谈谈小学语文跨学科学习任务群的设计

摘"要：“跨学科学习”属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的拓展型学习任务群，旨在拓宽学生的语文学习和运用领域，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。跨学科学习任务群的设计思路为：单篇课文的教学，可聚焦主题设计任务；单元整体的教学，可依托情境设计任务；综合性学习的教学，可勾连实践活动设计任务。

关键词：小学语文；跨学科学习；学习任务群；任务设计

“跨学科学习”属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的拓展型学习任务群，旨在联结课堂内外、学校内外，拓宽学生的语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。^［1］跨学科学习任务群的设计，可参照以下思路：

一、单篇课文：聚焦主题设计任务

在设计单篇课文的跨学科学习任务时，要锚定目标，确定适合的学习主题，统筹任务板块，激活多重体验。其中，学习主题是开展跨学科学习的基础，主题的不同使得学习内容、策略、任务也有所不同。主题的选择、提炼与确立应遵循聚焦性，即每一篇课文都要有一个“抓手”，这一“抓手”就是起着引领作用的主题。在以单篇课文为基础设计跨学科学习任务时，可以从教学内容或学习提示、课后习题等助学系统入手进行梳理，提炼学习主题，也可以结合课文内容进行创新，设计学习主题。

以二年级上册《树之歌》一课为例，可以结合课文内容，设计以“亲近大自然，唱响树之歌”为主题的跨学科学习任务群。《树之歌》是一首以“树”为主题的识字儿歌，全文共四句，描写了祖国大江南北的11种树木。根据学段要求，紧扣“亲近大自然，唱响树之歌”这一学习主题，我们确立了学习目标：了解汉字偏旁表意的特点，进行归类识字，了解树木的基本特点，感受大自然的多姿多彩和美丽神奇。以此出发，规划学生的学习环节：观察、记录、朗读、梳理、创作、分享。每一个环节的学习任务再做分解细化如下：

任务一：树木我观察。观察校内外的树木，了解常见树木的种类、基本特点等常识，知道树木的多种用途。

任务二：树木我了解。围绕校园树木名称，记录整理观察所得，搜集并查找相关资料，做成“树木笔记”。

任务三：树木我来诵。开展“树之歌”诗歌朗诵会，感受诗歌语言表达的特点。

任务四：树木我发现。梳理树木名称，发现表示树木类汉字的共同特点，围绕这些字绘成树木“汉字花”。

任务五：树木我创作。回忆树木的基本结构、作用，创作“树木名片”。

任务六：树木我分享。在“小舞台”上，通过朗诵、树木名片展示、诗歌创作等多种方式分享对树木的喜爱，对汉字、对自然的热爱。

本例中，根据学习的预期结果，设计了六个子任务。任务一融入科学学科，旨在通过联系生活，让学生观察树木、了解树木，激活探究兴趣；任务二运用搜集的资料整合对树木的了解，培养整合思维及多角度思考问题的能力；任务三由课内儿歌入手，拓展诗歌，从诵读中直观感知语言美；任务四在对比梳理中整合信息，归类识字，促进学生发现汉字规律；任务五融入美术学科，调动学生已有认知经验，创作“树木名片”；任务六将语言建构转向语言运用，培养学生语言表达力、审美创造力。这六个子任务紧扣“树”这一主题，通过观察、创作、分享等活动，体现了学习主题的聚焦性，引领学生在观察、记录、探究、表达中学习汉字、观察自然、积极交往、审美表达，充分发挥跨学科学习任务群的优势。

二、单元整体：依托情境设计任务

语文学习要以学生生活为基础，依托学习情境，建立语文学习与社会生活、学习经验之间的关联。“跨学科学习”学习任务群的教学提示中，明确提出“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文”^［2］。因此，教师要通过创设主题情境、任务情境、学习情境、生活情境等，将有意义且富有挑战性的学习任务融入其中。统编教材单元内容的丰富多样，为跨学科学习提供了更多的设计思路。在以单元为整体开展跨学科学习时，需要构建真实的情境，让学生在情境中运用多学科知识和实践解决问题。

如何构建单元学习情境呢？教师可以从单元页中的人文主题、语文要素入手，它们是这一单元教学的核心所在，也是情境创设的着眼点；还可以根据单元内的各个教学元素，打破学科壁垒，找寻能够贯通学生与生活、世界的有机联系，从而创设情境、提炼任务，将单元中的教学内容进行梳理、整合、迁移、运用和拓展，逐步形成一个个子任务，从而形成任务群。

比如，三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为核心内容，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《口语交际：春游去哪儿》《习作：我的植物朋友》等内容。单元语文要素为“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。“可爱的生灵”是统领这一单元的核心内容，在设计跨学科学习任务群时，可创设真实的情境，密切联系学生的生活实际，让语文学习更加生动、鲜活。情境创设如下：

大自然中，时时处处有可爱的生灵：可爱的燕子、低飞的蜻蜓、水中的鱼儿、四季的花儿……让我们走近它们，了解它们，把它们当作朋友，与它们亲密接触，感受它们的美好。就让我们留心大自然中的一花一草、一鸟一兽，去了解这些可爱的生灵吧！

根据情境所设的任务，可分为阅读任务“邂逅可爱的生灵”、探究任务“寻访可爱的生灵”和表达任务“分享可爱的生灵”。其中，阅读任务包含任务一和任务二，探究任务为任务三，表达任务包含任务四和任务五：

任务一：从诗句中感受可爱的生灵。通过朗读《古诗三首》，想象画面，搜集与可爱的生灵有关的诗句，寻得更多可爱的生灵。

任务二：从美文中邂逅可爱的生灵。朗读《燕子》《荷花》等名家美文，在文本中品味语言，邂逅可爱的生灵。

任务三：从触摸中了解可爱的生灵。结合“春游去哪儿”这一话题，走进大自然，在寻访中观察、发现不同昆虫的秘密，深入了解可爱的生灵。

任务四：从交流中分享可爱的生灵。交流分享在寻访中发现的可爱的生灵。

任务五：从表达中热爱可爱的生灵。制作“可爱的生灵”卡片，撰写习作《我的植物朋友》，在表达展示中学会分享。

任务一通过学习古诗，引导学生从语言想到画面，再由画面转化为语言，在这一过程中认识、了解诗中的可爱生灵，并通过搜集相关诗句，丰富认知和积累；任务二让学生品读优美生动的文字，感受名家笔下的可爱的生灵，梳理文中生灵的样子、动作，积累语言；任务三让学生从课堂走向课外，从课本走向生活，用文中所学方法科学地观察记录，以文学的表达方式寻访大自然，近距离感受生灵的可爱；任务四、任务五让学生借助资料，梳理大自然中的可爱生灵，分享寻访所得。在这一跨学科学习任务群中，根据单元主题、语文要素及选文的关键特征，创设学习情境，通过子任务的设计，“跨”科学、美术等学科，并与语文学科充分融合。

三、综合性学习：勾连实践活动设计任务

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合等方面。”^［3］在统编小学语文教材的编排中，三至六年级的下册分别安排了以“中华传统节日”“轻叩诗歌大门”“遨游汉字王国”“难忘小学生活”等为主题的综合性学习，这些内容也是开展跨学科学习的优质素材。综合性学习需要学生综合运用搜集资料、整理信息、小组研讨、集体策划、以多种媒介形式分享成果等能力。因此，在综合性学习中，教师可以通过勾连开放的、有创意的实践活动，设计跨学科学习任务群，为学生营造完整的实践体验过程。

比如，对六年级下册综合性学习《难忘小学生活》进行跨学科学习设计时，可先确定学习目标：（1）围绕单元主题，阅读相关文章，与同学交流、协商，制订活动计划；（2）根据活动主题收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，自主收集、筛选、整理成长资料，制作成长纪念册；（3）策划毕业联欢会，学写策划书，制作节目单，组织毕业联欢会；（4）通过写信、写毕业赠言等形式表达真情实感。围绕“难忘小学生活”这一主题，可以联结课堂内外，综合运用语文、美术、音乐、信息技术等多学科的知识与技能，设计六个实践活动：

活动一：穿越“时光长廊”。通过朗读“阅读材料”，唤醒小学六年个人和集体的生活记忆，借助照片、视频等多种资料，重温美好时光。

活动二：绘制“成长时间轴”。用自己喜欢的方式绘制不同形式的“成长时间轴”。

活动三：制作“成长纪念册”。通过搜集、筛选、编排资料，小组分工合作，制作成长纪念册。

活动四：设计“联欢会策划书”。了解策划书的内容和形式，结合实际设计有创意的“毕业联欢会策划书”，制作节目单。

活动五：筹备组织“毕业联欢会”。按照策划书的要求进行联欢会的准备及组织联欢活动。

活动六：用文字记录惜别之情。创作临别赠言，用书信的方式表达依依惜别之情。

通过勾连六个实践活动，建立跨学科学习任务群。引导学生回忆小学六年的学习生活，唤醒美好记忆，鼓励学生用自己喜欢的方式绘制“成长时光轴”，并自发分组制作“成长纪念册”，或为母校制作一本宣传册、绘制母校的画卷、为母校录制一段宣传视频……在一系列活动中激发对母校的热爱，提升综合能力。在分享交流、发现问题、解决问题的过程中，学生不仅运用语文学科知识，也在灵活运用音乐、美术、信息技术等学科知识，语言文字运用能力与合作能力也得到培养。

参考文献：

［1］［2］ 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：34，36.

［3］ 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012：24.