跨学科学习在小学语文学科中的实践探究

王雅

跨学科学习是指打破学科之间的壁垒，加强学科之间的联系，帮助学生建立跨学科知识体系及思维，聚焦核心素养，促进学生的全面发展。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”根据课程标准的要求，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。

一、跨学科学习在小学语文学科中的意义

（一）小学教材设计的关联性要求我们必须进行跨学科学习

小学教材之间有一定的关联性。例如，小学语文第二学段的习作教学目标：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。而本阶段科学学科有很多需要学生进行观察的教学内容，正好可以为语文习作提供素材。如三年级春学段，科学学科有一项实践活动——养蚕，语文学科也有关于观察日记的学习内容，因此，两个学科可以合二为一，引导学生仔细观察，用各种形式图文并茂地记录蚕宝宝各个阶段的生长情况。同时让学生在实际参与中，有话可写，并变得乐写、愿写，语言运用能力得到提升。

再如，小学六年级的语文、美术、音乐学科教材中都有涉及京剧脸谱的相关内容，为了更好地传承京剧传统文化，帮助学生建立文化自信，提高语文素养和审美能力，我们可以开展跨学科主题教学。

（二）跨学科学习，能够有效发挥学生的主体作用

小学语文跨学科学习是指通过学科之间的整合来解决单一的语文学科难以解决的问题，并通过学科之间的融合，共享学习资源，开拓学生思维，培养学生动手操作能力、观察能力、写作能力，从而达到使学生全面发展、提升素养的目的。同时，学生能够把各学科的知识点运用到语文学习中，从而加强对知识点的巩固。

此外，在小学语文课程中开展跨学科整合的教学方式，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，有效提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而促使他们自觉参与到语文学习中，让课堂教学收到最佳的效果。

二、跨学科学习在小学语文学科中的实践探究

（一）语文学习与美术、音乐学科的融合

在语文的学习中，最常见的莫过于与美术、音乐学科的融合，图文结合，声情并茂，降低了学习的难度，极大地激发了学生的学习的兴趣。

比如，五年级上册的《牛郎织女》一课中，故事性特别强，而本单元的主题又是“创造性复述”，我们在教学中可以结合美术学科，设计这样的问题：“如果让你来画这个故事，你会画成几幅画？”“如果让你把这个故事讲得更生动，你会为你的画添加哪些细节？”学生结合自己的美术所学，很轻易地就理解了创造性复述。

再如，学习六年级下册的《鲁滨逊漂流记》（节选）后，可以设计这样的作业：你最喜欢《鲁滨逊漂流记》哪个情节？请你画出这个情节发展的思维导图。画思维导图首先需要学生们认真阅读名著，再学会概括情节，才能绘导图、画人物、配颜色，这样就综合运用了美术学科的知识，让思维导图更有艺术性、观赏性、创造性，让作业成为学生们的作品。

在学习六年级上册《京剧趣谈》一课时，可以布置实践性作业：请学生查阅、收集、整理京剧、京剧脸谱的相关资料，并发挥小组合作优势进行汇报展示，从而全面了解京剧，领悟京剧脸谱中各种色彩、图案和人物性格的关系。再联合美术老师开展画脸谱活动，最后请音乐老师教授学生学唱《说唱脸谱》。各学科统筹学习，分步实施，让学生受益良多。

（二）语文学习与数学、英语学科的融合

跨学科学习强调各学科老师之间的通力合作，寻找学科核心素养间的结合点、生长点，进行跨学科大融合。五年级下册《田忌赛马》一课中，让学生先通过文字了解田忌赛马的策略，提升学生的逻辑思维能力，再让学生思考：齐威王的上、中、下三等马和田忌的上、中、下三等马，还有别的对阵顺序吗？推演对阵图，寻找最佳策略，让学生的思维更加明晰化。课后，再让学生进一步思考：如果齐威王和田忌有四种类型（上、中上、中下、下）的马，进行四场比赛，四局三胜，请大家课后画出对阵图，你会采取什么最佳对阵策略呢？这是语文逻辑思维能力和数学推理意识之间的融合。

学习六年级下册以“传统习俗”为主题的第一单元时，可以与英语、数学学科进行融合：1.请你用英语介绍济源的节日习俗。2.设计数据调查表，以“你知道家乡有哪些传统习俗吗？你最喜欢的传统习俗是什么”为调查内容，以身边的同学、家人等为调查对象，分析调查结论，并提出两条合理性的建议。

这样的跨学科学习，直指核心素养，语文中的文化自信、数学里的数据意识、英语的语言能力都得到了锻炼，学生对传统习俗有了更深的文化认同。

（三）语文学习与其他学科的融合

语文跨学科学习需要关注生活，关注社会，强调实践，注重综合，突出育人。

在学习六年级上册《竹节人》之前，让学生根据课文，自己动手制作竹节人，编写制作指南，课间进行竹节人比赛，学生兴趣特别高涨。学习之后，再让学生写一写竹节人大赛的故事和赛况（注意运用点面结合手法写场面）。学生对制作竹节人和竹节人大赛非常感兴趣，学生制作的竹节人的样子、武器各不相同，课间比赛场面很热烈。

六年级上册的第六单元，科普说明文《只有一个地球》、散文《青山不老》、诗歌《古诗三首》《三黑与土地》四课，围绕“保护环境”人文主题，紧扣“抓住关键句，把握文章的主要观点”单元语文要素，可以設计“环保”任务化的实践综合作业：习近平总书记曾提出“绿水青山，就是金山银山”的绿色发展理念，请大家整体阅读第六单元，完成以下任务。

任务一：海报创意大赛

班级组织一次以“环保”为主题的海报创意大赛，请各小组合作，完成一幅“保护环境”的宣传海报，并口述创意特点。

任务二：环保创意小手工

利用身边的闲置或废旧材料，制作一件环保创意小手工。

任务三：“焦点访谈”

上网搜索破坏、污染环境的新闻事件以及环保科普文章，同学之间围绕环保进行深度对话。

总而言之，借助跨学科学习，语文教师能着眼学生能力的发展，注重将各学科知识融合起来，培养学生各方面的能力，最终提升学生的核心素养。