“丢丢怪”远离我

陈荧

班会背景

《中小学教育工作指南》中指出，小学低年级的学段目标是“养成基本的文明行为习惯，形成有责任心的良好品质”。笔者通过日常观察和课前调研，发现本班失物招领处无人认领的物品越来越多。因此，我们非常有必要及时有效地引导学生意识到丢三落四的危害，指导学生掌握自主管理物品的好方法，养成自主管理物品的好习惯，提高责任意识。

班会目标

1.学生通过动画片段，了解什么是丢三落四，懂得自主管理物品是对自己负责的道理。

2.借助生活情境及小视频等，学生能够意识到丢三落四对自己和他人的不良影响，感悟整理好物品是一种必备的生活技能。

3.学生通过同学示范等途径学会自主管理物品的方法，将方法落实到行动上，并能在今后的实际生活中自觉运用。

班会准备

1.教师：准备动画、漫画、卡贴等。

2.学生：参与调查、录制整理书桌和抽屉的视频、情景剧。

班会过程

导入 “丢丢怪”下战书

师：上课前，我们先来认识一个新朋友。

播放“丢丢怪”自我简述：嘿嘿，小朋友们你们好，我叫“丢丢怪”。我最喜欢住在爱马虎的小朋友身上了，你们每遗失一样东西，我的能量值就加倍。总有一天我要占领世界。

【设计意图】引入“丢丢怪”这一卡通人物，通过创设情境激发学生兴趣。

环节一 丢三落四现象多——知现状

活动一：丢失铅笔，感同身受

师：你们丢过东西吗？丢过哪些东西？

学生回答。

师：今天我们就请来了一支小铅笔，听听它的心声。

播放音频《小铅笔流亡记》：我是一支小铅笔，我的主人刚得到我时可高兴了！他把我削得尖尖的，还盖上可爱的小笔帽，把我放在铅笔盒里。这里有很多小伙伴，尺子、橡皮和我成了知心朋友。我们每天都陪伴着小主人写字、画画，真开心啊！可是，渐渐地，小主人和“丢丢怪”做朋友后，就不及时把我收回到铅笔盒里了。有一天课间，我掉到地上，滚到了角落里。天啊，这里真黑啊，还有许多灰尘，我……

师：请同学们闭上眼睛，如果你此时就是这支小铅笔，你会有什么感受？

学生回答。

师：小铅笔没有了小伙伴，更没有了小主人，只能在黑暗中等啊等，它多么希望小主人来找它啊！直到有一天，一名值日生把它扫出来，并放进失物招领盒。

活动二：出示物品，引出主题

师：这是我们班的失物招领盒，我们一起来看看这里有什么？

学生回答。

师：除了这支小铅笔以外，还有好多好多的小铅笔，我们一起数一数，一共有多少支？我们再来看看还有什么？（衣服、红领巾、橡皮……）

师：难怪“丢丢怪”能量满格啦！看到这么多被抛弃的物品，你有什么想说的？

学生回答。

师：你们喜欢和“丢丢怪”做朋友吗？那今天让我们一起远离“丢丢怪”。

【设计意图】从与学生息息相关的铅笔丢失的故事出发，让学生体会小铅笔无助的心情。呈现班级失物招领盒和丢三落四小调查，激发学生改掉丢三落四坏习惯的愿望。

环节二 丢三落四危害大——明坏处

活动一：丢三落四行为大畅谈

1.引导学生联系个人生活，谈一谈自己的丢三落四行为。

2.学生通过回顾行为，说一说丢三落四带来什么困扰。

活动二：丢三落四危害大发现

1.丢三落四影响学习

师：刚才小朋友们都提到了丢三落四带来的困扰。丢三落四到底会给我们的生活和学習带来什么危害呢？我们来看一段日常视频。（播放视频《哎呀，我忘带了》）

师：你从视频中看到了什么？

学生交流，教师小结：丢三落四影响学习。

2.丢三落四破坏感情

观看情景剧《小鹿的故事》。情景剧主要内容：目前，丢三落四的小鹿借了淘淘的彩笔，美术课要开始了，淘淘向小鹿索要自己的水彩笔，可是小鹿又忘记带了。淘淘趴在桌上哭泣，小鹿不知所措。

师：看了情景剧，你有什么想说的？

生1：小鹿辜负了淘淘对他的信任，坏习惯一点都没改变。

生2：小鹿可能因此少了一个好朋友。

交流发现：丢三落四破坏感情。

3.丢三落四打乱计划

出示漫画《丁丁的一天》。

漫画一：妈妈让丁丁拿车票。“丁丁，车票在门口，把它放进包里。”（丁丁正在玩玩具，随口说好）

漫画二：高铁站，丁丁一拍脑袋，想到没拿票。

漫画三：重新买票，终于坐上车。快下车时，丁丁忘带书包。

漫画四：妈妈拖着疲惫的身体去寻求站员叔叔的帮助。

师：这时，已经大半天过去了，他们还能出去玩吗？你想对丁丁说什么？

学生回答后，引导小结：丢三落四打乱计划。

4.丢三落四带来困扰

播放音频《妈妈的烦恼》：“陈老师，我们家小宝这丢三落四的毛病可真愁死我了。我橡皮都是整盒整盒往家里买，这学期才过去一个月，已经买了两套尺子了。前两天说班服弄丢了，我只好又重新给他买了一套。哎……怎么办啊？”

师：你知道妈妈的烦恼是什么？

学生听音频，谈发现：丢三落四浪费父母的钱。

播放视频《保安叔叔有话说》：同学们，你们看，这都是你们丢失的衣服，有些都已经放在这里大半年了。每天都有同学忘带东西，不是水杯，就是作业，我们每天都要帮你们送东西，这样的情况什么时候才能好转啊！

师：假设叔叔走到我们班需要1分钟，一个人没带东西就得走2分钟。假设每个班都有同学忘带东西，我们一共有24个班，保安叔叔要花多少时间？

总共要48分钟！相当于他花了一整节课的时间在送东西。本来这48分钟他可以做什么？

学生交流。

师：再看看家人帮你送东西需要花费多少精力。你忘带东西时，爸爸可能正在公司，他需要从公司跑到家里，拿好你的东西，再赶来学校，放下东西，最后赶回公司。你认为这会给爸爸带来什么影响？

学生回答后，引导小结：丢三落四带来困扰。

【设计意图】本环节通过情景模拟、漫画展示等方式，引导学生发现丢三落四带来很多危害。

环节三 打败“丢丢怪”——明方法

活动一：联系生活，初探打败“丢丢怪”妙招

师：“丢丢怪”危害这么多，你们有什么好方法可以打败它吗？

学生畅谈方法。

活动二：实践探索，打败“丢丢怪”妙招

1.想想后果

情境：天天坐爸爸的电动车上学。一天，他把头盔落在了家里，于是只能走路上学，上学又迟到了，错过了早间锻炼时间，班级也因此被扣分，错失了“文明班集体”的评比。

教师引导学生思考：天天应该责怪爸爸吗？

小结：戴头盔是自己的事，需要自己准备好。想想事情的后果，就可以帮助我们打败“丢丢怪”了。

2.固定地方

（1）观看图片，发表感想

图片内容：小红的桌子乱七八糟。

师：看了这张书桌，你有什么想说的？

学生回答。

（2）试玩游戏，大家找茬

教师引导学生从图片中找到小红的市民卡、铅笔等物品。引导学生发现 ：桌子脏乱差，很难找到需要的物品。

（3）小组分享，整理秘诀

收纳能手展示书桌整理妙招，每次用完后摆放到固定位置。

（4）呈现图片，再次寻找

教师引导，学生总结：把东西放在固定位置。

3.提前检查

师：看看然然一家是怎么做的，他们有一个法宝，专门用来对付“丢丢怪”，猜猜看这个法宝可以怎么用。（出示图片）

生：出门前，看贴在衣柜的纸条。放学前，依据家校本拿书。爸爸妈妈帮我准备了8支铅笔、1块橡皮、1把尺子，他们教我做了这样一张小表格，这样我每天做完功课就能检查一下学具是不是少了。

学生畅谈，教师总结：提前检查。

4.勤做标记

出示问题：（1）一张在讲台下的无名氏试卷；（2）遗落在操场的跳绳；（3）门口无人认领的雨伞；（4）落在公交站台的市民卡。

师：你能知道这些物品的主人是谁吗？小朋友们帮忙想想有什么好方法可以解决？

小结：勤做标记。

播放“丢丢怪”心声：哎呀，我的能量不足。小朋友你们太能干了，齐心协力总结出这么多打败我的办法，真了不起。我会再回来的！

【设计意图】让学生畅谈改掉丢三落四的坏习惯的方法，激发其表达的欲望。课前观察学生丢三落四的现象以及展示班级中榜样的做法等，以班级—校园—家庭—社会多维视角，引导学生发现改变丢三落四的坏习惯的好方法，为今后如何做指明方向。

环节四 战胜“丢丢怪”——我行动

活动一：借助方法，解决问题

师：小朋友们，你想“丢丢怪”回来吗？那我们可要长期战胜他，不让它乘虚而入。

出示生活小难题：

小组交流讨论，汇报。

活动二：擺脱“丢丢怪”魔法封印

师：希望大家都能远离丢三落四的坏习惯，但是我们需要坚持，不知大家是否愿意签订一个“魔法符咒”，把“丢丢怪”封印起来。

每天做到不丢三落四，就能得到一个“大叉叉”，贴在“丢丢怪”上。连续7天做到，获得“自主管理物品”表扬信。

活动三：梳理方法，总结儿歌

将远离丢三落四的方法编成儿歌，学生共读，再次巩固方法，加深记忆。

【设计意图】教师通过解决生活中常见的两难问题，引导学生将自主管理物品的好习惯落实到日常生活中。将远离丢三落四编成儿歌，朗朗上口，便于记忆。

陈 荧   浙江省教育厅教研室附属小学。