网络环境下小学英语混合式教研探究

摘 要：混合式教研是融合线上教研和线下教研的一种新型教研模式，其对于开阔教师的视野、提升教师的专业能力具有重要的作用。开展小学英语混合式教研能够有效促进教师专业能力的提升、推动教学工作的开展，同时能够助力学生的进步和发展，因此学校和教师要提高对混合式教研的重视程度。基于此，本文对网络环境下开展混合式教研的意义进行了分析，并结合教学实际从落实网络平台建设、提升教师专业素养、转变传统教学观念、借助网络信息平台、分享交流教学过程、积极组建教研小组六个方面提出了网络环境下小学英语混合式教研的策略。

关键词：网络环境；小学英语；混合式教研

作者简介：陈福秋（1982.09-），男，安徽合肥人，合肥市包河区教体局教研室，高级教师，教育硕士，研究方向：小学英语教研。

教研活动的开展与教学目标的达成以及学生的进步和发展有着十分密切的关联，开展好教研活动能够使教师制订出更加合理、有效的教学方案，进而助力学生取得更好的发展。网络的普及为各项工作的开展开辟了新的路径，教师要充分运用网络所创造的便利条件开展教研、教学活动，从而保证教研活动取得实效，进而为教学活动的开展打好基础，为学生的进步和发展助力。

一、网络环境下开展混合式教研的意义

网络的应用有利于教师开阔自身视野、提升个人能力，从而做好教育教学工作。在当前的网络环境下，教师在开展教研活动的过程中不仅能够打破教研人数的限制，也可以更好地运用网络资源完成资料的分享和经验的交流。此外，借助信息技术，教师在开展教研活动的过程中可以与全国各地的教师沟通和联系，这能够使教师更加及时地了解到最新的教学理念，积累更加丰富的教学经验，从而实现教学观念和教学形式的的转变与创新。与此同时，在线下教研的过程中，教师可以随时就自己在工作中遇到的问题与其他教师进行沟通和交流，将自身的经验与其他教师进行分享。这样不仅能够促进教师专业能力的提升，保证其教育教学工作顺利开展，也能拉近教师与教师之间以及教师与学生之间的距离，对于打造优质的教学环境、推动教学目标的达成有积极作用。 因此，在当前的网络环境下，各学校和教师要积极开展混合式教研，以此为教师、学生和学校的发展助力。

二、网络环境下小学英语混合式教研的策略

（一）落实网络平台建设，打好课堂教学基础

要保证混合式教研顺利开展，首先要具备优质的网络平台。当前，大部分学校的网络教研体系还没有形成，这会在一定程度上影响混合式教研的质量和效果。对此，各个学校要加强网络教研平台建设，以此为教师展开沟通和交流提供基础保障。在这一过程中，各个学校要积极进行合作交流，建立起统一的网络平台，以此为教研工作的开展做好基础准备。此外，教师之间也要主动交流，相互分享彼此的经验，以提升混合式教研的效果。例如，各学校的相关负责人要认真研究与混合式教研相关的信息，并提高对混合式教研的重视程度。在此基础上，负责人要与教师展开沟通和交流，以了解教师的诉求，确保网络平台的建设符合其工作需要，进而保证教研活动的顺利开展。在此基础上，负责人要联系信息技术专业人士，让其结合教师的需求和学校的发展实际搭建起符合学校和教学发展要求的网络教研平台。在完成网络教研平台的初步建设后，负责人要与教师进行沟通，让其结合教研工作实际对网络教研平台提出相应的建议和要求。通过不断地优化和调整，最终建成符合学校、教师要求的网络教研平台，这对于教研工作的开展以及教学质量和效率的提升有积极作用。

（二）提升教师专业素养，提升混合式教研效果

提升教师的专业素养能够更好地保证混合式教研的顺利开展，同时能够更好地保证教学效果。因此在网络环境下开展混合式教研的过程中，要探索有效的方案来促进教师专业素养的提升。在當前的教育背景下，为促进教师专业素养的提升，可以从以下两方面着手：第一，要落实好新进教师的选拔工作，确保其能够在工作中有积极的表现，能够灵活运用信息化教学设备。第二，要做好对现有教师的培训，要让其认识到网络教研的重要性，提升其信息技术应用能力，同时确保其能够落实好相应的教学工作。例如，相关人员在进行新进教师的选拔时要尽量选择相对年轻的教师，以确保其能够更快地适应新的工作环境、工作方式，并在工作中熟练地运用信息化教学设备，以此来提升混合式教研的效果，同时保证课堂教学的效果。在进行教师培训时，要为其讲授信息化教学设备的应用方式，让其了解传统教学模式与新型教学模式的融合方式，以此确保其更好地完成教育教学工作，并助力学生获得更好的发展。通过提升专业素养，教师能够在教学过程中给予学生更好的帮助和引导。在开展混合式教研的过程中，教师能更好地将自身的教学经验分享出来，同时能够结合教学经验展开讨论交流，并制订出更加符合学生发展实际的教学方案，这样能够有效提升混合式教研的效果，同时能够促进英语教学质量的提升。

（三）转变传统教学观念，线上线下集体备课

传统的小学英语教学中，部分教师并未认识到学生在教学中的主体地位，因此其通常会以单方向讲授的方式开展教学。为巩固课堂教学成效，教师会让学生在课后完成大量的抄写和背诵作业。这会在一定程度上影响学生的学习热情，也会使其学习效果受到影响。长此以往，学生不仅难以实现英语水平的提升，还会降低对英语学科的学习兴趣。为保证教学效果，教师要转变传统的教学观念，探索有效的教学方式做好对学生学习兴趣的激发，以此来推动教学目标的达成。基于此，教师要积极参与混合式教研活动，与其他教师共同备课，从而制订出更具趣味性的教学方案，进而使学生更好地完成学习。以人教版小学英语三年级上册Unit 4“We love animals”为例，在正式开展教学活动前，英语年级组长组织教师开展集体备课。在这一过程中，教师通过线上平台分享自己制作的课件，以及自己的教学思路。教师之间可以就彼此的课件提出相应的建议，从而优化课件，进而更好地应用课件开展课堂教学活动。如，部分教师在课件中插入过多如elephant、bear等文字信息，但是图片内容相对较少，由此导致课件内容缺乏吸引力，这不利于激发学生的学习兴趣，最终会影响教学目标的达成。对此，其他教师可以提出建议，以帮助其制作出内容更加充实、有趣的课件，从而保证其最终的教学效果。

（四）借助网络信息平台，制订科学教学方案

小学生的心理正处于关键的发展阶段，因此教师在进行混合式教研的过程中要就学生心理的发展状况进行讨论和交流，要结合学生的成长实际制订科学、合理的教学方案，以此来助力学生身心的健康发展以及能力的稳步提升。学生的成长和发展存在一定的差异性，教师在进行混合式教研的过程中要借助网络平台积极展开交流和沟通，分享自身的教学经验，从而在有限的时间内了解更多的学生类型，并通过相互讨论制订出相应的教学方案。就英语学科而言，其本身具有一定的特殊性，学生由于缺乏良好的语言环境，在学习的过程中会遇到诸多问题。对此，教师可以在线下教研的过程中通过讨论和交流探究出符合学校和学生发展实际的教学方案，以此来提升教学的质量和效果。以人教版小学英语四年级上册Unit 3“My friends”为例，教师在教学过程中不仅要为学生讲解goodbye、my friend等重点词汇，以及“He's /She's...”等重点句型，还要引导学生了解到朋友在其成长道路上的重要意义。四年级学生的心理尚不成熟，因此教师在对其进行思想和情感教育的过程中要充分考虑其心理发展状态，以此来保证教学活动的有效性。由此可见，在网络环境下开展小学英语混合式教研，教师可以从学生的发展实际出发制订出科学的教学方案，以此为教学工作的开展打好基础，同时推进学生全面发展。

（五）分享交流教学过程，打造优质英语课堂

在网络环境下开展小学英语混合式教研的过程中，教师可以将自己教学的流程在线上交流平台分享。其他教师与其展开分析，并结合实际给予其针对性建议。教师共同研究，能够制订出更加符合学生发展实际的教学方案，最终打造出更加优质的英语课堂，这样便使线上英语教研的价值得到充分发挥，同时使英语教学质量得到显著提升。以人教版小学英语五年级上册Unit 6 “In a nature park”为例，该单元的主要教学目标是让学生掌握there be 句型、there be 句型的一般疑问句及其肯定和否定回答，同时要让学生了解与环保相关的内容。部分教师在教学过程中会直接带领学生阅读教材中的对话、文章，并对其中的重点内容展开研究和分析。在这种教学模式下，学生的学习热情难以被激发出来，最终的教学效果也无法得到保证。对此，教师在开展线上教研活动时可以将该过程分享出来，教师们就这一问题展开讨论，并结合实际制订具有可行性的教学方案。经过讨论和分析，制订出如下教学方案：在教学过程中借助多媒体设备为学生展示公园的图片，并在其中插入相应的人物和对话。结合多媒体设备呈现的内容，学生了解到本节课的教学重点，其学习热情被激发出来。经过教师的引导，学生能够掌握运用there be句型介绍图片内容的方式，这对于其知识水平的提升有益。在开展混合式教研的过程中，教师应合理应用网络平台，从而制订出更加符合学生发展实际的教学方案，这样能够有效促进教学工作的开展，同时学生的能力也会得到提升。

（六）积极组建教研小组，开展专项课题研究

为了更好地保证小学英语教学的质量和效果，教师不仅要掌握专业知识，还要了解丰富的教学方式，要结合教学实际采用多元化的教学手段开展教学活动，以此助力学生知识水平以及语言能力、思维能力等方面的提升，最终助力其英语核心素养的发展。教师在参与小学英语混合式教研的过程中可以组建教研小组，在进行线上整体学习的同时，在线下开展专项课题的研究，并在后续的线上教研过程中展开进一步讨论交流，以此来推动教师综合能力的提升，进而更好地开展小学英语教学工作。以人教版小学英语五年级下册Unit 2“My favourite season”为例，本单元的教学重点是让学生掌握season、spring、summer等与季节相关的单词，以及“What's your favorite season？”这一句型。为使学生以更加轻松、积极的状态进行学习，教师在教学过程中可以结合教学内容，借助多媒体设备为学生创设与季节相关的情境，这样不仅能够激发学生的学习热情，也能使其学习效果得到充分保证。在正式开展课堂教学前，教师可以以教学内容为中心组织开展教研活动，在线下教研的过程中教师可以以“合理创设教学情境”为主题展开专题研究。基于此，教师可以结合学校现有的资源以及学生的发展实际创设相应的教学情境。在完成线下教研后，教师可以展开同一主题的线上教研，就线下教研中遇到的问题以及收获进行分析和分享，并制订出更加合理的应对方案，以此促进全体教师的共同进步，这对于教师后续自主完成情境的创设有益。这样开展教研活动，不仅锻炼了教师的专业能力，也为课堂教学效果的提升提供了保证。

三、结语

综上所述，在网络环境下开展小学英语混合式教研能够有效提升教研的质量和效果，同时能够为后续教学工作的开展打下良好的基础。在这一过程中，学校和教师首先要加强合作和交流，为教研活动的开展做好基础准备。在此之后，教师要转变教学观念，并提升自身能力，从而在混合式教研活动中有更好的表现。在参与混合式教研时，教师要充分利用网络来增加彼此之间的互动交流，做好信息、经验的交换、交流和分享，进而探索出更加符合学生发展实际的教学方案，促进学生英语水平的提升和英语核心素养的发展。

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基金項目：本文系安徽省教育信息技术研究课题“网络环境下小学英语名师工作室混合式教研的应用研究”（项目编号：AH2019060）的阶段性研究成果。