初中体育教学提升学生主动参与性的策略探究

师希旺

摘  要：随着社会的发展和教育理念的转变，初中体育教育也在不断演变和完善。许多地区已经开始进行体育课程改革，致力于从传统的技能训练向全面素质培养的转变。现代初中体育教育注重培养学生的身心健康、团队合作、创新思维等综合素养，强调将体育教育与学生的全面发展相结合。要想达到上述目标，学生在课堂上要积极配合教师完成各种学习任务。基于此，文章从不同角度详细阐述了初中体育教学提升学生主动参与性的具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：初中体育；主动参与性；体育课程改革

在当前的初中体育课堂中，部分学生存在参与度不高的情况。一些学生由于个人兴趣、体育能力、自我意识等因素的影响，对体育活动缺乏兴趣或自信心，更倾向于被动观看或消极参与。也有一部分学生在体育课堂中表现出较高的主动参与性，对体育活动有浓厚的兴趣，积极主动地参与各种运动和游戏，表现出较强的团队合作意识和领导能力。为此，教师要努力结合有效的教学方法，激发学生的兴趣和主动性，提升全体学生在体育课堂中的参与度和学习效果。

一、初中体育教学提升学生主动参与性的意义

（一）学生角度：助力学生全面发展

学生主动参与体育活动可以亲身体验各种运动项目，了解自己的兴趣和潜力所在，借助展示自己技能和才能的平台，从而增强对体育运动的热爱和投入。另外，学生主动参与体育教学可以提高自身的身体素质，如跑步、游泳、篮球等，可以增强心肺功能、提高肌肉力量和灵活性。体育教学中的集体项目，如足球、排球等，需要学生之间的紧密合作和协调，通过主动参与这些团队活动，学生可以培养团队合作精神和集体荣誉感。

（二）教师角度：有助于提升执教能力

学生主动参与体育教学要求教师采用多种教学方法和策略，激发学生的积极性。教师需要设计富有挑战性和趣味性的活动，培养学生对体育运动的兴趣和热情。通过不同的教学方法，如示范、讨论、合作学习等，教师能够更好地引导学生参与，并提高他们的学习效果。教师也会根据学生的特点和水平，提供个性化的指导和支持，通过观察学生的表现，教师可以及时给予反馈和指导，帮助他们不断进步，并调整教学策略以满足不同学生的需求，而教师自身的执教能力也会有所提升。

（三）教学角度：有效促进体育课程改革

初中体育教学提升学生主动参与性对促进体育课程改革具有重要意义。传统的体育课程往往注重技能的传授和考核，缺乏学生的参与和主动性。通过鼓励学生主动参与体育活动，体育课程改革可以使学生成为学习的主体，发挥他们的主观能动性，培养他们的创造力和创新思维。体育课程改革强调培养学生的身心健康、社交能力、创新能力等多方面的素质。通过主动参与各种体育活动，学生可以养成良好的身体素质、团队合作精神、沟通协调能力等，从而提高学生的综合素质，为学生的终身发展打下坚实基础。

二、初中体育教学提升学生主动参与性的措施

（一）营造良好课堂氛围，构建和谐师生关系

首先，营造良好的课堂氛围和构建和谐的师生关系为学生体育课堂的主动参与创造了有利条件。当学生感受到教师的关爱、支持和尊重时，他们更愿意敞开心扉，敢于表达自己的想法和意见。这种积极的师生互动和融洽的关系能够激发学生的学习兴趣和自信心，使他们更加愿意参与体育活动，并主动探索、尝试新的技能和挑战。同时，提升学生体育课堂的主动参与性也会进一步促进良好的课堂氛围和和谐的师生关系的建立。当学生积极参与课堂活动并展现出良好的表现时，教师会给予肯定和赞扬，增强了学生的自信心和动力。

这种正向的反馈和积极的互动不仅能够促进学生的成长和发展，也进一步加强了师生之间的信任和亲近感。良好的课堂氛围和和谐的师生关系还有助于教师更好地了解学生的需求和兴趣，进而根据学生的个体差异和特点，设计更加个性化和符合学生期望的体育教学内容和方法。通过充分倾听学生的声音，教师能够更好地满足学生的学习需求，提供更有吸引力和挑战性的学习体验，进一步激发学生的主动参与性。

（二）立足学生实际情况，科学制订教学目标

立足学生实际情况，科学制订教学目标是确保学生能够真正参与体育课堂的重要前提。教師需要深入了解学生的兴趣、能力、水平和发展需求，以此为基础制订体育教学目标。通过合理设定目标，确保目标与学生的实际情况相契合，可以提高学生的学习动机和主动参与意愿。当教学目标与学生的现实需求和期望相匹配时，学生更有动力投入学习，并且更愿意主动参与体育活动。

科学制订教学目标也为提升学生体育课堂主动参与性提供了明确的指导。通过设定具体、可操作的目标，教师能够明确向学生传达预期的学习结果和行为期待。这些目标可以激发学生的兴趣，帮助他们明确学习方向和目标，进而促使他们在体育课堂中更积极地参与、尝试和探索。学生在明确的目标指引下，会更加主动地投入学习，积极参与各项体育活动，并不断努力追求目标的实现。科学制订教学目标还能够帮助教师更好地选择适合的教学方法和策略，进而提升学生的主动参与性。

（三）尊重学生性格特征，鼓励学生积极参与

尊重学生的性格特征是为了充分发掘和发展每个学生的个性潜能。每个学生都具有独特的性格特征，包括兴趣、喜好、学习方式、行为习惯等方面的差异。当教师能够尊重并理解学生的性格特征时，能够更好地满足学生的个性化需求，进而促进他们更积极地参与体育课堂。通过尊重学生的性格特征，教师能够提供一个安全、支持性的学习环境，学生在这样的环境中感到被接纳和尊重，能够更自信地表达自己、展示自己，更愿意主动参与体育活动。教师的尊重和关怀能让学生感受到自己的重要性和价值，从而激发出他们的学习热情和参与动力。

尊重学生的性格特征也有助于个性化的教学设计，从而增强学生的主动参与性。教师可以根据学生的性格特点和兴趣爱好，设计与之契合的体育活动和任务，以激发学生的兴趣和主动性。例如，对于外向活跃的学生，可以提供竞技性和团队合作的体育项目；而对于内向的学生，可以提供更加自主和个体发展的活动选项。这样的个性化设计能够满足学生的需求，让他们更乐意参与体育课堂，并发挥自己的优势。

（四）多元设计教学活动，不断丰富教学内容

首先，多元设计教学活动能够激发学生的学习兴趣和主动参与意愿。通过提供多样化的体育活动和任务，教师能够满足不同学生的兴趣和需求，激发他们的学习热情。学生在多元的教学活动中能够选择适合自己的参与方式，这增强了他们在体育课堂中的主动性和积极性。丰富的教学内容也能够提供更多的学习机会和挑战，激发出学生不断尝试和探索的欲望，从而促进他们更深入地参与体育活动。

其次，多元设计教学活动能够提供更多的选择和个性化发展机会，进一步提升学生体育课堂的主动参与性。不同学生在体育方面有不同的兴趣和能力，通过多元化的教学设计，可以满足学生的个性化需求。教师可以根据学生的兴趣和能力，设计适合他们的不同层次的体育活动，让学生能够在自己擅长或感兴趣的领域发光发热。这种个性化的选择和发展机会能够激发学生的内在动力，促使他们更积极地参与课堂活动，并发挥自己的优势。

最后，多元设计教学活动和丰富教学内容还能够提高学生的学习体验和满意度，进而增强他们的主动参与性。当学生在体育课堂中获得丰富多样的学习体验时，他们会对课堂充满兴趣和期待，更愿意参与其中。通过不断丰富教学内容，教师能够营造出有趣、具有挑战性和实践性的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习积极性和主动参与度。

（五）积极开展合作学习，培养学生团队意识

积极开展合作学习能够激发学生的主动参与性。合作学习鼓励学生之间相互合作、互相支持和共同协作，通过共同解决问题、共同完成任务，学生能够积极参与并分享彼此的知识和经验。在体育课堂中，合作学习可以通过小组活动、团队比赛等形式进行，激发学生合作的动机和兴趣。学生在合作学习中扮演积极的角色，主动参与讨论、分享意见、协调合作，从而提高在体育课堂中的参与度和学习效果。

合作学习可以培养学生的团队意识和团队合作能力，进一步提升学生体育课堂的主动参与性。在团队合作中，学生需要相互协调、相互依赖，共同解决问题和达成目标。通过参与团队活动，学生学会尊重他人、倾听他人的意见、协商决策，培养了他们的团队意识和协作能力。这种团队合作精神可以推动学生更积极地参与课堂活动，与他人合作，共同取得成就。学生在团队合作中能感受到归属感和共同成就的喜悦，激发了他们的学习动力和主动参与性。学生还可以通过合作学习中的合作讨论、知识分享等活动，相互学习和借鉴，充分利用集体智慧和资源。这种学生之间的互相学习和支持能够激发学生的主动参与性，促使他们积极分享自己的知识和经验，主动参与课堂讨论和活动，并从中取得成长和进步。

（六）持续优化教学评价，促进学生主动调整

第一，持续优化教学评价可以提供及时的反馈和指导，帮助学生主动调整学习行为和参与方式。通过合理的评价方式和准确的评价标准，教师能够对学生的学习情况进行客观评估，明确学生的优势和不足之处。这种及时的反馈和指导可以帮助学生认识到自己的问题和改进方向，激发他们主动调整学习策略和参与方式。学生在了解自己的学习状况后，会更有动力去主动参与体育课堂，积极改善自己的表現。

第二，持续优化教学评价能鼓励学生进行自我反思和自我管理，进一步提升学生体育课堂的主动参与性。在评价过程中，学生需要对自己的学习成果和学习过程进行反思和总结。这能使学生主动思考自己的学习表现和参与程度，寻找改进的方法和途径。学生在自我管理和自我调整方面的能力提升，将促使他们更加主动地参与体育课堂，不断改善自己的学习方式和学习效果。

第三，持续优化教学评价还能够激发学生的学习动机和学习兴趣，从而提升他们在体育课堂中的主动参与性。当学生感受到评价的公正性和有效性时，他们会更加关注自己的学习表现，并为了获得更好的评价而积极参与体育课堂活动。积极的学习动机和学习兴趣将推动学生主动参与课堂讨论，积极尝试新的技能和挑战，并主动寻求学习的机会和经验。

（七）建设体育校园文化，潜移默化影响学生

建设体育校园文化可以为学生提供全面参与体育活动的环境和氛围，从而促进学生在体育课堂中的主动参与。通过在校园中营造积极、活跃的体育氛围，鼓励学生参与各种体育活动和运动项目，学生会感受到体育的重要性和乐趣，对体育课堂充满期待。学校可以组织丰富多样的体育赛事、体育文化节等活动，提供多样化的体育锻炼机会，激发学生的兴趣和热情，进而促使他们更积极主动地参与体育课堂。建设体育校园文化还能够培养学生的体育价值观和素养，进一步提升学生体育课堂的主动参与性。体育校园文化强调体育精神、团队合作、公平竞争等价值观念，通过体育活动和体育教育，可以培养学生的体育素养和品格。学生在接收到这种价值观的熏陶和影响后，会对体育课堂持有积极的态度和情感投入，更愿意参与体育活动，展现自己的才能和能力，发展身心健康。体育校园文化的塑造将激发学生的自信心和自尊心，鼓励他们主动参与体育课堂，积极面对挑战和竞争。

三、结语

综上所述，新时代背景下的初中体育教师，首先要重视在课堂上培养学生主动参与性，并且要更加注重学生的主体地位和个性化需求，倡导以学生为中心的教学理念。通过关注学生的兴趣爱好、学习方式和发展需求，根据学生的实际情况制订差异化的教学计划和教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，真正促进学生全面发展。

参考文献：

［1］ 李兵. 初中体育教学如何提升学生主动参与性［J］. 新课程，2022（30）：218-219.

［2］ 陈丽银. 初中体育教学中如何提升学生主动参与性［J］. 灌篮，2021（03）：105.

［3］ 付振刚. 初中体育教学提升学生主动参与策略探究［J］. 考试周刊，2021（42）：97-98.

［4］ 钱小琴. 探析初中体育教学中提升学生主动参与性的有效策略［J］. 中学时代，2014（06）：194.

（责任编辑：汪旦旦）