服务高质量发展的长学制职业教育班级文化建设构建策略

姜占峰 林凯 王瑾

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2023.23.055

［摘 要］本文旨在探讨服务高质量发展的长学制职业教育班级文化建设的构建策略。采用文献综述和实践经验分析的方法，通过对班级文化建设的概念、意义和影响因素等进行探讨，结合实际案例，提出加强师资队伍建设、加强家校合作、加强学校管理三个方面的策略，以促进职业教育班级文化的建设。班级文化建设可以提升学生的综合素质和职业技能，服务于我国高质量发展的长学制职业教育。

［关键词］职业教育；长学制；家校合作；综合素质

［中图分类号］G71文献标志码：A

随着我国经济的快速发展和产业结构的转型升级，人才培养已成为促进高质量发展的核心任务之一。作为培养各类技术技能型人才的重要渠道，职业教育在人才培养中具有不可替代的作用。长学制职业教育是一种新兴的职业教育模式，其以培养具有一定实践经验和职业素养的高素质技术技能型人才为目标，正在逐步得到各地政府和社会的重视和支持。

其中，长学制职业教育阶段也是培养适应现代产业发展需要的技术技能型人才的重要阶段。班级作为学生学习、生活和交往的主要场所，班级文化建设對于提高教育教学质量、培养学生综合素质和实现高质量发展具有重要的意义。

1 研究意义

加强长学制职业教育班级文化建设，提高教育教学质量，培养具有职业素养和创新精神的高素质技术技能型人才，对推动实现高质量发展具有重要的现实意义和应用价值。班级文化建设可以促进学生树立积极的学习态度、增强班级凝聚力和提高教育教学效果。同时，本研究的结果可为决策者提供参考，以完善长学制职业教育政策和提供相应的教育管理支持，从而进一步推动职业教育的发展和社会经济的进步。

2 研究方法

本文采用文献资料法、问卷调查法和实地调研法相结合的方法进行研究。首先，通过收集、整理和分析相关文献资料，深入了解长学制职业教育班级文化建设的理论和实践研究现状。其次，设计和实施问卷调查，收集教师和学生的意见和建议，了解长学制职业教育班级文化建设的现状和存在的问题。最后，结合实地调研，深入了解长学制职业教育班级文化建设的实际情况和影响因素，为提出精准、可行的班级文化建设策略提供实证支持。

3 长学制职业教育班级文化的概念和特点

3.1 长学制职业教育的概念和特点

长学制职业教育是指在高中阶段开始，通过技术技能教育与普通教育相结合，为学生提供从初中到大专的完整职业教育体系，培养具有一定实践经验和职业素养的高素质技术技能型人才。相比于传统的职业教育，长学制职业教育更注重学生的个性化发展和创新能力培养，强调教育的全面性和终身性。

3.2 班级文化的概念和特点

班级文化是指在职业学校中，由学生、教师、家长等多种因素构成的一种共同的价值观念、信仰、习惯、行为方式等社会文化现象。班级文化建设对于提高教育教学质量、培养学生综合素质和实现高质量发展具有重要的意义。

班级文化的特点：首先，班级文化是班级内部形成的，具有一定的局限性和特殊性；其次，班级文化是逐渐形成和发展的，需要长时间的积累和沉淀；第三，班级文化是多元化的，体现了学生的不同价值观、兴趣爱好和文化背景；最后，班级文化是动态的，需要不断地调整和完善，以适应教育教学和社会发展的变化。

3.3 班级文化建设对长学制职业教育的作用

长学制职业教育班级文化是长学制职业教育中的重要组成部分，是学生成长和发展的重要环境和载体。班级文化建设对于长学制职业教育的发展和服务高质量发展具有重要的作用和意义。一方面，班级文化建设能够促进学生的道德修养和个性发展，增强学生的自信心和创新能力，提高学生的职业素养和综合素质；另一方面，班级文化建设能够改善学生的学习和生活环境，增强学生的凝聚力和团队合作精神，提高教育教学质量和学校的社会形象。因此，长学制职业教育班级文化是长学制职业教育中不可或缺的重要组成部分，班级文化建设对于提高教育教学质量、培养学生综合素质和实现高质量发展具有重要的作用和意义。

4 长学制职业教育班级文化建设的现状和问题

4.1 长学制职业教育班级文化建设的现状

长学制职业教育班级文化建设在不同学校之间存在着一定的差异。一些学校注重学生个性化发展和职业素养培养，积极开展班级文化建设活动，取得了一定的成效。但是，也有一些学校在班级文化建设方面存在缺乏规划、缺乏持续性、缺乏教师参与等问题。2021年教育部公布的数据显示，全国中等职业学校班级文化建设覆盖率为70.4 %：其中，职业高中覆盖率最高，达到了83.6 %；中等职业学校覆盖率为69.3 %；职业技术学院覆盖率为44.7 %。这表明，虽然班级文化建设在职业教育中逐渐得到重视，但在实际推进中仍存在一定的差异^［1］。

这些数据表明，职业高中对班级文化建设的重视程度最高，而职业技术学院则较为薄弱，需要加强班级文化建设。

4.2 长学制职业教育班级文化建设存在的问题

一是缺乏规划。一些学校在班级文化建设方面缺乏长远的规划和目标，缺乏对班级文化的深入研究和分析，无法制订有针对性的班级文化建设计划。

二是缺乏持续性。一些学校在班级文化建设方面注重短期效果，缺乏长期的持续性。一些班级文化建设活动仅仅停留在形式上，缺乏教师和学生的深入和广泛参与。

三是缺乏教师参与。一些学校在班级文化建设方面缺乏教师的积极参与和支持。一些教师对班级文化建设认识不足，难以提供有效的指导和帮助，无法发挥其在班级文化建设中的重要作用。

4.3 问题产生的原因和影响

一是学校对于长学制职业教育班级文化建设的认识不足，缺乏对于班级文化建设的深入思考和研究，导致无法制定有效的规划和目标。

二是学校在班级文化建设方面注重短期效果，忽视了班级文化建设的长期性和持续性，导致一些班级文化建设活动的效果不佳。

三是学校对于教师在班级文化建设中的重要作用认识不足，缺乏有效的指导和培训，导致一些教师缺乏积极性和参与性^［2］。

上述问题对于长学制职业教育班级文化建设的影响主要表现在三个方面：一是无法满足学生个性化发展和职业素养培养的需要，影响学生的综合素质提升；二是无法提高班级凝聚力和团队合作精神，影响班级内部的和谐发展；三是无法提高教育教学质量和学校的社会形象，影响学校的高质量发展。

5 长学制职业教育班级文化建设的策略

5.1 加强班级管理，营造良好的班级氛围

加强班级管理是班级文化建设的基础，必须落实到班级管理的各个方面。班级管理对于学生的成长和发展至关重要，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的自我管理和自我约束能力。

一是制定科学合理的班级管理制度，建立健全的班级管理机制，明确班级管理的职责和任务。制定班级管理制度和规章制度，明确班级管理的各项职责和任务，包括班委的职责、班级会议的召开、班级考勤制度、班级纪律等。同时，建立健全班级管理机制，设立班主任和班委，明确各自的职责和任务，推动班级管理工作的落实。

二是加强班级组织建设，培养班干部的领导能力和组织能力，激发班级成员的活力和参与性。班干部是班级管理的重要骨干，需要通过培养他们的领导能力和组织能力来推动班级管理工作的开展。在选拔班干部时，除了考虑学习成绩和品德素质，还需要注重他们的组织能力和沟通能力，通过培训和实践，提高他们的领导和组织能力，激发班级成员的活力和参与性。

三是加强班级文明礼仪教育，倡导文明礼仪，营造良好的班级氛围。班级文明礼仪教育是班级文化建设的重要内容，能够帮助学生树立正确的价值观和行为准则，提高学生的人际交往和社会适应能力^［3］。班级文明礼仪教育包括礼仪规范、行为规范、语言规范等，需要通过教育引导学生养成良好的习惯和行为。

5.2 优化教育教学模式，提高教学质量

优化教育教学模式是提高班级文化建设的重要举措，必须注重教学内容的更新和教学方法的改进。可结合职业教育特点，制订有针对性的教育教学计划和方案，注重实践教学和技能培养。探索多元化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，激发学生的思维和创造力。注重学生的个性化发展，推行个性化教育和差异化教学，充分发挥学生的潜能。

5.3 建立学生自治组织，培养学生主体意识

建立学生自治组织是提高班级文化建设的重要途径，可以培养学生的主体意识和组织能力。建立学生自治组织，如班级委员会、学生会等，赋予学生更多的参与权和管理权。激发学生的积极性和创造力，鼓励学生参与班级文化建设的各个方面，如文艺活动、体育比赛、志愿服务等。注重学生的反馈和建议，建立畅通的信息渠道，及时了解学生的需求和意见，不断完善班级文化建设工作。

5.4 加强文化建设，营造积极向上的班级文化氛围

加强文化建设是提高班级文化建设的重要措施，可以营造积极向上、互帮互助的班级文化氛围。制定班级文化建设的长远规划和目标，明确班级文化建设的意义和价值。丰富班级文化建设内容，注重班级文化的传承和创新，如班级口号、班级歌曲、班级标志等。营造良好的班级文化氛围，如组织主题班会、开展文艺活动、举办体育比赛等，增强班级凝聚力和向心力。

长学制职业教育班级文化建设是一个长期而复杂的过程，需要学校和班级全体成员的共同努力。这些策略的相互协调、相互促进，可以有效地提高班级文化建设的质量和水平，为服务高质量发展的长学制职业教育提供有力的支撑。

6 实施策略的途径和保障

6.1 加强师资队伍建设，提高教师的管理和教学能力

班级文化建设的实施需要教师具备一定的管理和教学能力，因此需要加强师资队伍建设。加强教师培训，提高教师的管理和教学能力，如班级管理、教学设计、教学方法等方面的培训。建立教师评价机制，定期对教师进行评价和考核，激励教师的积极性和创造性。加强教师交流和合作，建立教学研究小组，推行教师轮岗制度，促进教师之间的相互学习和提高。

6.2 加强家校合作，形成育人合力

家庭是学生第一所学校，家庭教育和学校教育应该相互配合，形成育人合力，共同推进班级文化建设。建立家校沟通平台，加强家校联系，及时了解学生在家庭中的情况和问题，共同关注学生的发展。加强家长教育，提高家长对职业教育的认识和支持，促进家校合作的顺利开展。发挥家庭的育人作用，鼓励家长参与班级文化建设，如组织亲子活动、志愿服务等，增强家庭和学校的联系和互动。

6.3 加强学校管理，为班级文化建设提供保障

学校是班级文化建设的主体，必须加强学校管理，为班级文化建设提供保障。建立班级文化建设领导小组，明确班级文化建设的职责和任务，制订班级文化建设的计划和方案。加强班级文化建设的宣传，提高班级文化建设的知名度和影响力，营造良好的班级文化氛围。加强资源保障，为班级文化建设提供必要的物质和人力资源支持，如场地、设备、人员等。

总之，实施班级文化建设的策略需要教师、家长和学校的共同努力。加强师资队伍建设、加强家校合作、加强学校管理是实施策略的重要途径和保障。只有综合运用这些策略，才能够有效地推进班级文化建设，实现长学制职业教育的目标。

7 结语

班级文化建设对长学制职业教育具有重要的意义和价值。良好的班级文化可以提供积极向上的学习氛围，促进学生的综合素养和职业素养的培养，同时增强班级凝聚力和学生的归属感。有一些学校在班级文化建设方面取得了成效，但仍有一些学校存在缺乏规划、缺乏持续性和教师参与度不高等问题，导致班级文化建设的效果不尽如人意。本论文提出的策略，如加强班级管理、优化教育教学模式、建立学生自治组织和加强文化建设等將有助于提升班级文化建设的质量和效果。同时，实施这些策略需要加强师资队伍建设、加强家校合作和加强学校管理等方面的支持和保障。

参考文献

［1］孙名楷，颜梓. 高端技术技能人才文化教育长学制初探［J］. 职教论坛，2020（3）：148-154.

［2］孙志远. 浅谈中职学校班级文化建设的途径和方法［J］. 中华少年：研究青少年教育，2013（21）：40.

［3］高红梅，袁文炳，杨胜，等. 中等职业学校班级文化建设策略初探［J］. 新课程（教师版），2011（2）：260-261.

［作者简介］姜占峰，男，内蒙古科尔沁人，北京信息职业技术学院，副研究员，本科，研究方向：大学生思想政治教育。

林凯，男，河北保定人，北京信息职业技术学院，本科，研究方向：学生思想政治教育、体育教育。

王瑾，女，河北保定人，北京信息职业技术学院，本科，研究方向：大学生思想政治教育。