家校协同视域下小学生自主管理能力提升策略探究

［摘要］ “双减”政策下，学生的课余时间增多，学业压力相对减少，同时也出现了新的问题：怎样让学生管理好自己的时间，培养学生的自主管理能力，真正做到在“双减”环境下的提质增效？本文从家校协同教育角度出发，从“转变意识，让家长积极参与协同教育”“加强合作，多元提升学生的自主管理能力”“设计方案，促进学生自主管理持续发展”等方面入手，多方位提升学生的自主管理能力，进而促进其健康成长和全面发展。

［关键词］ 家校协同；“双减”政策；小学生；自主管理

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），强调一种长远

的、良性的、可持续的教育发展观。苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自我教育。”班主任要利用好“双减”政策，做好家校协同教育，通过学校的指导、培养，锻炼学生在校的自主管理、自主规划的能力；通过引导家长协助统筹规划学生个性化的学习，增加学生在体育、美育方面的活动、锻炼和培训，提升学生的自主管理能力。“双减”和“双增”同时进行，不但能切实减轻学生学习的压力，激发学生的内驱力，而且能变“要我做”为“我要做”，全方位提升学生的综合素养。

一、转变意识，家长协同助力学生自主管理

家校协同育人是指家庭和学校形成合作关系，教师与家长共同承担学生成长的责任，拥有共同的教育目标，各司其职，发挥家校合力，对学生的身心健康发展起到促进作用。但很多家长在潜意识里认为，将孩子送到学校，教育便是学校的事情。面对这样的被动局面，要想让家长积极配合学校做好学生自主管理能力的提升，转变家长的思想认识是当前的重要工作之一。班主任可以通过微信家长群和家长会，积极宣传新政策的内涵理念，让家长明确“双减”不是减轻家长的责任，而是要使学校和家庭共同培养学生的良好习惯，增强其自主管理能力。班主任还可以通过线上、线下多种渠道打通和家长的沟通屏障，时时在线对接，对学生在校自主能力的提升给予及时的肯定，让家长在家里也能以此为契机，进一步锻炼学生的自我管理能力，进而调动家长参与家校共育的积

极性。

二、加强合作，家校协同提升学生的自主管理能力

学校积极开展家庭教育指导，举办丰富的亲子活动，在家校合作中提升学生的自主管理能力。

（一）专业引领，开展家庭指导学生自主管理课程

为了提升家长对学生自主管理方面的认知水平，学校积极开展“家长课堂”活动，聘请专家对家长进行“双减”政策下小学课堂自主管理、课后延时服务作业、课后社团活动、家庭自主管理等方面的专业指导，让家长了解如何正确帮助学生树立自主管理意识，并且制定切实可行的操作措施和激励措施。学校还召开家长交流会，让家长们互相交流、介绍引导孩子自主管理的经验和困惑等。同时，学校还可以建立家长论坛、线上家长会、家长读书会等互动平台，让家长、老师在多元学习环境下帮助学生提高自主管理能力。

（二）立足实际，高效引导学生的自我管理行为

培养学生的自主管理能力要谨记从学生的年龄特征、心理发展等实际方面考虑。相对而言，小学低龄段的学生自主管理能力较弱，教师需要详细具体指导，开始时要求不能过高。小学高龄段的学生发育相对成熟，已有一定的自我管理意识，老师和家长可以稍微协助，并且可设置要求较高一些的管理任务，在尊重学生意愿的前提下指导其自愿且有规划地进行自我管理。例如，本校开展了“书香飘万家，阅读伴成长”的亲子活动，班主任根据学生的不同年级安排不同要求的阅读打卡任务，让家长积极参与指导学生进行自主阅读，培养学生的阅读好习惯。（1）一、二年级：我是“故事大王”，家長每天为学生讲一个书中的故事，让学生完整复述出故事的内容，录制好学生复述故事的过程，并生成视频上传平台。（2）三、四年级：我是“阅读能手”，家长每天陪伴学生阅读一个书中的故事，让学生总结书中的好词、好句、好段，并且抄写下来，家长拍下学生的摘抄积累上传平台。（3）五、六年级：我是“写作明星”，学生每天选取自己喜欢的一篇文章进行阅读，同时写下读书心得，并拍照上传平台。

三、设计方案，持续提升学生的自主管理能力

家长和教师可以共同制定详细的、有针对性和可行性的管理方案，并且进行持续的反馈评价和奖惩制度，让学生持续进行自我管理，以提升学生的自主管理能力。

（一）制定可行方案，落地能力培养

在“双减”颁布的第一年，本校班主任制定课余时间规划表、课余时间完成记录表及课余时间评价表，并且要求家长协同，记录学生完成情况。在寒假期间，通过引导学生制定寒假时间计划表、寒假时间计划完成记录表，家长以每天上传“群报数”的方式促进学生进行自主管理，自主确定起床时间、穿衣服时间、刷牙洗脸时间、吃早餐时间、学习时间和运动时间。这些计划表既帮助学生梳理了假期中想做和需要做的事情，明确了事情的轻重缓急，也提高了学生对计划的认同感，有助于后期持续计划的执行。

（二）树立先进典型，分享成功经验

假期结束后，学校和家长共同进行三方面的表彰活动：一是表彰寒假能够按照计划表坚持进行自主管理的学生，请学生介绍自己是如何实现寒假的自主管理的；二是表彰假期能够鼓励并且拍照上传学生自主管理的家长，每班筛选五至十名学生和家长参加“云上寒假自主管理”交流会，请家长介绍如何配合、鼓励学生坚持进行寒假自主管理的经验、疑惑、思考等，让家校交流更畅通；三是表彰实践方案能够顺利完成的班主任，并请班主任交流他们是如何指导家长对学生的执行计划情况及时进行正向反馈的，以促进其他学生在实践中总结经验，让学生看到自己的不足和进步，激发学生持续进行自我管理的动力和积极性。

“双减”背景下，家校携手激发学生内驱力，多元化活动并举，全面提高学生的自我管理能力，为学生的终身发展夯实基础，真正实现“双减”的初衷，推动教育事业的纵深发展。

［本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“‘双减背景下家校协同育人创新策略研究——以小学生自主管理能力培养为例”（项目编号：BQW2021MBX016）的阶段性研究成果］

［参考文献］

［1］冉乃彦.家庭中的自我教育[M].山西教育出版社，2015.

［2］边玉芳.读懂学生[M].北京师范大学出版社，2014.

梁小玲   广东省茂名市电白区第二小学。