“双减”政策下初中数学作业设计与批改策略

刘进斌

【摘要】在“双减”政策实施的背景下，我国对初中数学课后作业的设置也有了新的要求.“双减”需要在此基础上，教师应适当地布置课外作业，以保证课外作业的质量.通过学生课后作业的完成，教师可以对学生在课堂上的学习状况有一个全面地了解，同时也可以增强师生之间的交流.但是，在传统的作业设计中，经常会存在着作业量过多，学生们完成的质量不高等问题.本文寄宿制学校中，农村初三数学课外作业的优化设计的措施进行研究，首先阐述初中数学课后作业优化设计的必要性，进而提出数学作业设计与批改策略，以供参考.

【关键词】“双减”政策；初中数学；作业设计

在初中数学教学中，作业设计与批改是一个重要的环节，它直接影响着学生的学习效果.因此，在“双减”政策的背景下，初中数学教师需要采取积极的措施来改善作业设计与批改的质量.首先，教师可以通过优化作业设计，减少作业的数量，把作业设计成有趣的、有针对性的、有挑战性的，让学生能够积极完成作业；其次，教师可以采用多样化的批改方式，比如书面批改、口头批改、积分批改等，让学生能够及时发现自己的问题，及时改进.此外，教师还可以定期进行作业讲评，让学生及时了解自己的学习情况，为下次作业设计和批改提供参考；最后，教师还可以通过提高作业批改效率，加快作业设计和批改的速度.例如，可以采用现代化的技术手段，比如智能批改软件、智能纠错软件等，提高作业设计和批改的效率.

总之，“双减”政策下初中数学教学要采取积极的措施来改善作业设计与批改的质量，提高教学效果，为学生提供更加优质的教学服务.

1 “双减”政策下初中数学作业设计与批改现状

首先，初中数学作业设计的现状是，目前大多数学校仍然存在着大量的数学作业，有些学校甚至每天都会布置大量的数学作业.这些作业不仅形式单一，而且很多学生在完成作业时会出现抄袭、应付等现象.为了减轻学生的学业负担，一些学校开始对数学作业进行精选和优化，减少重复练习和重复性作业，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力来完成数学作业.

一些教师在进行数学作业批改时缺乏科学性和合理性，仅仅只是简单地给出评分和评语，而沒有考虑到学生的实际情况和需求.还有一些教师虽然进行了批改，但是只注重对答案进行抄写和评分，而没有注重对学生思维和解题方法进行指导和改进.

2 “双减”背景下数学课后作业优化设计的必要性

“双减”政策的核心目的是减轻学生的学业负担，但是对于很多学生来说，课后作业的完成情况仍然是一个重要的压力来源.因此，在“双减”政策的背景下，优化数学课后作业的设计与批改，注重多样性、实践性和灵活性，可以有效地提高数学课后作业质量.

首先，优化数学课后作业的设计可以结合学生的实际情况和学习水平，避免过多地布置重复练习和重复性作业.例如，可以根据学生的兴趣和爱好来设计一些实践类作业和探究类作业，让学生更好地理解数学知识并应用所学的数学知识.

其次，优化数学课后作业的批改方式也很重要.教师可以采用多元化的批改方式，如评语、等级、完成度等，注重对学生回答问题和解题方法的评价和指导.这样可以让学生更好地了解自己的学习情况和不足之处，从而提高他们的学习效果和作业质量.

最后，优化数学课后作业的设计还可以鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式来解决数学问题.这样可以让学生更好地发挥自己的创造力和想象力，加深对数学知识的理解和应用.

3 “双减”政策下初中数学作业设计与批改策略

3.1 设计内容多样的数学课后作业

3.1.1 书面性作业

首先，教师需要根据教学目标和学生的学习进度设计出适合学生的书面作业.习题的设计要有一定的难度、有一定的深度广度和技巧.其次，教师要对学生的作业进行及时地修改与反馈，以便及时掌握他们的学习状况与问题所在.在对作业进行批改的时候，教师可以使用各种不同的方法来进行批改，比如评语、评分标准等，这样可以让学生能够更快地找到自己的缺点，并对其进行改善.同时，教师也可以将作业作为一种教学资源，提高课件质量的建议.

3.1.2 口述性作业

除了书面作业，也可以布置口述性作业.口述性作业是指由学生通过口头形式来完成的.在数学课外作业上，具体表现为：回顾旧知、讲述有关数学的有趣故事、讲述题目解题思路、分享学习心得等.学生既可以说给同学听，也可以说给教师听，还可以对学生的语言表达能力进行训练，这样既可以发展学生的思维，又可以激发他们的学习兴趣，同时还可以提升学生的数学素养.

3.1.3 实践性作业

数学来源于生活，又服务于生活.初中数学教师应该把学习到的知识与学生的生活经历相联系，为他们提供几项实用的任务，让他们自己或者分组去做.

例如 在教学“相似三角形的应用”这一内容时，设计的作业如下：最近，我发现我们班级里的学生都非常喜欢球类运动，所以，我希望能让学生们满足我的好奇心，利用这一堂课所学到的知识，计算出篮球、乒乓球、气排球和足球的直径，不能走捷径直接量直径.

3.1.4 趣味性作业

在进行数学课后作业的时候，可以利用人物、游戏形式、活动等，将作业与这些人物、游戏形式、活动等相结合，并将作业与情境相结合.还可以使用信息技术来提高作业的趣味性，比如电子白板、希沃之类的教学软件，将作业融入游戏、同学 PK赛、抢答、分组竞争活动之中.还可以在户外通过对周围环境的观察来创造课外任务.让学生在快乐中学，使学生成为真正的乐学者.

3.2 初中数学作业分层布置

双减下，农村初三数学教师要对作业进行分层设计.对于基础薄弱的学生，数学教师可以设置基本的习题；但是，如果是一些有良好学习基础的同学，则可以布置一些具有综合性、灵活性和创新性的练习，以此来加强学生对知识点的了解和运用.要准确掌握学生的学习情况，研究学生认知的6个层级——记忆、理解、应用、分析、评价、创造.根据不同层次学生的实际情况，教师可以将作业分为不同层级，涵盖基础题、中档题、拓展题.

例如 在教学相似三角形的复习课时后，在设计课后作业时，可这样设计：必做题：1.整理本章所有知识点，用框架图表示，然后与同桌交流，查漏补缺.2.第（1）题必做题，第（2）题选做题.题目如下：

（1）如图1，已知CD是Rt△ABC斜边AB上的中线，过点D作AC的平行线，过点C作CD的垂线，两线相交于点E.①求证：△ABC ∽△DEC.②若CE=2，CD=4，求△ABC的面积.（2）拓展题：已知，在平面直角坐标系中，A、B、C各点坐标如图2所示：①请在x轴上找一点D，使得△BDA与△BAC相似，并求出点D的坐标；②在①的条件下，如果P、Q分别是BA、BD上的动点，连接PQ，设BP＝DQ＝m，问：是否存在这样的m，使得△BPQ与△BDA相似？如存在，请求出m的值.

3.3 精心评价初三数学课后作业，进行多元评价

在学生作业本上，教师对同学的每个课外作业都要进行仔细的批阅和评估，纠正错误和遗漏.与此同时，要转变一种简单的评价方法，构建一种全面有效的评价方法，主要从三个方面来进行评价：一是从对作业的写作和格式的规范化以及对作业的态度上来评价；二是对学生应当具备的基础知识和技巧进行评价，让他们能够及时纠正错误，重新学习；三是对实际与扩展性作业实行开放性的评估，重视评估的激发作用，使同学们认识到自身的长处与短处，从而使他们的数学水平得到持續的提升.通过这种方法，可以使学生更好地认识到他们的数学学习进展.在布置作业的时候，教师可以让同学们写下他们的学习过程，并对每个作业做出客观公正的评价.通过这种方式，既能让学生对自己在数学学习上的进展有一个清晰的认识，也能激励他们坚持下去.

3.4 建立家校合作机制，打造数学课后作业的良好环境

首先，教师和家长应该协商，确定数学课后作业的目标、内容和形式.在这个过程中，教师应该更加注重学生的实际需求和学习水平，设计出更加贴近学生实际生活、符合学生兴趣爱好的作业.同时，教师也应该尊重家长的意见和建议，让家长也参与到数学课后作业的设计中来.

其次，教师和家长应该共同努力，打造出更加高效、科学的数学课后作业布置机制.在这个过程中，教师可以采用多种手段来提高数学课后作业的效率和质量.例如，可以通过设计科学合理的评价标准、采用多元化的批改方式等方式来鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式来解决数学问题.

最后，教师和家长应该共同努力，打造出更加和谐、融洽的家校合作机制.在这个过程中，教师可以与家长一起探讨如何更好地帮助学生完成作业、如何更好地培养学生的独立思考能力等问题.总之，建立家校合作机制是打造数学课后作业良好环境的重要途径之一.教师和家长应该共同努力来设计和布置数学课后作业、打造出更加高效、科学的家校合作机制，为学生提供更加良好的学习环境和教育资源.

4 结语

总之，“双减”政策背景下优化数学课后作业的设计与批改有利于提高数学课后作业质量，可以有效地减轻学生的学习负担，促进他们独立思考和学习能力的提高.同时，这样也可以让学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的综合素质和学习效果.

参考文献：

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