核心素养视角下高中英语阅读教学策略探析

黄丽芳

摘 要：高中英语教学改革期间，要求能够将学生英语核心素养培育理念渗透到教育教学的各个环节，由此形成新的高中英语教育教学格局。对于高中英语阅读教学而言，需要改变以往语言知识学习的单一目标模式，继而合理地将不同素养与阅读教学关联起来，这样才能够最大化地发挥高中英语阅读教学工作的效能。文章从核心素养培育的视角出发，探讨了高中英语阅读教学中的关键策略，以期为提高学生的阅读能力和核心素养提供一些有益启示。

关键词：高中英语；核心素养；英语阅读；教学策略

随着全球化的发展和信息技术的进步，英语俨然已经成为全球通用的语言。在高中阶段，学生开始接触到更加复杂和深入的英语阅读材料，这对学生的英语阅读能力和核心素养的培养提出了更高的要求[1]。然而，传统的英语阅读教学模式往往忽视了对学生核心素养的培育，导致学生在阅读过程中缺乏深度思考和批判性思维的能力。因此，如何通过有效的教学策略来培养学生的核心素养成为当前高中英语阅读教学的重要课题。

一、高中英语阅读教学中渗透核心素养培育理念的逻辑分析

（一）从高中生核心素养培育重要性角度来看

首先，英语核心素养有助于提高高中生的沟通能力。在全球化背景下，能够熟练地运用英语进行交流是现代人的重要素质。通过学习英语，高中生可以更好地了解世界，拓宽视野，增强自信心，从而在学术、职业和社交等方面取得更好的发展。其次，英语核心素养对于培养高中生的批判性思维具有重要作用。英语学习不仅仅是语法规则和词汇积累的过程，更是对各种观点和信息的分析和评价。通过学习英语，高中生可以学会独立思考，善于提出问题，具备辨别是非的能力，这对于他们未来的学术研究和职业生涯都是非常有益的。最后，英语核心素养有助于激发高中生的创新能力。在全球范围内，许多前沿的科技、艺术和文化成果都是用英语传播的。掌握英语可以让高中生更容易获取这些信息和资源，为他们的创新提供源源不断的灵感。

（二）从当前高中英语阅读教学问题解决的角度来看

教学主题多数会迎合高考方向。高中英语阅读教学主题的设置，确实会受到高考的影响。这主要体现在：

首先，从文本选择方面来看，为了满足高考的要求，教师可能会选择那些在考试中可能出现的文章类型和题材，如记叙文、议论文、说明文等[2]。例如：如果高考中有关于环保的主题，那么教师可能会选择相关的文章进行教学。从教学目标来看，由于高考对阅读理解的要求，教师可能会将教学目标设定为提高学生的阅读速度、理解能力和答题技巧。例如：通过大量的练习题来提高学生的答题效率和正确率。假设某高中英语教师正在备课，他发现最近的一次高考阅读理解题目涉及了环保主题。因此，他可能会选择一些关于环保的文章作为教学材料，并设计相关的教学活动和练习题，以帮助学生提高在高考中的阅读理解能力。

其次，阅读课堂教学相对枯燥，很容易演变为一言堂。以高一英语必修一Unit1 Teenage life中第一篇文章为例：THE FRESHMAN CHALLENGS，在教学期间教师会带领学生去进行文本内容的梳理，常规段落都会一扫而过，在遇到一些生字词或者词汇的时候，会进行拓展，多数都是要求学生去进行理解和造句练习。比如，在fluent、graduate、recommend、Obviously、quit、responsible等词汇学习的时候，教师会引导学生去了解这些词汇的内涵，进行近义词、关联词知识的拓展，大多数学生都跟随着教师的节奏去做笔记，由此整个课堂上师生交互都是比较形式化的，阅读课堂很容易因此演变为实际的词汇知识学习课堂。

再次，在当今的教育环境中，英语阅读材料的选择权往往集中在教师手中[3]。学生在这个过程中的自主空间相对较小，这可能会影响他们的学习兴趣和动力。还有一些高中英语教师往往不是很关注课外阅读内容的引入，多是严格依照对应英语教材来进行。

最后，阅读教学认知有偏差。首先，传统的阅读教学过于注重学生的记忆和理解能力，忽视了学生的实际运用能力。教师往往只是强调学生要掌握文章中的词汇、语法和句型等知识点，而忽略了如何将这些知识点应用到实际语境中去[4]。这种教学方法容易导致学生在阅读过程中只关注表面信息，而无法深入理解文章的内涵和外延。其次，传统的阅读教学缺乏针对性和个性化的教学策略。教师往往采用“一刀切”的教学方式，没有考虑到学生的不同背景、兴趣和学习风格等因素。这种教学方法容易使学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣和动力。最后，传统的阅读教学缺乏与现代科技相结合的教学手段。随着科技的不断发展，利用各种多媒体资源和网络平台为學生提供更加丰富、多样化的学习体验。然而，传统的阅读教学往往仍然停留在纸质教材和课堂讲解阶段，无法满足学生多元化学习需求。

二、核心素养培育视角下高中英语阅读教学策略

（一）在阅读课堂前期进行课堂导入，锻炼学生语言能力

在高中必修一Unit2 Travelling around中，Travel Peru文本阅读是一篇关于秘鲁旅行的介绍。通过这篇阅读材料，可以了解到秘鲁这个南美洲国家的独特文化、自然风光和历史遗迹。在课堂前期进行课堂导入时，通过以下几个步骤来锻炼学生的语言能力。让学生提前预习课文，了解秘鲁的基本情况。教师可以提供一些关于秘鲁的历史、地理、文化等方面的背景知识，以帮助学生更好地理解课文内容。引导学生分析课文中的重点词汇和短语。例如：“Inca Empire”（印加帝国）、“Machu Picchu”（马丘比丘）等词汇都是与秘鲁历史和文化密切相关的。通过分析这些词汇，学生可以更好地理解课文的主题和内容。设计一些与课文内容相关的问题，让学生在课堂上讨论。例如：“你认为秘鲁最值得一游的景点是哪个？为什么？”这样的问题可以帮助学生更深入地思考课文内容，并提高他们的口语表达能力。鼓励学生撰写读后感或游记，要求他们在阅读课文的基础上，结合自己的观察和体验，撰写一篇关于秘鲁旅行的文章。这样不仅可以巩固学生的阅读理解能力，还可以培养他们的写作能力。在课堂上进行小组合作学习。将学生分成若干个小组，让他们一起讨论课文内容，分享彼此的看法和感受。

（二）关注学生阅读过程中英语思维的锻炼，发展思维品质

在高中英语必修一Unit5 Language around the world的文本阅读中，可以关注学生在阅读过程中英语思维的锻炼，以及如何通过阅读发展他们的思维品质。首先，可以通过引导学生阅读课文中的词汇、短语和句子结构来帮助他们锻炼英语思维。例如：可以让学生注意文章中的一些关键词，如“language”“culture”“communication”等，并引导他们思考这些词汇与文章主题之间的关系。此外，还可以让学生分析文章中的句子结构，如主谓宾、定状补等，以帮助他们更好地理解文章内容。其次，可以鼓励学生在阅读过程中进行思考和讨论。可以让学生回答以下问题：这篇文章主要讲述了什么？作者的观點是什么？你同意作者的观点吗？为什么？通过这样的讨论，可以锻炼学生的批判性思维能力，让他们学会从不同角度看待问题。此外，通过布置相关任务来培养学生的思维品质。例如：可以让学生根据课文内容写一篇关于自己所在国家的语言和文化的短文，或者设计一个关于跨文化交流的海报。这些任务可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的创新能力和实践能力。最后，关注学生的学习兴趣和动力。在教学过程中，通过设置有趣的阅读任务、使用多媒体教具等方式激发学生的学习兴趣。同时，还要给予学生充分的支持和鼓励，让他们相信自己能够克服困难，取得成功。总之，在高中英语必修一Unit5 Language around the world的文本阅读教学中，应该关注学生英语思维的锻炼和发展思维品质。通过有效的教学方法和策略，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的综合素质。

（三）切实关注学生的阅读体验感提升，实现文化意识的培育

在高一英语必修第二册Unit 5 Music中，The virtual choir文本阅读设计中，需要思考如何切实关注学生的阅读体验感提升，实现文化意识的培育。首先，从课前准备开始，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。在课前，教师可以向学生介绍虚拟合唱的概念，让他们对这个新兴的音乐形式产生兴趣。此外，教师还可以让学生提前听一些虚拟合唱的音频或视频片段，以便他们在课堂上更好地理解和欣赏。接下来，在课堂教学过程中，教师可以通过以下方法提高学生的阅读体验感。其一，创设情境。在阅读文章时，教师可以引导学生想象自己置身于一个音乐厅，聆听着虚拟合唱团的歌声。这样一来，学生会更加投入阅读中，从而提高阅读体验感。其二，互动讨论。在阅读过程中，教师可以设置一些问题，引导学生进行互动讨论。例如：“你认为虚拟合唱有什么特点？它与传统合唱有什么不同？”这样的讨论可以让学生更好地理解文章内容，也可以提高他们的思维能力。其三，使用多样化的教学方法。为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用多种教学方法进行教学。例如：对于喜欢听的学生，教师可以让他们边听边读；对于喜欢看的学生，教师可以让他们观看相关的视频片段。这样一来，每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而提高阅读体验感。其四，鼓励学生分享。在课程结束时，教师可以鼓励学生分享他们对虚拟合唱的看法和感受。这不仅可以让学生锻炼自己的表达能力，还可以让他们感受到自己的想法得到了尊重和认可，从而提高他们的自信心和成就感。通过以上方法，有效提高学生的阅读体验感，从而实现文化意识的培育。

三、核心素养培育视角下高中英语阅读教学模式采取的保障性措施

在当今社会，英语已经成为国际交流的重要工具。对于高中生来说，掌握良好的英语阅读能力是他们未来学习和工作的基础。因此，在核心素养培育视角下，高中英语阅读教学模式的改革与创新显得尤为重要。以下是一些建议性的保障性措施：

其一，高度重视教师队伍建设。教师是实施英语阅读教学的关键力量。学校应加强对教师的培训和教育，提高他们的英语水平和教学能力，使他们能够更好地引导学生进行有效的阅读训练。同时，学校还应鼓励教师参加各类专业培训和学术研讨活动，以不断提升其教育教学水平。其二，注重课程设置与内容优化。高中英语课程应注重培养学生的阅读能力和素养，将阅读教学融入课程中。此外，课程内容也应根据学生的年龄、兴趣和需求进行调整和优化，以提高学生的学习积极性。以高一英语必修一Unit2 Travelling around和Unit5 Languages around the world为例，某教师尝试以单元整合方案来进行，继而形成新的阅读教学计划。本单元的主题是旅行和语言。这两个主题都是学生在高中阶段需要掌握的重要技能。因此，将这两个单元整合在一起，以便学生能够在一个更综合的背景下学习这些技能。通过Unit2 Travelling around来介绍旅行的重要性。在这个单元中，学生将学习如何规划旅行、预订机票和酒店、了解当地文化等基本技能。同时，还将探讨旅行对个人成长的影响，如增强自信心、拓宽视野等。接下来，将通过Unit5 Languages around the world来介绍语言的重要性。在这个单元中，学生将学习世界上主要的语言及其特点，了解不同语言之间的联系和差异。同时，还将探讨语言对文化交流的重要性，以及如何在跨文化环境中有效沟通。为了更好地整合这两个单元，设计一些综合性的任务和活动。例如：在Unit2 Travelling around中，让学生设计自己的旅行计划，并在Unit5 Languages around the world中分享他们的旅行经历和所学的语言知识。此外，将组织一些小组讨论和辩论活动，让学生在交流中提高语言表达能力和跨文化理解能力。最后，还将为学生提供一些实用的学习资源和建议，如推荐一些适合初学者的旅游目的地和语言学习网站等。希望通过这样的整合方案，能够帮助学生更好地掌握旅行和语言相关的知识和技能。其三，鼓励教学方法的创新。传统的英语阅读教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。因此，高中英语阅读教学应采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，激发学生的学习兴趣和动力。其四，推动评价体系改革。当前的英语阅读教学评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生阅读能力和素养的全面评价。因此，学校应建立一个多元化、科学的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、阅读报告等多种方式，全面反映学生的阅读能力和素养。其五，高度关注资源建设工作的开展。为了提供丰富的阅读材料和环境，学校应加强图书馆的建设和管理，引进更多优质英文原版书籍和电子资源。

结束语

综上所述，在新形势下要能够正确看待高中英语阅读教学改革的趋势，将核心素养培育的诉求融入进去，据此树立新的阅读教学价值观，抓住课堂导入环节、阅读环节、阅读体验环节，让高中英语阅读教学机制能够更好地发挥自身效能。

参考文献

[1]杨雪峰.基于核心素养视角下的高中英语阅读教学改革研究[J].中学生英语，2023（24）：49-50.

[2]蒲姝娅.核心素养下高中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2023（22）：9-10.

[3]秦久红.基于核心素养的高中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2023（22）：11-12.

[4]代育华.基于核心素养的高中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2023（22）：19-20.