初中语文大单元教学的构建策略

陈菊红

摘要：大单元教学是近年来语文教学的一种新的教学模式。为提升教师教学专业能力，学校应当积极举办大单元教学研讨活动并主动开展大单元教学系列培训，为教师建立对大单元教学全面系统的认知。本文从大单元教学的研究背景和意义出发，探究初中语文大单元教学模式。本文分析了初中语文大单元教学中存在的不足，并提出对策。

关键词：初中语文  大单元  教学策略

前言

一、连贯知识结构

过去的语文课本中，每一课的内容连贯性较小，相对独立，而一本教材中课文数量相对较多，这就意味着课本知识体系模糊，教师教学任务重。单元整体教学有效突破了以往教学的局限，对于同一种体裁的文章集中性地进行学习，掌握这种体裁的文章特点。从学生角度来讲，可以集中地学习某一个方面的知识和内容，相对系统地学习分析方法，练习写作能力。同时，单元整体教学利用系统性的教学设计，高度概括了知识内容，有助于学生语文思维的培养以及自主学习能力的提高。总之，无论是从教师教学的角度还是学生学习的角度，这种连贯性的知识结构都简化了学习过程。

例如，在部编版七年级上册第一单元中，有四篇文章，《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》，这一单元的主题是四季美景，内容都是有关四季和景物的，这个单元的诗文都是出自名家之手的优美篇章，教师可以在单元开题之前进行简单的情境导入来提升教学效果。利用多媒体来播放《春之声圆舞曲》风光片，聆听优美乐曲的同时，欣赏鸟语花香、草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围，从而开始这个描写四季之景的课题。因为单元文章内容形式一致，学生能够快速进入主题，循序渐进，层层深入，培养了系统思维能力。对于教师来说，针对同一主题，进行一个时间段不同课时的分配也会变得简单，在语言学习和描写方法等问题上，能够进行深入的拓展。单元整体的学习方法在核心素养背景下初中语文知识的连贯性这一优点都不可忽视。

二、引导学生自主学习

在基础知识和文化素养方面，初中学生还比较薄弱。文化素养是十分重要的，是语言输入和输出的前提。但是，以初中生的思维能力，高效输入以及有效将输入转化为输出有一定难度，因此，保证学生能够充分吸收知识内容并选择适当方法转化为自身能力成为了教师的首要目标。因此，新的教学方法和新的教学观念就显得尤为重要。单元教学法给教师提供了一个良好的契机，给学生自主学习的机会，通过教学任务的引导，培养语文思维，掌握语文知识。总之，单元整体教学使教师注重教育输出，高效掌握课堂内容，培养学生的学习自主性。

例如，部编版初中语文七年级上册第六单元的四篇文章分别是《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》，这四篇是故事性文章，本单元要引导学生学习快速阅读，通过抓取关键词语来带动整体阅读，提高阅读速度，联系时要有时间限制，要让学生在规定时间内尽可能多而准确地抓取作品的关键信息，同时要引导学生将快速阅读的方法运用到自己的日常阅读中，特别是一些叙事性较强、篇幅较长的作品就比较适合用快速阅读的方法。另一个重点是想象和联想能力，初中生思维较为活跃，具有较强的发散性，因此，教师教学中，不能够只局限于文本教学，而是要引导学生对于现实和未来进行联想，充分调动学生的想象能力，尝试自主续写或是编写故事，引导学生以知识、生活经验的积累为基础进行创造性思考，培养他们自主探索世界、创新发展的思维和能力。

三、培养学生写作能力

“說”和“写”应当是语言学习的两个主要输出方式了，在以往的教学中，由于知识体系缺乏系统性，导致学生的写作目的不够明确。在部编版的单元策略下，每一册书中相同主题或者相同题材的文章归于一类，学习目标更为统一，从而利于某一主题的拓展，展开写作训练。在每一单元中，都有一个“活动·探究”的主题，“活动·探究”这一名称中，除活动外，还有“探究”这两个字。新课标积极倡导自主、合作探究的学习方式。除了综合性学习外，“活动·探究”单元是学生探究学习的阵地。在这一板块中，教师根据单元内容进行相关主题活动或者写作训练，使学生能够学有所用，灵活掌握。总之，单元整体教学法对于培养学生写作能力有着很强的引导作用。

例如，在七年级上册第五单元中，三篇文章分别是《猫》《动物笑谈》《狼》，这是一个关于动物主题的单元，我们要激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物关系，感悟他们所象征的可贵精神，根据每一篇文章的主旨，教师要求学生对于文章内容进行提炼总结，并写出200字左右的小作文。在整个单元结束后，根据活动探究的内容，展开主题课堂，教师可以这样引入：有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然，征服自然。这种观念长期影响着人类对于自然的态度，人类早就应该反思，是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他们的生死。教师可要求学生进行5分钟左右的探讨，选出代表上台交流，之后，留下写作任务，以动物为主题，反映出与动物和平友好相处的内涵。这样，既对单元内容进行了一个强化总结，又为学生提供自主学习、自主思考的机会，还能够锻炼学生的学习能力。