基于文化自信的大学英语教学改革研究

摘 要：英语教学对于中国文化“走出去”起着重要的作用。大学英语作为大学阶段重要的公共基础课程，承担着文化输出的重要责任。但当前的大学英语教学中存在“中国文化失语”现象，因此对大学英语教学进行改革很有必要。本文主要对基于文化自信的大学英语教学改革进行探究。

关键词：文化自信；大学英语；文化失语；中西文化

作者简介：赵静，齐鲁医药学院。

新时代背景下，大学英语教学面临着更高的要求和巨大的挑战。多元文化视野下，大学英语教师应基于文化自信开展教学改革。

一、基于文化自信的大学英语教学改革概述

传统的大学英语课堂教学中，大多数教师只注重传授知识和技能，很少关注学生的跨文化交际能力，学生的文化认同感较差，对中西方文化差异不够敏感，无法用英语发出中国声音、讲好中国故事。基于文化自信进行大学英语教学改革，应在大学英语教学中有效融入中国文化，强化大学生的跨文化交际能力，提高学生对中国传统文化的认同感，增强学生的文化自信和社会适应能力，提高其文化交流能力，使学生能够对外传播中国文化。这对于提升中华文化影响力、提高国家文化软实力，都有着重要的现实意义。

传统的大学英语教学倾向于传播西方文化，忽视中国文化的输出，造成了绝大多数学生在表达中国传统文化时出现失语现象，这不利于学生进行国际间的文化交流。文化自信视域下，大学英语教师应重视提升自身的文化素养，丰富中国传统文化知识储备，设计包含中国传统文化的教学内容，完善现有英语教材，有效利用教学材料平衡中西文化教学等。在文化自信视域下有目的地进行大学英语教学改革，找到在大学英语教学中渗透中国传统文化的途径，以提高大学英语教学效果并培养学生的跨文化交际能力，传播中国传统文化知识，促进中国文化的输出，推动文化强国建设。

二、基于文化自信的大学英语教学改革的研究意义

世界在不断发展进步，文化交流的领域不断扩大。在中国文化“走出去”战略背景下，大学英语教学与中国传统文化相融合是有必要且符合社会发展趋势的。找到在大学英语教学中渗透中国文化的途径，有利于提高大学英语教学效果、培养具备跨文化交际能力的人才。本研究旨在分析教师在大学英语教学过程中遇到的问题及原因，并有针对性地提出建议和相应的对策，从而让教师及时调整并改进，在大学英语教学中巧妙融入中国传统文化内容，通过不断地浸染和熏陶，提高学生用英语讲好中国故事的能力，促進中国文化“走出去”。

在文化自信视域背景下提升学生的英语水平，使学生发出中国声音、讲好中国故事，探究大学英语教学改革的策略，是本研究的重点，本研究对传统的大学英语教学进行剖析，探寻在大学英语教学中渗透中国文化的途径，这有助于提高大学英语教学效果，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的英语交流能力，促进中华优秀传统文化向外传播，从而推进社会主义文化强国建设。

三、当前大学英语教学存在的问题

（一）教学活动中缺乏文化理念

很多大学生依旧把通过四、六级考试作为大学英语学习的唯一目标。不管是四、六级还是其他英语考试，都以英语单词、语法、阅读理解、听力等为考核内容，较少涉及中国传统文化，这在一定程度影响了英语教师的授课内容。很多教师固守传统的教学方法，把如何让学生通过四、六级考试作为教学的重要内容，侧重于语法、句子结构等讲授，教学活动缺乏文化理念，通过考试成为教师与学生的共同目标，这在一定程度上限制了教师的教学思路。

（二）教材中中西方文化内容失衡

学生用英语表述中国特色事物时，仅限于故宫、中秋节、春节等，这些词汇的积累也大多来源于教材。很多学生在语言表达时，愿意描述有中国特色的事物，但常出现词不达意的现象。大学英语教学中，中西方文化内容失衡，很多大学英语教师意识到这个问题，增加有关中国文化的教学内容，但未能改变英语教学的困境。很多学生受教材以及课程设置的影响，对西方文化的了解程度远远高于中国传统文化，这种现象急需改变。

（三）英语教师的中国传统文化知识储备不足

大多数大学英语教师是在应试教育的大环境下成长起来的，他们受传统教学理念影响较深，习惯使用传统教学模式，教师知识储备陈旧，中国传统文化知识储备不足。

（四）教师培训机制不完善

大学英语教师因为教学、科研任务较重，不大可能出国长期学习、交流。而国内缺乏英语学习环境，大学英语教师的跨文化交际、文化交流等能力都有待提高。教师培训机制不完善，导致很多大学英语教师只注重知识点的讲授，未解读文化背后语言媒介的力量，课堂上忽视对学生交际能力的培养，从而将本应丰富多变的英语教学变成单纯的“语言、字母教学”。在全球化发展的今天，知识的更新异常迅速，教师若不注意更新知识，势必会影响教学质量，自然也承担不了文化传输的使命。

（五）学生的跨文化交际能力低

跨文化交际，顾名思义就是不同文化背景下的人们的交际，促进国家与国家之间、民族与民族之间的文化交流。在中国，跨文化教育最普遍的就是英语教育。从小学到中学到大学，虽然接受了十几年英语教学，但是大部分学生的跨文化交际能力并不强。初高中英语教学以应试教育为主。大学英语阶段，学生以通过四、六级考试为目的，并不注重跨文化交际能力的提升。

四、基于文化自信的大学英语教学改革策略

（一）提升教师文化素养，丰富教师知识储备

在日常教学中可发现，有的学生词汇量丰富，语法结构分析得头头是道，理论知识很扎实，但是与外国人交流或者用英语交际时，“失语”情况就会出现。这与教师日常创设的教学环境有很大关系。没有一个良好的英语教学环境，想培养具有跨文化交际能力的学生是无法实现的。想真正改变英语教学中中国文化“失语”的现状，教师一定要承担起弘扬和传承中国传统文化的重任。学校要为教师提供相关的学习资料，教师则通过线上、线下等多种途径提升自身文化素养，丰富中国文化知识储备。

（二）完善英语教材，平衡中西方文化教学

随着国门的打开，西方文化已经渗透到我们的日常生活中，当前的大学生对西方节日很熟悉，情人节、感恩节、圣诞节的节日氛围比中国传统的七夕节、端午节、春节等都要热闹，这和学生从小学到大学接触的英语文化不无关系，中西方文化不平衡的现象在英语教学中早已显现出来。大学英语教学中，教材是教师备课、组织教学活动的参考和依据，也是学生学习、练习、构建知识体系的主要来源，教材文章内容主要反映西方的生活与文化。针对这样的情况，教材中应增加有关中国文化的内容，丰富教材的文化内涵，平衡中西方文化教学。

（三）利用教学材料，充分开发教材资源

新时代英语教学的任务是使大部分学生具备运用精准地道的英语传播中国文化的能力。语言和文化不可分割的关系，决定了英语教师要全面了解中国文化，并能准确地表达出来，率先垂范，进一步激发学生的学习兴趣。首先，教师要灵活使用教材。其次，教师要充分利用教学材料，平衡中西方文化教学。大学英语教师应注重开发和使用英语教材资源，增加有关中国传统文化的内容，中西方文化并举，促进有效教学。英语教师或者教研组要不定期开展教学素材研究，努力探索英语教材资源的优化路径，结合本校教学需要构建教材资源库，梳理教材资源，实现教材资源的充分利用。

（四）树立文化平等意识，实现文化价值双向输出

在全球化与多元化发展的背景下，部分人出現盲目崇拜西方文化的现象，导致跨文化交际不能正常进行。其实，跨文化交际是为了促进文明交流互鉴，在这方面，大学英语教学仍显不足。目前学生的跨文化交际能力薄弱，与教师对文化教学的重要性没有充分认知有关系，不少教师还是局限于传统的教学模式，忽视了语言的文化意义。大学英语教师应引导学生树立文化平等意识，有效开展文化教学，实现文化价值双向输出。

五、结语

在大学英语教学中融入中国传统文化，有利于强化大学生的跨文化交际能力，提高他们对中国传统文化的认同感，进一步促进中外交流。在全球化背景下，国际文化软实力十分重要。大学英语教师要努力改变“中国文化失语”现状，在文化自信视域下积极开展大学英语教学改革，承担起传承和弘扬中国文化的使命。

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