“双减”背景下高年级小学数学小组合作教学研究

郜广妍

摘要：随着“双减”政策的实施，小学数学教育面临着新的机遇和挑战。在“双减”政策的背景下，小学数学小组合作教学不仅具备减负的作用，而且在学校支持和教学方法支撑的基础上也具备其可行性。各种合作模式，如任务型、交互式、专题研究、赛事和竞赛、跨年级小组合作，为小学数学教育注入了新的活力和创新元素，有助于提高学生的学习积极性，培养合作沟通能力，强化数学理解能力，并促进综合素质的发展。

关键词：“双减”政策 小学数学教育 合作教学模式 教育创新

“双减”政策旨在减轻学生的学业负担和校外培训负担，推动素质教育的发展。小学数学教育作为重要的学科之一，需要不断创新和改进教学方式，以促进学生全面素质的发展。本文将探讨在“双减”政策背景下，小学数学小组合作教学的必要性与可行性，并详细介绍了不同的小组合作模式，以期为小学数学教育提供有益的启示。

一、“双减”政策的背景与影响

（一）“双减”政策概述

“双减”政策，即减轻学生课业负担和校外培训负担政策，是国家为改善教育生态、推动素质教育发展而实施的一项重要政策。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。[1]2023年7月24日，在党中央、国务院部署实施“双减”两周年之际，全国校外教育培训监管与服务综合平台正式上线。[2]通过减轻学生负担、优化教育资源配置以及改善教育教学方式，来推进教育体制改革，实现素质教育的目标。

（二）“雙减”政策对小学数学教育的影响

1.学生学业负担的减轻

“双减”政策的核心之一是减轻学生的学业负担，这在小学数学教育中具有重要意义。这使得学生能够更好地享受学习过程，培养兴趣，更好地理解和掌握数学知识。

2.数学教学内容的调整

“双减”政策要求学校对课程设置和教学内容进行调整，以适应政策的要求。在小学数学教育领域，这可能涉及到更强调基础知识的教学，注重数学思维和解决问题的培养。这有助于培养学生的数学兴趣和创造力。

3.教育评估体系的变化

“双减”政策还对教育评估体系带来了一系列的变化。传统的教育将逐渐向多元化评价和综合素质评价转变，数学教育的评价方法也将更加注重学生的综合能力和实际运用能力。这将对教师的教学方法和教育资源配置产生影响，鼓励更多的教育创新和实践。

二、“双减”背景下小学数学小组合作教学的必要性与可行性

（一）“双减”背景下小学数学小组合作教学的必要性

1.减轻学生学业负担

采用小组合作教学，可以将学习任务分担到小组合作，降低了单个学生的学习负担，使他们更能够轻松地学习数学知识。

2.培养学生合作能力

小组合作教学有助于培养学生的合作与沟通能力。在数学小组合作中，学生需要相互协作、交流观点，并一起解决问题。这种合作模式不仅提高了数学学习的效果，还培养了学生在日常生活和未来发展中所需的团队合作和沟通技能。

3.强化学生理解能力

小组合作教学可以促使学生更深入地理解数学概念。通过与同学互动讨论，学生可以从不同的角度来理解数学知识，这有助于他们建立更牢固的数学基础，培养数学思维能力，提高解决复杂数学问题的能力。

（二）“双减”背景下小学数学小组合作教学的可行性

1.学校的支持

在“双减”政策的大背景下，小学数学小组合作教学的可行性得到了学校的积极支持。学校积极响应“双减”政策，健全教学管理规程，鼓励教师优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率，减轻学生的学业负担，促进多元评价和综合素质教育的发展。并且鼓励教师运用多元化的教学方法，比如可以实施小组合作教学，根据教师的教学需求提供全方位的支持，为教师的教学保驾护航。

2.教学方法的支撑

小学数学小组合作教学的可行性还得益于多样化的教学方法和教育理念的支持。这种教学模式鼓励教师采用不同的教学策略，如合作学习、问题解决、探究式学习等，以满足学生的不同需求和学习风格。教育部门和教育研究机构也提供了培训和支持，帮助教师更好地掌握教学方法，提高他们的教育教学水平。

三、“双减”背景下小学数学小组合作教学的主要模式

（一）任务型小组合作模式

任务型小组合作模式侧重于将学生分成小组，每个小组需要共同完成一个具体的数学任务或项目。这个任务可以是一个数学问题的解决，一个数学项目的设计，或者一个数学研究的展开。每个小组的成员需要共同合作，讨论问题，制订解决方案，并最终呈现他们的成果。这种模式培养了学生的合作、问题解决和创造性思维能力，有助于深入理解数学概念。[3]

例如，在制作蛋糕食谱中的分数计算教学中，一位小学数学教师将学生分成小组，每个小组的任务是设计一个美味的巧克力蛋糕食谱，要求准确计算各种食材的分数比例。他们需要确定巧克力、糖和面粉的数量，并确保所有成分合理搭配。每个小组成员扮演不同的角色，有的负责计算，有的记录数据，有的提出问题。他们共同思考并解决了蛋糕食谱中的数学难题。最终，每个小组呈现了他们的成果。整个过程不仅让学生充分理解了分数的概念，还培养了他们的合作意识和创造性思维。

（二）交互式小组合作模式

交互式小组合作模式强调学生之间的积极互动和合作。在这种模式下，学生可以轮流扮演不同的角色，如讲解者、记录者、提问者等。他们需要相互协作，分享思考，解释数学概念，并回答彼此的问题。这种模式有助于学生建立数学对话和互动的能力，提高他们的数学交流技巧，深化对数学知识的理解。[4]

例如，学生们可以被分成小组，每个小组负责研究一个特定的数学概念，比如几何中的三角形。在小组内，学生们轮流扮演不同的角色，有讲解者，负责解释三角形的性质和公式；有记录者，将讲解者的观点记录下来，并制作简明的笔记；还有提问者，他们提出问题，引导讲解者进一步探究。在这个过程中，学生们互相合作，分享自己的思考，提出问题并回答彼此的疑问。这种角色轮换和互动激发了学生的主动学习兴趣，使他们更深入地理解了三角形的概念。同时，这种模式培养了学生的数学交流技巧。

（三）专题研究小组合作模式

专题研究小组合作模式侧重于学生深入研究数学领域的特定主题或问题。每个小组可以选择一个数学主题，然后进行深入研究，探索相关的数学概念和应用。学生需要收集信息、分析数据、制订问题，并最终呈现他们的研究成果。[5]这种模式有助于培养学生研究和探究的能力，加深他們对数学领域的兴趣。

举例来说，学生可以被鼓励选择一个数学领域，如数列与级数，然后分成小组进行深入研究。每个小组可以选择一个特定的数列或级数问题，然后进行以下步骤：首先，学生需要收集关于所选数列或级数的信息，包括其定义、性质和应用领域。他们可以查阅数学书籍、互联网资源以及请教老师来获取更多信息。其次，小组成员需要分析所选数列或级数的特点，并提出一个或多个与之相关的研究问题。这些问题可以涉及数列或级数的收敛性、数学规律、图形表示等。接下来，学生进行研究和实验，探索所选数列或级数问题的解决方案。他们可以使用数学软件、图形工具或手工计算方法来验证自己的猜想。最后，小组成员将他们的研究成果呈现给全班同学，分享他们的发现、解决方案和对数学问题的理解。

通过这个过程，学生不仅深入研究了数学领域中的特定主题，还培养了独立研究和团队合作的能力。这种专题研究小组合作模式不仅丰富了数学课堂的内容，还培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。

（四）赛事和竞赛小组合作模式

赛事和竞赛小组合作模式侧重于参加数学竞赛和比赛。学生分成小组，共同备战数学竞赛，解决竞赛题目。这种模式鼓励学生之间的竞争和合作，激发了他们的数学兴趣和动力。同时，学生可以通过参加竞赛来测试他们的数学知识和技能。

在这类小组合作比赛的备战过程中，学生们聚焦于特定领域，如几何、代数或数论，或者合作解决多种类型的数学问题。这个过程鼓励学生之间相互激励、分享解题策略，并共同提高数学技能。最终，学生们代表他们的学校参加小学数学竞赛联赛，争取在各类比赛项目中获得好成绩。这种合作比赛展示了赛事和竞赛小组合作模式如何激发学生的数学兴趣，培养了他们的团队合作和解决问题的能力，同时也为他们提供了锻炼和展示数学才能的机会。

（五）跨年级小组合作模式

跨年级小组合作模式将不同年级的学生组合在一起，共同学习和解决数学问题。这种模式有助于年级间的知识分享和互助，更有助于学生的综合素质发展。高年级的学生可以充当小老师，辅导低年级的学生，促进知识传递和交流。

举例来说，一个小学数学项目可能包括一个有趣的数学探索任务，如建立一个数学游戏或设计一个数学迷宫。不同年级的学生被分成跨年级小组，每个小组由高年级学生和低年级学生组成。高年级学生可以分享他们在数学学习中的经验和知识，指导低年级学生思考问题和制订解决方案。在这个过程中，学生们不仅学习了数学知识，还培养了合作和沟通的技能。这种跨年级小组合作模式不仅促进了数学学习，还为学生的综合素质发展创造了丰富的机会。

参考文献：

[1]牛玉娟.“双减”背景下小学数学作业设计问题与优化策略[J].教育理论与实践，2022，42（35）：48-50.

[2]吕娜，芮志成.“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考[J].教学与管理， 2023（14）：47-51.

[3]殷玲玲.小学数学课堂教育质量评价的关键点选择[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2022，24（02）：68-70.

[4]郭胜利.“双减”背景下小学数学小组合作学习的探究[J].教育实践与研究， 2022（16）：3.

[5]倪慧霞.小学数学课堂合作教学的有效实施[J].数学学习与研究，2022（33）：53-55.