多元文化背景下高职生价值观教育创新探讨

张子安

摘 要：随着经济文化的快速发展，多元文化成为我国文化发展现状，在此背景下，高职生的价值观教育工作受到了一定的影响，高职生接受的文化思想以及价值观念不同，使得高职生价值观差异性较大，基于这样的现状，需要创新教育方式，本文笔者根据教学经验总结，对多元文化背景下，高职生价值观教育创新路径与方法，做了简单的论述。

关键词：多元文化;高职生;价值观;教育创新

中图分类号： G41          文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）33-126-2

0  引言

多元文化背景下，使得学生许所处的世界环境发生改变，影响着高职学生的价值观念，面对着不同文化交织，所带来的影响，需要重新构建教育环境，培养高职生核心价值观，对高职生存在的价值观念中存在的不良思想加以教育，使其能够在复杂的价值观观念中，能够分清是非，且能够坚定方向。

1  高职生价值观现状

首先，基于多元文化背景，高职生价值观形成方面，发生极大的改变，部分学生的价值观不明确，少数学生甚至出现价值观荒漠的情况，在高职生价值观形成中，教师占据的比例骤减，朋友与同学所占的比例增加。在受到多元文化的冲击下，学生的意志受到极大的考验，学生在面对大学开放性学习以及生活，会出现难以适应感，对于未来的职业规划不明确，在学习中失去方向。

其次，高职生价值观还不够成熟，没有完全形成，大学是一个小社会，其中的社会关系变得相对复杂，当学生面对这样的环境时，开始将学习放在次要位置，将大学作为拿文凭的场所。部分高职学生的利己思想严重，在价值观定位中，其基本原则就是利益倾向性，基于学生个角度来说，其选择的价值定位，是基于个人的认定利益，而多元文化的冲击，使得高职学生的将人际关系，作为等价交换关系，存在严重的利己思想，缺乏社会责任感。

最后，高职生道德素养受到影响较大，基于目前社会上存在的不正之风以及腐败现象等，使得高职生价值观念，受到了极大的影响，改变了学生对社会价值观的看法，进而使其缺乏社会责任感，部分高职生价值观也随之变得个人化。除此之外高职生对于个人能力的培养不足，多元文化下实现理想，已经不是个人的问题，而是需要团队力量，随着社会团队意识不断地深入，使得部分高职学生在发展的过程中，过于依赖他人帮助缺乏主见，这些问题不利于培养高职生正确价值观念。

2  基于多元文化背景高职生价值观教育创新措施

2.1 创新思政实践教学

在多元文化背景下，高职生价值观教育主要是通过思政教育完成的，但是目前高职教育中，思政教学工作中还存在着诸多的问题，其中主要包括理论教学比例较大，与实际结合不足，因此需要对思政教学加以创新，对于马克思主义理论运用是实践，其具有可行性的方式，主要包括表演、外出考察、演讲、辩论等，因此在实际教学中，考虑到高职思政教学条件，教学课堂学生的基数大，教学课堂组织难度大，且学生的自我意识强烈，因此需要重新探索教育模式，要能够符合高职学生成长的基本规律，以及心理特点，以此适应多远文化发展形式。

在高职生价值观教育中，高职学生是主要的参与者，实践教学为生活中发生的事件，基于教学条件教学课堂在室内开展，教学形式为述说或者表演，转变理论教学方式，譬如：针对当今社会敏感问题“城管问题”，或者道德问题“老人摔倒扶不扶”等，在开展高职生价值观教育时，可以采取辩论的形式，将学生根据系别分为不同小组，开展价值观问题辩论，教师要为学生营造自由言论环境，以此来了解学生的价值观问题，进而教师要参与到后期辩论中，对学生的价值观加以引导，使其能够树立核心价值观。

2.2 创新就业形势与政策课程

基于多元文化的影响，使得高职生价值观发生了极大的改变，尤其是就业观念落后，对于自己的未来职业发展方向，没有详细的规划，而就业课程教学现状，也难以满足学生发展的需求，因此需要创新就业课程，除了为学生传递目前的就业形式与政策外，还需要培养学生正确的择业与就业观念，当今时代高职生在择业的过程中，存在着好高骛远的问题，缺乏吃苦耐劳的精神，因此在就业教育中，要充分的利用当代大学生就业典范，为其树立学习的榜样，使其能够树立正确的职业观念，同时还需要培养学生自主创业意识，譬如：在就业课堂中，或者利用就业社团的力量，开展SYB创业培训，为学生传递一些创业知识内容，使其能够学会创业项目计划书的编写，以及项目风险评估与市场调查，进行模拟创业，这样不仅能够使学生体验创业的艰苦，以及经营企业的不易，还能够树立学生正确的就业观念，对好的创业项目可以鼓励学生实践，为学生申请创业基金或者政策，调动学生的创业积极性，进而可以改善高职学生学习状态，当其有了前进的方向后，才拥有了更多的学习动力。

2.3 加强校园文化建设，营造良好的教育环境

高职生价值观教育的开展，需要良好的校园文化环境，因此需要加强环境建设，进而充分地发挥其外育人功能。在建设校园文化方面，除了包括硬件设施建设，同时还包括软件建设，包括校园管理规章制度、校园文化活动等，加强校园网站建设，并由学生负责基础内容管理，调动学生的积极性，用学生来带动学生。利用学校当地的地方文化特色，建设实践教学基地，并且要定期组织社会实践与素质拓展活动，与敬老院与福利院等合作，借助校园社团的力量，组织志愿服务或者义工活动等，定期去各个养老院献爱心，基于高职院校的实际情况，可以将价值观教育工作细化，由各个班级或者社团等负责，确保每一位同学都要定期参与，其主要目的是让其了解社会的一角，使其能够学会珍惜与感恩，进而帮助其树立正确的价值观。

2.4 采取渗透教育法，提升价值观教育的作用

高职生价值观教育创新中，采取渗透法教育方法，结合其他教育方法，注意教学目标的隐蔽性，因为价值观教育方法以及手段，与其教育目标的关联性较低，同时还需要注重价值观教育方式的间接性，将价值观教育工作，落实在实际生活活动中，丰富教学内容，坚持开放包容性，采取多时空教育，重视潜移默化作用的影响，并且需要提升教育的长效性。渗透性教育模式是基于高职生的特点，多数学生对功利化价值观教育较为反感，因此采取渗透性价值观教育，能够取得更高的教育效果，可以采取将价值观教育与专业教育相结合，发挥专业课教师的作用，使其能够无时无刻地接受价值观教育。

2.5 采取交流法，开展平等教育

高职学生处于生理发育成熟阶段，但是其心理发育还不够成熟，加之每个学生受到的家庭环境、文化环境、成长环境等的影响，使得高职生的个体差异性较为明显，因此群体价值观教育模式，很难真正的培养学生的价值观，这需要采取个别教育方法，采取针对性交流方式，在实际教学过程中，要基于人格平等的基础上，实行交流教育法，需要教学工作者，能够将理性和情感相互结合，做到情理交融教育，以此解决不同学生的价值观问题，通过思想交流与碰撞，以及分享观点的方式，为学生答疑解惑，启发学生的思维，进而培养学生的价值观理念，进而提高高职生的综合素质。

3  结语

高职生价值观教育工作的开展，要从解决学生的价值观问题出发，切不可形式化教育，要积极的探索符合当代环境下，高职学生价值观教育的主要途径与方法，使其能够有效地应对多元文化的影响。多元文化是我国社会文化发展的主要方向，但是主流文化是我国发展的核心，因此加强高职生核心价值观教育，有着现实的意义。

参 考 文 献

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