后的学习和知识积累奠定基础。

参考文献

[1]李章瑞.高中语文教学中学生自主阅读能力的培养策略[J].试题与研究，2020（35）：147.

[2]麻爱芳.核心素养视域下高中语文教学自主阅读能力培养的实践研究[J].科幻画报，2021（4）：51-53.

[3]张惠琴.高中语文整本书阅读如何提高学生自主阅读能力[J].中学课程辅导，2022（3）：108-110.

[4]张虹.高中语文教学中学生自主阅读能力的培养策略[J].新智慧，2021（18）：103-104.

[5]杨春娇.互联网环境下高中生语文自主阅读能力培养管窥[J].教书育人，2021（14）：69-70.

[6]郑顺晓.“自主探究”让高中语文阅读教学更精彩[J].新阅读，2022（3）：79-80.