新课程背景下有效开展课外阅读的点滴实践

邵彤昕

传统的教学经验中最突出的一点就是“多读多写”“多读多得”。“勺水渐积成沧海，拳石频垒作泰山。”我国历史上一些杰出的人物就是这样做的。《红楼梦》融种种学问于一体，被誉为“中国近代史的大百科全书”，如果曹雪芹离开课外阅读，很难想象这部杰作的问世；大思想家王充阅览过上万卷典籍；韩愈“口不绝于六艺之文”。扎实有效开展课外阅读，是让学生有一个接触大量语言材料从而潜移默化提高的过程。当今信息社会，不仅要求人们增加阅读的广度和深度，更要求人们提高阅读的速度和质量。要想达到这样，就必须大量进行课外阅读。为此，笔者从多个角度来有效开展学生的课外阅读。

一、课外阅读兴趣的培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣在初中阶段是至关重要的，也是课外阅读的关键。

（一）以读引读。学生在课内读了一篇感兴趣的文章，进而引导他们读同一类的文章。如学习朱自春的《春》后，再引导学生去阅读贾平凹的《冬景》则有另一番滋味。

（二）以说引读。每两周组织一个最新作品发布会，由喜欢阅读的学生介绍当前“文坛”的最新动态，介绍两周来报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”榜样的力量来激发学生们阅读的兴趣。

（三）以写引读。一般先布置一个题目，如“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启示”“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活是怎样的”“结合故事说说你对贾里的认识”等，要求学生写成文章，这样学生为了解决这些问题，就需要读大量的文章。

（四）以展示阅读成果来强化阅读兴趣。当学生进行了大量的课外阅读之后，有许多学生就开始有表达的欲望：针对文章的内容谈谈自己的看法，对文章中的人物评头论足。这时候教师要恰当引导，让他们写下来，再把他们写的读后感、小评论、小心得、随感整理出来，在学习园地中进行展示。学生从自己作品被展示中能感受到成功的乐趣，这样就进一步强化了他们的阅读兴趣。总之，教师要利用各种方法在班级创设良好的阅读氛围，在这样环境中学生自由交流、互相竞争，形成你追我赶的阅读局面。

二、课外阅读效果的调控

（一）量的调控。每学期要定下课外阅读的数量，要将7～9年级的260万字的阅读数量，有计划地按学期分配好。每位学生可以根据自己的实际情况来完成，但老师要规定下限。一般每周不少于3篇，一个学期不少于60篇。教师要根据学生的实际情况确定分层阅读量，不可一刀切。反对好高骛远，读自己读不懂的东西，更不要贪多图量，囫囵吞枣。要脚踏实地，既追求一定的数量，更追求阅读的质量。制作《课外阅读登记表》，每周进行登记检查，一学期下来，有的学生可达几百篇，少的也能基本完成阅读任务。

（二）质的调控。课外阅读的效果如何，主要是从语言的积累、阅读能力和写作能力的提高，世界观、人生观价值观的建立，文化品位和审美情趣的提高等方面体现出来的。对阅读效果的检查，是一个难题。不仅因为它是隐性的，而且有些效果不可能在短时间内表现出来。尽管如此我尝试从以下几个方面加以调控。

1.定期检查摘抄记录及有关的阅读笔记。一般每半个月，对学生的读书笔记进行检查，并要求学生把自己认为精彩的句子抄录下来，举办优美词句硬笔書法展。把阅读和书法结合起来，在展览阅读成果的同时，也训练了学生的良好的书写习惯，积累了知识。每个月出一期优秀作品展，将学生的满意习作（含仿作、拟作、语段重组文章）张贴在班级学习园地里。

2.作品讨论会。对课本上推荐阅读的文章或作品，在提出阅读要求的情况下，对学生阅读过程中出现的难点、热点问题进行讨论。培养学生口头表达能力的同时，也能在讨论中检查学生的阅读深入程度和阅读效果，端正审美观，提高阅读水平。

3.定期举办精彩片段文章朗诵会。朗诵的材料要求具有经典性和广泛性，阅读时要求声情并茂。旨在培养学生的阅读、朗诵水平，培养学生的语感和审美能力。同时也积累语言材料，提高学生的欣赏水平。

4.练习题检测。教师根据近期课外阅读的要求，有针对性地出一些开放性的习题，来检测阅读过程中对知识的掌握和理解情况。以便了解课外阅读质量，并有针对性地提出补救和整改措施，及时调整计划、提出要求。

质的调控，主要在活动中完成，目的是在课外阅读过程中，加深对阅读的理解和体验，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。同时听说读写的能力也在阅读中得以提高。

当然在阅读中还要展开更多元的阅读思考，比如：尊重学生的个性化阅读，培养学生阅读中的创新意识，处理好阅读中的“放”与“收”等问题。总之，有效的课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。我们要重视这“风”，让这“风”吹得更加强劲，推着思考的大船勇往直前，带着学生驶向人生理想的彼岸。