小学语文阅读情境教学研究

张宪军

摘要：情境教学是语文阅读教学中一种重要的教学方法，它对提高语文素养有着很关键的作用，只有充分发挥好情境教学在课堂中的作用，才能使语文阅读效果得到提升。情境教学作为一种新型教育方式，得到了广泛的运用。[1]

关键词：小学语文  阅读  情境教学

情境教学是教师在教学过程中，依据教学目标引入或创设生动、具有情绪色彩、以形象为主體的场景，以引发学生情感或态度体验，帮助其正确理解教材知识，促进其心理机能发展的一种新型教学方法，在小学语文阅读教学起到了非常重要的作用。那么，如何在小学语文教学中更好地运用情境教学？笔者结合自己的教学实践，总结了以下策略。

情境教学的目的就是千方百计地促使学生带着好奇心理解教材，但是每个人的认知心理又有一些差异，所以要有相应的策略和优化方法。

一、联系生活展现情境

以作文课堂为例，所有文章都是来源于生活，写作文就是一种对生活的记录。教师要把教材中的生活与学生表达在作文本上的生活联系起来，引导学生在作文中进行真情的流露，斟酌文章的立意、选材、谋篇以及语言的运用，创设情境打开学生的生活库藏，擦亮他们观察生活的双眼。

二、借助图画再现情境

文与画是相通的，阅读时需要借助图画来再现文章的情境，做到“一图穷千言”的效果。图画具有色彩鲜明、结构清晰的特点，这种从立体角度感知文章内容的方法，可以锻炼学生将图画转换成语言的能力，增强对形象的感受和文字的运用。例如，教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，老师可以展示当时的地图，让学生自行体会被侵占的领土面积，更加深刻地了解清政府的无能和侵略者的残暴。总之，图画展示这种直观形象的教学方法肯定会比老师口头讲解更具说服力。[2]

三、扮演角色体会情境

让学生分角色朗读课文，是一种将学生带入课文情境的好方法。体会课文中人物的思想情感，就需要自身带着强烈情感去阅读课文。分角色朗读课文能让学生将自己融入课文的角色中，增进对文章的理解。

四、激发学生的想象力，自主设计情境

情境教学中情境设计可以尝试以学生为主，教师予以指导。这样可以充分发挥学生的想象力，让他们根据课本内容自行设计，通过学生自己设计情境，可以让他们对课本知识有更深层次的理解。参与其中，学生会对课文内容更加感兴趣。在设计情境的过程中，如果学生遇到问题，教师可以提出指导意见，让学生自己尝试解决，从而使学生意识到自己是课堂的主人。小学生有极其丰富的想象力，教师应充分发挥学生的想象力，调动每个学生的积极性，这样课堂自然也就活跃起来了。例如，部编版小学语文课本中有一些古文，学生在学习古文时常常会遇到困难，那么教师可以先讲解一下，然后让学生根据自己的理解设计情境。《掩耳盗铃》是一篇很经典的文言文，教师将大概内容简单讲解一下，然后鼓励学生自己设计情境。有的学生将课文改编成了课本剧进行表演，这样学生对这篇文章的理解就会进一步加深，对其中的道理也会更加明了。学生的主动性被激发了，学习文言文的兴趣自然也就提高了。[3]

总之，在小学语文阅读教学中运用情境教学，不仅能有效地提高学生语文学习的热情，还能有效强化学生的语文学习效果，促进学生语文听说能力和实践应用能力的提高，因此，进一步探索、研究情境教学在小学语文阅读教学中应用有着深远意义。

参考文献：

[1]马小梅.小学语文阅读情境教学初探[J].南北桥，2015：10.

[2]荀士英.小学语文情境教学探析[J].学周刊，2015：28.

[3]郑二英，田永强.运用情境教学引导学生走进文本[J].新课程（下），2013：11.